粵港澳大灣區(qū)背景下職業(yè)教育發(fā)展轉(zhuǎn)型略談

譚佳慶

摘 要 粵港澳大灣區(qū)作為十九大以來劃定的最重要的經(jīng)濟發(fā)展區(qū)域，對人才的需求提出了更高的要求。在這一背景之下，職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型迫在眉睫，職業(yè)教育如何能夠滿足粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要成為了擺在職業(yè)教育面前的一個重要課題。本文結(jié)合粵港澳大灣區(qū)的發(fā)展實際，重點探討了職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型方向。

關(guān)鍵詞 粵港澳大灣區(qū) 職業(yè)教育 發(fā)展轉(zhuǎn)型

中圖分類號：G710 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.12.002

On the Development and Transformation of Vocational Education in

the Context of Guangdong， Hong Kong and Macao Dawan District

TAN Jiaqing

（Guangzhou Communications Senior Technical School， Guangzhou， Guangdong 510540）

Abstract As the most important economic development area since the 19th National Congress of the Communist Party of China， Guangdong， Hong Kong and Macao Bay area has put forward higher requirements for talents. In this context， the transformation of vocational education is imminent. How can vocational education meet the economic development needs of Guangdong， Hong Kong and Macao Bay area has become an important issue in front of vocational education. Based on the development of Guangdong， Hong Kong and Macao， this paper focuses on the transformation direction of vocational education.

Keywords Guangdong， Hong Kong and Macao Bay area; vocational education; development and transformation

1粵港澳大灣區(qū)背景下，職業(yè)教育要重新定位

1.1 職業(yè)教育應(yīng)根據(jù)粵港澳大灣區(qū)的發(fā)展形勢合理設(shè)置學(xué)科專業(yè)

粵港澳大灣區(qū)背景下，區(qū)域經(jīng)濟以及企業(yè)的類型與傳統(tǒng)的經(jīng)濟存在一定的差別，為了更好的推動粵港澳大灣區(qū)的發(fā)展，國家在產(chǎn)業(yè)的布局以及企業(yè)的引導(dǎo)等方面，都給予了政策支持和產(chǎn)業(yè)傾斜。在這一發(fā)展形勢下，職業(yè)教育要想滿足區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展需要，就要對教育方向進行重新定位。首先要解決的就是合理設(shè)置學(xué)科專業(yè)。職業(yè)教育中的學(xué)科專業(yè)設(shè)置，不但要考慮到對人才的培養(yǎng)以及企業(yè)的現(xiàn)實需求，同時還要順應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展實際，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展特點和未來走勢，以及產(chǎn)業(yè)布局和企業(yè)的實際需求，設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟和企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)科，達到更好的培養(yǎng)專項人才的目的。所以，粵港澳大灣區(qū)背景下，職業(yè)教育的定位首先應(yīng)當從合理設(shè)置學(xué)科專業(yè)開始。

1.2 職業(yè)教育應(yīng)按照粵港澳大灣區(qū)的發(fā)展趨勢找準定位

在職業(yè)教育的發(fā)展中，其定位是至關(guān)重要的，只有找準其定位才能夠保證人才培養(yǎng)和職業(yè)教育的整體質(zhì)量得到有效提高。基于職業(yè)教育的特殊性，以及職業(yè)教育對企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟的重要影響，粵港澳大灣區(qū)的職業(yè)教育應(yīng)當認識到區(qū)域經(jīng)濟的差異，以及與其他地區(qū)在區(qū)域經(jīng)濟和企業(yè)類型以及產(chǎn)業(yè)布局等方面的不同，在學(xué)科設(shè)置和人才培養(yǎng)以及職業(yè)院校的設(shè)置等方面都要進行系統(tǒng)的考慮和重新的定位。只有與區(qū)域經(jīng)濟和國家的產(chǎn)業(yè)布局相適應(yīng)，才能夠使職業(yè)教育煥發(fā)生機。

2017年4月7日，國家發(fā)改委制定印發(fā)了《2017年國家級新區(qū)體制機制創(chuàng)新工作要點》。提出要深化粵港澳深度合作探索，推動建設(shè)粵港澳專業(yè)服務(wù)集聚區(qū)、港澳科技成果產(chǎn)業(yè)化平臺和人才合作示范區(qū)，推進服務(wù)業(yè)執(zhí)業(yè)資格互認。2016年，珠三角9個城市共吸納37.33萬高校畢業(yè)生就業(yè)，其中到廣州市就業(yè)的畢業(yè)生最多，有16.32萬人，其次是深圳市有7.51萬人?；浉郯拇鬄硡^(qū)需要充分發(fā)揮香港、廣州、深圳三個中心城市在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和先進制造業(yè)領(lǐng)域?qū)χ槿堑貐^(qū)的引領(lǐng)和外溢作用。

所以，職業(yè)教育應(yīng)當按照粵港澳大灣區(qū)的發(fā)展趨勢找準定位，以市場需求為出發(fā)點，以產(chǎn)業(yè)布局為出發(fā)點，以區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展實際為出發(fā)點，合理調(diào)整發(fā)展方向。

1.3 職業(yè)教育應(yīng)成為推動粵港澳大灣區(qū)企業(yè)發(fā)展的重要人才基地

職業(yè)教育最主要的作用是為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展提供更多的人才支持和人力資源保障。結(jié)合粵港灣大灣區(qū)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求以及企業(yè)的發(fā)展實際，在具體的職業(yè)教育定位過程當中，以及職業(yè)教育的發(fā)展中，應(yīng)當以提供人才為主要的出發(fā)點，并且將人才基地作為職業(yè)教育重點打造的功能。通過發(fā)揮職業(yè)教育的輻射作用，讓職業(yè)教育成為粵港澳大灣區(qū)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)發(fā)展的人才基地，承載更多的人才培養(yǎng)重任，為區(qū)域經(jīng)濟和企業(yè)的發(fā)展提供更多高質(zhì)量的專項人才，并形成良性的人才梯隊，解決粵港澳大灣區(qū)企業(yè)發(fā)展中人才不足和后勁不足的問題，避免因人才因素制約粵港澳大灣區(qū)企業(yè)的發(fā)展。由此可見，職業(yè)教育的重要責(zé)任在于為區(qū)域經(jīng)濟提供更有力的人才支持和人才保障，并且形成全面的人才培養(yǎng)體系和長效的人才培養(yǎng)機制，為區(qū)域經(jīng)濟和企業(yè)發(fā)展奠定良好的人才基礎(chǔ)。

2粵港澳大灣區(qū)背景下，職業(yè)教育應(yīng)以需求為導(dǎo)向

2.1 職業(yè)教育院校應(yīng)注重培養(yǎng)企業(yè)急需的人才

粵港澳大灣區(qū)的職業(yè)院校在制定發(fā)展規(guī)劃和工作目標過程當中，應(yīng)當重點關(guān)注區(qū)域內(nèi)的企業(yè)需求，做到了解企業(yè)的人才需求，根據(jù)企業(yè)的實際特點培養(yǎng)企業(yè)急需的相關(guān)人才，并提高人才的適用性，使人才能夠從培養(yǎng)到實習(xí)再到實際工作能夠有良好的表現(xiàn)，能夠真正的為企業(yè)服務(wù)，有效的縮短人才的培養(yǎng)周期，避免人才培養(yǎng)周期過長不能夠滿足企業(yè)的現(xiàn)實需求。企業(yè)在發(fā)展過程當中往往會在關(guān)鍵的操作崗位上需要較多的應(yīng)用型人才，那么職業(yè)教育院校就應(yīng)當及時的洞察這一需求，根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需要制定人才培養(yǎng)計劃，從招生開始規(guī)劃一條清晰的人才培養(yǎng)路徑，使企業(yè)急需的人才能夠在企業(yè)需要的時候及時的由職業(yè)院校輸送，保證企業(yè)人才需求問題能夠得到有效的解決。所以，職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型應(yīng)當以結(jié)果為導(dǎo)向，以企業(yè)的實際需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)企業(yè)急需的人才為己任。

2.2 職業(yè)教育院校應(yīng)重視對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)

職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生，其實際操作能力必須要達標，因為職業(yè)院校與普通本科院校的差別在于職業(yè)院校的定位就是對學(xué)生實際操作能力的強化和培養(yǎng)。基于這一特點，職業(yè)教育院校在發(fā)展過程當中，應(yīng)當重視對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)。從具體的學(xué)科設(shè)置、實踐機會、動手能力培養(yǎng)，以及具體操作能力等方面都要進行全方位的梳理和轉(zhuǎn)變，使職業(yè)院校能夠在教學(xué)職責(zé)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)規(guī)劃等方面日益合理，以企業(yè)的需求為準，重點鍛煉學(xué)生的實際操作能力，使學(xué)生的實際操作能力能夠在短時間之內(nèi)獲得較大的提升，進而滿足企業(yè)的實際需要，避免學(xué)生從職業(yè)院校畢業(yè)之后不能夠快速的適應(yīng)企業(yè)的需求，在企業(yè)工作一段時間之后，也不能夠很快的熟悉本職工作。如果是這樣培養(yǎng)出的人才，企業(yè)的用工意愿度會大打折扣。所以，職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型應(yīng)當聚焦在對學(xué)生實際能力的培養(yǎng)方面。

2.3 職業(yè)教育院校要及時推出適合企業(yè)發(fā)展的新專業(yè)

粵港澳大灣區(qū)無論是在經(jīng)濟形勢，產(chǎn)業(yè)布局還是企業(yè)規(guī)模和發(fā)展層次等方面，與內(nèi)陸地區(qū)的經(jīng)濟和企業(yè)類型都存在一定的差異，這就導(dǎo)致了如果沿用原有的職業(yè)教育體系和職業(yè)院校的學(xué)科設(shè)置是無法滿足粵港澳大灣區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)發(fā)展需求的。那么職業(yè)院校就應(yīng)當及時的根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展實際和企業(yè)的現(xiàn)實需求，及時的修改教學(xué)計劃、修改人才培養(yǎng)方式，以市場需求為導(dǎo)向，按照企業(yè)的需求設(shè)置新專業(yè)，為粵港澳大灣區(qū)的高端裝備制造、新能源、芯片產(chǎn)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、電商企業(yè)等輸送更多的高素質(zhì)和高水平的人才，進而達到提升區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量的目的，有效的解決區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展過程當中人才失衡的問題，化解企業(yè)人才矛盾，解決企業(yè)用工需求問題。

3粵港澳大灣區(qū)背景下，職業(yè)教育應(yīng)努力探索校企合作的發(fā)展模式

3.1 職業(yè)教育院校應(yīng)積極采取產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展模式

職業(yè)教育在發(fā)展過程當中絕對不能夠固步自封，職業(yè)教育必須與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)的發(fā)展實際進行緊密的結(jié)合，只有相互結(jié)合相互融合，不斷的了解經(jīng)濟發(fā)展需求和企業(yè)的人才需求，才能夠制定出合理的人才培養(yǎng)計劃，進而在職業(yè)院校的發(fā)展道路上才能夠更加快速更加暢通。結(jié)合粵港澳大灣區(qū)的實際特點，以及粵港澳大灣區(qū)的現(xiàn)實情況，職業(yè)教育應(yīng)當積極采取產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展模式，融入到企業(yè)發(fā)展中去，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)特點，從產(chǎn)品研發(fā)入手，參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)與生產(chǎn)銷售等環(huán)節(jié)，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就進入到企業(yè)實習(xí)，提前感受企業(yè)氛圍，形成良好的實習(xí)環(huán)境，并且通過職業(yè)院校的科研能力為企業(yè)提供基礎(chǔ)的科研服務(wù)，形成產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動發(fā)展的人才培養(yǎng)思路，解決企業(yè)人才培養(yǎng)難的問題。

3.2 職業(yè)教育院校應(yīng)增加與企業(yè)的合作機會

職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過程當中應(yīng)當有效的融合到企業(yè)發(fā)展過程中去，首先就要增加與企業(yè)的合作機會，了解企業(yè)的現(xiàn)實需求，從企業(yè)的實際生產(chǎn)過程入手，按照企業(yè)的生產(chǎn)需求，讓學(xué)生了解每一個生產(chǎn)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對生產(chǎn)流程的印象，讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)，提高后端教學(xué)效果。通過先了解需求，再有針對性的去教學(xué)這種有效的方式，讓職業(yè)院校的學(xué)生能夠認清楚學(xué)習(xí)的目的，讓每個人都帶著強烈的目標感去學(xué)習(xí)，最后培養(yǎng)出的人才也一定是符合企業(yè)發(fā)展需要的。這種方式對于粵港澳大灣區(qū)的職業(yè)院校而言是一種有效的發(fā)展模式，也是能夠取得積極發(fā)展效果的重要方式，職業(yè)教育只有從這一角度切入，才能夠取得積極的發(fā)展效果。

3.3 職業(yè)教育應(yīng)融入到企業(yè)發(fā)展中去

職業(yè)教育與企業(yè)的融合是分不開的，職業(yè)教育與企業(yè)融合的越好，那么職業(yè)教育的發(fā)展質(zhì)量就越高，也就更能滿足企業(yè)的現(xiàn)實需求。同理，企業(yè)只有與職業(yè)教育緊緊的捆綁在一起，才能夠及時的獲得企業(yè)所需人才，建立企業(yè)的人才梯隊，為企業(yè)的健康良性發(fā)展注入生機和活力。那么職業(yè)教育在轉(zhuǎn)型過程當中就應(yīng)當更多的融入到企業(yè)發(fā)展中去，形成良好的職業(yè)教育氛圍，讓職業(yè)教育與企業(yè)發(fā)展共同進步，實現(xiàn)職業(yè)教育與企業(yè)發(fā)展質(zhì)量的雙提高，進而為整個企業(yè)發(fā)展提供堅實的人才基礎(chǔ)。所以，粵港澳大灣區(qū)的職業(yè)教育也應(yīng)當關(guān)注企業(yè)發(fā)展實際，有效的融入到企業(yè)發(fā)展中去，形成良好的發(fā)展脈絡(luò)，讓職業(yè)教育與企業(yè)發(fā)展相互融合相互促進。

4 結(jié)論

通過本文的分析可知，粵港澳大灣區(qū)背景下，職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型迫在眉睫，職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型既要重視區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展實際和企業(yè)的現(xiàn)實需求，同時也要找準自己的定位，按照區(qū)域經(jīng)濟和企業(yè)的現(xiàn)實特點，重新調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)策略，使職業(yè)教育能夠做到有的放矢，有針對性的去教學(xué)，為企業(yè)提供更多有價值的高素質(zhì)人才，解決企業(yè)的人才培養(yǎng)問題，為企業(yè)的發(fā)展提供有序的人才保障和人才梯隊，真正的實現(xiàn)推動企業(yè)發(fā)展和推動企業(yè)人才隊伍建設(shè)的目的。由此可見，職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型與區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展有著必然的聯(lián)系，職業(yè)教育轉(zhuǎn)型越科學(xué)，對區(qū)域經(jīng)濟的支持力度就越大。所以，粵港澳大灣區(qū)背景下，職業(yè)教育做好轉(zhuǎn)型和調(diào)整是至關(guān)重要的。

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