努力培養(yǎng)獨(dú)特新穎的創(chuàng)造性思維

摘 要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。所以教師要建立新型的師生關(guān)系，挖掘教材空白，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，重視做好評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：新型的師生關(guān)系；挖掘教材空白；問(wèn)題意識(shí)；教學(xué)評(píng)價(jià)

21世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)造性的世紀(jì)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)也將是國(guó)家之間創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)?，F(xiàn)在的少年和兒童是將來(lái)的主人，他們的創(chuàng)造能力將決定其生存的狀態(tài)，也決定著未來(lái)國(guó)家的命運(yùn)。所以，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維和能力，就是培養(yǎng)他們的生存能力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，尤其要激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力。在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特新穎的創(chuàng)造性思維能力，筆者通過(guò)幾年的實(shí)踐作了一些嘗試。

一、 建立新型的師生關(guān)系

學(xué)習(xí)的主體應(yīng)該是學(xué)生，而教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是在師生平等對(duì)話的環(huán)境中進(jìn)行。創(chuàng)新思維只有在平等、民主、和諧的氛圍中才能產(chǎn)生。所以教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該和學(xué)生建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的關(guān)系，快樂(lè)、和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境能使學(xué)生自信心增強(qiáng)，思維敏捷，想象力豐富，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，自由表達(dá)。教師與學(xué)生一起探索，一起交流，學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下暢所欲言，在教師的尊重中探索新知，任情感激蕩，任思維縱橫。在教學(xué)一篇新課文時(shí)，我總是要求學(xué)生將課文讀通讀順，想想你讀懂了哪些問(wèn)題，還有哪些不能解決的問(wèn)題，提出來(lái)與小組同學(xué)討論。學(xué)生參與的熱情很高，交流時(shí)爭(zhēng)先恐后。

二、 挖掘教材的空白

語(yǔ)文教材中的很多課文閃耀著創(chuàng)造性的火花，作者在敘述或描寫(xiě)中，有的情節(jié)出現(xiàn)跳躍，有的敘述出現(xiàn)省略，這就給學(xué)生的想象留下了巨大的空間。教師要努力挖掘教材中的這些空白，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，有意識(shí)地將這些創(chuàng)造性因素充分利用，使之成為活躍思維的訓(xùn)練點(diǎn)。《孔子游春》中有這樣一段話：“孔子凝望著泗水的綠波，意味深長(zhǎng)地說(shuō)：水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行；水沒(méi)有一定的形狀，或長(zhǎng)或方，流必自下，和順溫順，它好像有情義；水，穿山巖，鑿石壁，從無(wú)懼色，它好像有志向。萬(wàn)物入水，必能滌蕩污垢，它好像善施教化……由此看來(lái)，水是真君子??！”為了引導(dǎo)學(xué)生透徹地理解課文，激發(fā)學(xué)生的興趣，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，我這樣設(shè)計(jì)：此段中的省略號(hào)表示什么？根據(jù)你對(duì)課文內(nèi)容的理解，結(jié)合平時(shí)你對(duì)水的了解，你能接著說(shuō)幾句話嗎？學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試，一句句精彩的語(yǔ)句讓人驚嘆：水無(wú)色無(wú)味，它好像很純潔；水堅(jiān)持不懈奔流入海，它好像有理想；水持之以恒，滴穿石頭，它好像有韌性……

三、 培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

古人云：學(xué)貴有疑。疑能得教益，質(zhì)疑是創(chuàng)新的源泉。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！兑雇淼膶?shí)驗(yàn)》課文篇幅很長(zhǎng)，在教學(xué)時(shí)我首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文題目提問(wèn)：讀了課題，你很想知道哪些問(wèn)題？一石激起千層浪，學(xué)生紛紛提出自己感興趣的問(wèn)題，大致歸納如下：1. 誰(shuí)在夜晚做實(shí)驗(yàn)？2. 為什么要做夜晚的實(shí)驗(yàn)？3. 飾演的經(jīng)過(guò)是怎樣的？4. 實(shí)驗(yàn)做了幾次？5. 實(shí)驗(yàn)的結(jié)果如何？接著我引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)、探究，讓學(xué)生們自己認(rèn)真地讀讀課文，在文中找找答案。學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲望反復(fù)地讀課文，讀懂了課文的主要情節(jié)，讀懂了帕斯拉捷這位科學(xué)家的可貴精神，然后讓學(xué)生交流各自的見(jiàn)解。這樣無(wú)需教師過(guò)多的分析講解，學(xué)生在自主合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中理解了課文，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編者、文本之間的對(duì)話過(guò)程。

四、 重視做好教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)生總是希望展示自己的知識(shí)技能，并得到認(rèn)可，以此來(lái)體驗(yàn)成就感。因此教師對(duì)于富有創(chuàng)新思維的學(xué)生應(yīng)該給予肯定和評(píng)價(jià)，對(duì)于獨(dú)立思考、表現(xiàn)積極的學(xué)生給予鼓勵(lì)，教師的肯定評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，首先對(duì)自己的思維表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，還要對(duì)他人的思維表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。相互鑒賞思維活動(dòng)的成果，學(xué)生在贊揚(yáng)中不僅可以得到喜悅與滿足，還能不斷地增加參與的熱情，信心十足地投入到下一次的思維活動(dòng)中。如此循環(huán)，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特新穎的創(chuàng)造性思維。

進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練是造就人才的有力措施，是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》賦予我們教師的使命。我們要運(yùn)用多種方法不斷探索，努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特新穎的創(chuàng)造性思維。

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作者簡(jiǎn)介：

王夕珍，江蘇省常州市，常州市金壇區(qū)常勝小學(xué)。