新時期小學綜合實踐活動教學策略探究

◆蘇國佐

(甘肅省金昌市永昌縣朱王堡中心小學)

在新時期，社會發(fā)展和科技的進步為教育教學帶來了新的契機，為小學綜合實踐活動課程的開展提供了新的思路和方向，這也對教師教學提出了更高的要求。小學綜合實踐活動課程具有極強的綜合性、實踐性和開放性，在教學中強調(diào)發(fā)揮學生的主體性作用，而新課程教育改革正是強調(diào)了以學生為本的教育理念，強調(diào)了學生的在教育教學中的主體地位。因此，在小學綜合實踐活動教學中，教師要不斷學習新的教學思想和教學理念，改進自己的教學策略，努力創(chuàng)設出學生喜聞樂見的高效的教學課堂，提升綜合實踐活動課堂教學的針對性和有效性，更好地完成教學任務和目標，為小學生的快樂健康成長打下堅實基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設多樣化教學情景，激發(fā)學生學習興趣，提升學生學習積極性

興趣是最好的老師。教學活動的有效開展，必須要結(jié)合學生的學習興趣。在組織和實施綜合實踐教學活動時，教師首先要根據(jù)學科內(nèi)容以及不同年齡階段學生的身心發(fā)展規(guī)律設置合理的教學目標，接著再根據(jù)教學任務創(chuàng)設符合學生學習興趣和學習需求的教學形式，以學生喜聞樂見的方式開展教學活動?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，基于學生學習興趣安排的教學活動能夠最大限度地調(diào)動學生的學習熱情，能夠有效提高學生參與積極性，從而使綜合實踐活動能夠走進學生心里，為學生留下深刻的記憶。

例如，教師可以設計一些游戲式教學活動。好玩多動是孩子的天性，小學生正處于愛玩的年齡階段，以游戲的方式開展實踐教學能夠抓住學生的學習心理，引起學生的好奇心和求知欲。例如，在教導學生用眼衛(wèi)生時，教師可以組織學生進行“盲人體驗”，首先整理好課堂教學場地，然后讓一些學生分別帶著眼罩不帶眼罩完成教師布置得小任務，如寫字、打掃等，然后讓學生討論帶眼罩和不戴眼罩行動的不同感受。通過讓學生進行游戲活動，讓學生能夠在娛樂中認識到眼睛的重要性，引起學生對用眼衛(wèi)生的重視，由此，在對學生進行有關(guān)用眼衛(wèi)生知識的教導。通過游戲情境的設置能夠有效增加實踐活動的趣味性，帶動學生的學習熱情。同時，教師還可以依據(jù)教學內(nèi)容的不同，設置如問題式教學情境、生活化教學情境等多樣化的情境教學模式，增加課堂教學活力，提升學生學習積極性。

二、構(gòu)建小組教學課堂，培養(yǎng)學生主體意識，促進學生個性化發(fā)展

伴隨著新課程改革的開展，小學綜合實踐活動課程越來越受到學校和家長的重視，然而，在多種因素制約下，其課程開發(fā)和教學效果不盡如人意。受應試教育的影響，學校教學中存在的重成績輕能力、重理論輕實踐的現(xiàn)象難以消除，所以很多教師對于小學綜合實踐活動課的重視程度不夠，更是不會花費太多時間和精力來安排學生自主進行實踐探究。這使得一些小學綜合實踐活動課程或是形同虛設，或是單一枯燥，難以充分發(fā)展其教學效果。對此，教師必須要明確這門課程對學生成長發(fā)展的重要價值，提升對綜合實踐教學活動的重視，將綜合實踐教學活動作為教學育人的重要方式和渠道，在綜合實踐活動中培養(yǎng)學生的主體意識，促進學生個性化發(fā)展。

例如，教師可以通過安排小組合作式教學活動，讓學生通過自主思考和合作探究來完成教學活動，在合作學習中激發(fā)學生主體意識。這要求教師要全面了解班級學生的個性和特點，從學生的實際情況出發(fā)設計恰當?shù)膶嵺`活動，讓每個學生都能夠各展所長。在實踐活動中，教師要做好活動的組織者和領(lǐng)導者，引導學生有序開展小組合作，在合作中激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和合作意識，提高學生的自主探究能力和集體合作能力。同時，在小組活動開展時，教師不能放手不管，而是要掌握整體活動動態(tài)，及時抓住教育時機，對學生進行引導、點撥，引導學生學習和提高實踐技巧和能力，提升學生活動體驗，讓學生能夠在合作學習中，找到自己的長處和不足，揚長避短，推動學生的個性化發(fā)展。

三、拓展學生活動范圍，增加教育教學渠道，豐富學生認知體驗

教育教學不應該只是把學生禁錮在書本和教室里，尤其是對于應用性和實踐性較強的小學綜合實踐活動課程來說，更是應該讓學生走出課堂，更多地參與一些社會實踐，打開學生的視野，增長學生的經(jīng)驗。綜合實踐活動課程的主要意義和價值在于讓學生能夠主動參與到實踐活動中來，讓學生能夠?qū)W會用自己的眼睛來看問題，用自己的大腦來想問題，用自己的方式來研究問題。通過對學生進行身心教育，讓學生能夠獲得綜合能力和素養(yǎng)的提升。因此，在綜合實踐教學中，要堅持以學校教育為主導，結(jié)合家庭教育和社會教育，共同為學生打造更加寬闊的學習和實踐平臺，讓學生能夠以更多的渠道和方式參與到實踐活動中。

例如，在進行火災預防與自救教學時，教師不僅可以帶領(lǐng)學生在課堂教學當中學習如何進行預防火災、火災逃生、撲滅火災等有關(guān)的理論知識和技能，讓學生認識火災的危害，掌握火災預防、逃生、消滅的方式方法，還可以組織學生進行多場所的模擬練習，比如讓學生模擬學校失火逃生、家庭失火逃生等等，聯(lián)系學生家長共同為學生建構(gòu)學習場景，幫助學生學習和掌握正確的逃生技能。同時，還可以聯(lián)系社會消防部門為學生進行有關(guān)安全知識教育，更好地提升學生對相關(guān)知識的認識和了解。這種多方面的聯(lián)合教育能夠為學生打造更加優(yōu)良的學習環(huán)境，更好地提升學生體驗和認知。

四、聯(lián)系學生現(xiàn)實生活，引導學生參與實踐，促進學生主動探究

教育源于生活而又用于生活，小學綜合實踐活動的開展亦是要從生活中來、到生活中去。在小學綜合實踐活動教學中，教學設計的重中之重是引導學生參與社會實踐，在實踐中培養(yǎng)和鍛煉學生的實踐操作能力，促使學生養(yǎng)成自主探究意識。學以致用是教育教學的最終目的，而實踐是促使學生將所學知識融合貫通的最好方法?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！敝挥型ㄟ^學生實踐參與才能使學生對所學知識產(chǎn)生更加深刻的領(lǐng)會和體驗，才能夠讓學生將所學知識內(nèi)化為自身的能力，為自己所用。教師在綜合實踐教學過程中，要重視從學生的生活實際出發(fā)，設置貼近學生生活的教學活動，拉近學生與教學活動之間的距離，促使學生積極主動地參與其中。

例如，教師可以在學習飲食與健康相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學生從自己的生活實際出發(fā)，討論分析自己的飲食習慣，分享自己的飲食心得。在教學過程中，教師先讓學生了解一下人們的飲食習慣而后飲食需求，然后以小組為單位自己設計一份“健康飲食計劃”，讓學生發(fā)揮自己的創(chuàng)新力和想象力為自己設計每日“營養(yǎng)餐”。通過實踐調(diào)查，讓學生更深刻地了解健康飲食的重要性，在健康飲食計劃設計中，培養(yǎng)和提升學生的創(chuàng)新思考能力和自主探究精神。

總之，在新時期，小學綜合實踐活動課程的意義和價值越來越為人們所看重，在教育教學中教師也必須要重視，教師要不斷學習新的教學理念，改進自己的教學策略，努力提高課堂教學的有效性，推動小學生綜合能力進一步提升，促使其成長為符合時代發(fā)展和社會需求的高素質(zhì)全面型人才。