淺談初中歷史教學(xué)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

洪世因

摘 要：為了引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，提高對(duì)歷史的興趣，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，從課前布置任務(wù)、課堂中設(shè)置提問(wèn)、充分利用活動(dòng)課這幾個(gè)方面進(jìn)行著手。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);主動(dòng);自主;合作;探究

長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)歷史一直被人當(dāng)作“副”科。歷史學(xué)科在學(xué)生的眼中就是“三不用”即不用預(yù)習(xí)、不用做作業(yè)、不用思考問(wèn)題也能考出好成績(jī)，這是學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的錯(cuò)誤理解。現(xiàn)在考試的考查范圍更廣，題目更靈活，如果基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的話，考試成績(jī)往往不理想。為了提高歷史成績(jī)，我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。這需要教師給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣才能真正感受到歷史無(wú)窮的樂(lè)趣，才會(huì)樂(lè)學(xué)、好學(xué)。

一、課前布置任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

以往歷史課就是老師講、學(xué)生聽(tīng)，既沒(méi)有布置課前預(yù)習(xí)，也沒(méi)有課后作業(yè)，學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史很“輕松”，但考試成績(jī)一塌糊涂。為了改變這種狀況，我會(huì)布置課前預(yù)習(xí)，如設(shè)置問(wèn)題、查找資料……讓學(xué)生在課前先熟悉課本的內(nèi)容。如學(xué)習(xí)“絲綢之路”，我先讓同學(xué)根據(jù)課本示意圖，畫(huà)出絲綢之路的路線圖;再找一找絲綢之路上的詩(shī)歌。同學(xué)們找出了讀過(guò)的王之渙的《涼州詞》，王維的《送元二使安西》，我讓他們邊朗讀這些詩(shī)，邊想象絲綢之路要經(jīng)過(guò)哪些地方（敦煌、玉門(mén)關(guān)、河西走廊……），也聯(lián)想一下以前商人的艱辛。認(rèn)識(shí)到絲綢之路成為東西方經(jīng)濟(jì)文化交流的橋梁，它是一條友誼之路、文化之路……同學(xué)們課前有預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備，這樣查找的資料比較多，既豐富了課堂生活，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生敢于表現(xiàn)的勇氣。

二、課堂中質(zhì)疑設(shè)問(wèn)，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)

一直以來(lái)“一支粉筆、一本書(shū)、一塊黑板、一張嘴”就是歷史課堂教學(xué)的真實(shí)寫(xiě)照，老師滿堂灌，使學(xué)生昏昏欲睡，學(xué)生當(dāng)然會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒。因此，老師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，利用教材特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法等方面，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在學(xué)習(xí)“拿破侖”這一課時(shí)，一上課我就說(shuō)：拿破侖是法國(guó)歷史上著名的政治家和軍事家，是一位具有傳奇色彩的歷史人物，也是一位頗有爭(zhēng)議的歷史人物，有人說(shuō)他是戰(zhàn)爭(zhēng)狂人，也有人說(shuō)他是英雄，你們認(rèn)為呢？結(jié)果同學(xué)們各抒己見(jiàn)，紛紛發(fā)表自己的看法，改變了以往默不作聲的狀態(tài)。于是我就把他們分成兩組，英雄組和戰(zhàn)爭(zhēng)狂人組進(jìn)行討論，最后再總結(jié)。英雄組的同學(xué)說(shuō)：拿破侖用他的軍事指揮才能打退了外國(guó)干涉軍，使法國(guó)政局穩(wěn)定，并頒布了《拿破侖法典》，鞏固了法國(guó)大革命的成果，促進(jìn)了法國(guó)資本主義的發(fā)展。戰(zhàn)爭(zhēng)狂人組的同學(xué)馬上反駁說(shuō)：拿破侖稱帝，把權(quán)力獨(dú)攬一身，而且是通過(guò)發(fā)動(dòng)對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)傳播《拿破侖法典》的，發(fā)動(dòng)大規(guī)模對(duì)外侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，給法國(guó)和被侵略各國(guó)人民帶來(lái)了災(zāi)難。

聽(tīng)完之后我也談了自己的看法：拿破侖的確通過(guò)對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)傳播《拿破侖法典》，也通過(guò)對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)打退了外國(guó)干涉軍，但也因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)使法國(guó)和其他國(guó)家陷入了災(zāi)難，所以我們應(yīng)該怎樣做，同學(xué)們接著我的話大聲說(shuō)“維護(hù)世界和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)”。我沒(méi)有想到他們會(huì)從拿破侖身上認(rèn)識(shí)到應(yīng)該熱愛(ài)和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。接著我又給同學(xué)們講了應(yīng)該如何認(rèn)識(shí)拿破侖的對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)和如何評(píng)價(jià)拿破侖。最后我們又共同討論了拿破侖失敗的原因。

這節(jié)課我僅僅轉(zhuǎn)換了一個(gè)角色，我給予了學(xué)生一定的空間，學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中來(lái)，敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解，真正成為課堂的主人，這讓我感到非常欣喜。

三、充分利用活動(dòng)課，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

歷史教材每?jī)?cè)都有活動(dòng)課，如《了解身邊的“歷史”》《成語(yǔ)歷史故事競(jìng)賽》《“貴姓何來(lái)”中華諸姓的來(lái)歷》……，通過(guò)這些活動(dòng)課舉辦故事會(huì)、編輯歷史小報(bào)……如中國(guó)古代史歷史典故比較多，我就讓同學(xué)們利用教科書(shū)、工具書(shū)、上網(wǎng)等收集有關(guān)的故事。再以小組為單位，在班級(jí)里進(jìn)行講故事比賽，每組派三個(gè)同學(xué)參加，還評(píng)出故事大王、一、二、三等獎(jiǎng)。比賽時(shí)同學(xué)們講了揭竿而起、破釜沉舟、四面楚歌、荊軻刺秦王……有的講得繪聲繪色，有的講得風(fēng)趣幽默，有的讓人捧腹大笑……學(xué)生都各顯其能，力爭(zhēng)為本組爭(zhēng)光，比賽效果非常好，賽后還三三兩兩地在一起討論。通過(guò)講故事比賽既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，也提高了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)加深了他們對(duì)歷史知識(shí)的掌握，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

我還鼓勵(lì)同學(xué)們查找資料，找一找我們身邊的歷史人物，如李贄、鄭成功、洪成疇等人的故事，利用身邊的歷史故事來(lái)豐富歷史學(xué)習(xí)資源;也讓同學(xué)講一講家鄉(xiāng)改革開(kāi)放以來(lái)翻天覆地的變化，可以對(duì)比以前的老照片，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史并不只是在課堂上，歷史就在我們身邊，它就是一幅生動(dòng)的畫(huà)面，而我們就是創(chuàng)造和書(shū)寫(xiě)歷史的人。

總之，歷史學(xué)科是一門(mén)豐富多彩的學(xué)科，學(xué)生之所以會(huì)厭學(xué)，就在于我們教學(xué)方法的陳舊。要真正讓學(xué)生喜歡歷史，教師就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，鼓勵(lì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從多方面引導(dǎo)學(xué)生人人參與到歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們盡情地發(fā)揮，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣，這樣才能收到意想不到的效果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王彥清