課程翻轉(zhuǎn)互動教學(xué)

王鵬

摘 要：“翻轉(zhuǎn)課堂”是對傳統(tǒng)教學(xué)形式的徹底顛覆，因此也被叫作“顛倒教室”。傳統(tǒng)教學(xué)活動的“教”與“學(xué)”，都是在課堂上進行的，而翻轉(zhuǎn)課堂則是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將“學(xué)”的部分提前到課堂教學(xué)之前，并且由學(xué)生獨立完成，課堂上，老師也不再是單純地“教”，而是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果幫助學(xué)生進一步消化、吸收知識。主要探討了初中信息技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中;翻轉(zhuǎn)課堂;互動教學(xué);策略

“翻轉(zhuǎn)課堂”的設(shè)計，應(yīng)遵循兩個目標：一是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣;二是提升老師的教學(xué)效果。在設(shè)計教學(xué)流程時，要格外明確教學(xué)內(nèi)容，盡量讓學(xué)生多參與、多操作。信息技術(shù)課程相對于初中生而言，知識比較生澀難懂，如果不配合計算機操作，學(xué)生對許多理論知識都無法很好地理解。然而，21世紀，電腦、網(wǎng)絡(luò)的普及為初中信息技術(shù)教學(xué)提供了有利條件，老師完全可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和平臺，實現(xiàn)學(xué)生課前自學(xué)與老師課堂講解相結(jié)合的教學(xué)模式，即翻轉(zhuǎn)課堂。利用翻轉(zhuǎn)課堂進行互動教學(xué)，老師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動參與實踐操作，在反復(fù)的實踐中提高運用信息技術(shù)知識的熟練度。

一、完善和豐富信息資源

利用網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建信息技術(shù)課程教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂模式，最為基礎(chǔ)的便是信息資源。老師應(yīng)根據(jù)初中生的性格、年齡特點制訂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)視頻，為提高學(xué)生的自學(xué)興趣做好充分準備。信息資源和教學(xué)視頻應(yīng)遵循多元性、層次性、針對性原則，力求短小精悍，精彩絕倫，引人入勝，能夠充分吸引初中生的興趣。以《制作多媒體演示文稿》這一章節(jié)的教學(xué)為例，老師以初中生的認知能力為依據(jù)，同時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計微視頻，著重突出重點知識和教學(xué)難點，并在視頻中明確學(xué)習(xí)任務(wù)，尤其要設(shè)計具有操作性、實踐性的題目，讓學(xué)生用現(xiàn)有知識去解決問題。微視頻最大的特點就是短小精悍，因此教學(xué)視頻以少于5分鐘為宜，太短則無法清晰交代教學(xué)內(nèi)容，如果太長，會讓學(xué)生失去耐心，不利于自學(xué)興趣的提高。微視頻中還可以結(jié)合游戲、動畫等初中生喜愛的元素。為了促進師生之間的線上交流，可以以班級為單位建立微信群，老師可以適時、動態(tài)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時幫助學(xué)生解決問題，實現(xiàn)無時間、空間限制的自由、平等的師生交流。

二、激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

新時期，社會對人才的需求也與以往有很大不同，各企業(yè)更傾向于具有專業(yè)技術(shù)的、高素質(zhì)的實用型人才，工作形式也更加信息化、智能化，能夠熟練操作辦公軟件已經(jīng)成為各企業(yè)對員工的基本要求，這也是初中信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容之一。然而，很多學(xué)生卻對Word、Excel、PPT等常用辦公軟件的操作不熟悉，仍然存在重視中考科目的傳統(tǒng)思想觀念。要想真正提高信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，首先要加強學(xué)生對這門學(xué)科的重視程度，逐漸培養(yǎng)學(xué)生操作計算機軟件的興趣。在《初識Flash8》的教學(xué)中，涉及時間軸、庫等概念，知識的理論性很強，以初中生的認知水平，很難僅憑老師的講解去理解這些知識，以微視頻為主要形式的翻轉(zhuǎn)課堂就能很好地解決這一問題，老師可以通過視頻的形式，生動、直觀地呈現(xiàn)抽象知識，或者用舞臺劇的畫面幫助學(xué)生理解知識，讓學(xué)生扮演導(dǎo)演，演員集中在庫里，空白的區(qū)域作為舞臺，由學(xué)生自己安排演員的出場順序，并決定出場后應(yīng)該做什么，這個過程就是“時間軸”。又如，再使用Excel表格制作課程表時，老師也可以通過線上形式給學(xué)生布置任務(wù)，拓展教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生用Excel軟件解決生活中的實際問題，比如為媽媽制作消費明細表，幫助家庭更方便地記錄日常開銷。

三、建立正面的教學(xué)評價

構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂是一項持續(xù)性的、長期的工作，老師需要階段性地進行教學(xué)評價，總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果以及存在的問題，進一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和視頻設(shè)計，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)的能力。制訂教學(xué)評價機制時，需要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)成果。在涉及網(wǎng)站設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容時，老師不僅要評價學(xué)生設(shè)計網(wǎng)站的思路和水平，更要評價設(shè)計過程。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，老師可以發(fā)起匿名調(diào)查活動，了解學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)形式的看法、最近的學(xué)習(xí)情況等。老師在綜合分析調(diào)查結(jié)果之后，可以更有針對性地完善翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)效果。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)了線上、線下相結(jié)合的教學(xué)模式，節(jié)約了更多的課堂時間，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，而且十分契合初中信息技術(shù)的課程特點，對于提高學(xué)生的思考能力、合作能力、實踐操作能力都大有裨益，值得進一步深入探究。

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編輯 王彥清