實踐激趣教學，彰顯初中體育魅力

吳濤

摘 要：初中生正處于身體快速成長的青春期，體育課對于增強學生體質、提高學生的運動能力十分重要。但初中生的年齡、性格特點決定了體育教學需要趣味性、游戲性，而不單單只是枯燥、重復的訓練，否則很容易讓學生失去參與興趣。探討激趣教學在初中體育課堂中的應用，通過游戲的加入，讓學生充分感受體育學科的藝術性與魅力所在，強健學生的體魄，促進學生全面、均衡的發(fā)展。

關鍵詞：初中;體育教學;激趣教學

新時期下的教育事業(yè)，隨著我國國民經濟、科技的飛速進步而迎來了朝氣蓬勃的發(fā)展。盡管新課標大力提倡素質教育，但目前的教育教學仍然存在偏重知識教育的問題，學生的體能、身體素質水平較差，尤其是在信息時代，很多學生沉迷于手機和游戲，缺乏體育鍛煉。體育教學肩負著增強學生身體素質、促進學生身心全面發(fā)展的重任，本文從激趣教學的視角，探討了初中體育的教學方法。

一、加強團隊協(xié)作訓練

體育教學中通常涉及許多競技運動，它挑戰(zhàn)的并不完全是學生的個人能力，同伴之間相互幫助、默契配合以及良好的團隊合作能力才是取勝的關鍵。合作訓練能夠讓學生在良性競爭中充分感受到團隊的力量，從而加強團隊的凝聚力，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，調動學生的競技熱情，讓學生在合作訓練中發(fā)現(xiàn)運動的樂趣。一個團隊，有身體素質好、運動能力強的學生，也必然存在沒有運動天賦、體能較弱的學生，如何實現(xiàn)他們之間的互補，正是團隊成員需要思考的問題。老師應鼓勵學生之間相互幫助，共同克服困難，在幫助他人的喜悅中，讓體育成績較差的學生感受團隊的力量，獲得自身在團隊中的存在感。足球便是一項需要團隊協(xié)作的體育運動，老師根據學生的實力組建足球隊，讓學生自由訓練1～2周，在此期間，讓能力強的學生多指導能力弱的學生，爭取讓每位學生在足球技巧方面獲得進步。

二、關注青春期學生的心理健康

初中是人生中特殊又重要的時期，身心處于快速成長的初中生，情感往往是豐富的，內心也是敏感、叛逆的，一方面，初中生的心智發(fā)育并不成熟，需要老師的正確引導。另一方面，他們又渴望像成年人一樣能夠自己做主，對自己的行為和選擇擁有控制權。在體育教學中，如果總是采用強制性的、命令式的口吻去要求學生訓練，勢必會激起學生的叛逆心，反而會適得其反。所以，面對初中生的體育教學，老師不能只關注他們的體能、身體素質，更要關心學生的心理特點和情緒變化。一切以學生的興趣作為出發(fā)點，選擇適合青春期年齡、性格特點的體育項目。體育課上，短跑接力是常見的項目，除了需要消耗大量體力之外，還需要學生注意力高度集中。如果反復地練習短跑接力，學生會在很短的時間內身心俱疲，而且感到枯燥、無聊。所以老師要時刻觀察學生在訓練中的表現(xiàn)，若發(fā)現(xiàn)學生開始懈怠和抵觸，便要通過表揚、鼓勵、適當休息等方法讓學生放松身心，在休息過程中播放學生喜愛的音樂調節(jié)情緒，還可以在短跑練習中加入“丟手帕”“貼年糕”等游戲，以增加訓練樂趣。

三、與學生一同體驗成功帶來的喜悅感

傳統(tǒng)的體育教學，主要是老師示范、安排任務、學生自行練習、老師指導，這樣的教學模式極大地遏制了學生個性特長的發(fā)揮，沒有將學生放在教學活動的主體地位，原本應該趣味盎然的體育課變得嚴肅、枯燥而無趣，學生普遍參與程度不高。而且，在學生完成體育項目后，老師更多的只是指出學生動作上的不規(guī)范，很少對學生的訓練情況進行總結和評價，所以，即使完成了難度較大的體育項目，學生也很難獲得成功的喜悅。為了更好地激發(fā)學生的積極性和求勝欲望，老師在設置訓練任務時應考慮到每位學生的運動能力，因材施教，根據學生的個體情況設置挑戰(zhàn)目標，并且與學生一同挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的競爭意識，在攻克和達成目標的過程中，既提高了學生的體育技能，又與學生共同體驗成功帶來的滿足感、成就感。投籃就是一項極具挑戰(zhàn)的體育運動，老師在講解完基本的投籃技巧后，根據學生的身高、性別和能力分別設置不同的投籃距離和命中率，然后讓學生自行練習，在課堂教學快要結束時檢驗學生投籃目標的完成情況，并當堂表揚完成挑戰(zhàn)的學生，對于未能挑戰(zhàn)成功的學生也要給予鼓勵，讓每位學生都能因自己的進步而感到快樂。

現(xiàn)階段，仍然有學生和家長誤認為初中體育是一門功能性、技巧性的學科，不值得花費大量的時間和精力來提高體育成績，這正是影響學生身體素質的重要原因之一。激趣教學改變了學生對體育學科的錯誤認知?？偠灾?，初中體育教學需要契合青春期學生的生理、心理特點，通過游戲、競技、合作等多種教學模式讓學生感受體育的魅力，逐漸培養(yǎng)學生對體育運動的興趣。

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編輯 溫雪蓮