基于大數(shù)據(jù)時代高校會計專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新研究

王晶

【摘 要】隨著我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展越來越快，我國已經(jīng)步入了大數(shù)據(jù)時代。數(shù)據(jù)對我國經(jīng)濟發(fā)展的推動作用顯著增強，各個行業(yè)只有強化數(shù)據(jù)方面的創(chuàng)新才可以和時代基本需求相適應(yīng)。在這種情況下，高校的會計專業(yè)需要不斷地轉(zhuǎn)變觀念，深入推進會計專業(yè)教學(xué)改革，為社會培養(yǎng)出更多的人才。因此，在當前大數(shù)據(jù)時代背景下，論文對高校會計專業(yè)教學(xué)過程中存在的問題進行了總結(jié)，并且提出了高校會計專業(yè)教學(xué)改革的創(chuàng)新路徑。

【Abstract】With the rapid development of science and technology in China， China has entered the era of big data. Data plays a significant role in promoting China's economic development. Only by strengthening the innovation of data can each industry adapt to the basic needs of the times. In this case， the accounting major in colleges and universities needs to constantly change their concepts， deepen the reform of accounting teaching， and cultivate more talents for the society. Therefore， in the context of the current big data era， the paper summarizes the problems existing in the teaching process of accounting major in colleges and universities， and puts forward the innovative path of teaching reform of accounting major in colleges and universities.

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù);會計專業(yè);教學(xué)改革;創(chuàng)新路徑

【Keywords】big data; accounting major; teaching reform; innovation path

【中圖分類號】G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1673-1069（2019）10-0102-03

1 引言

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展越來越快，在當前大數(shù)據(jù)時代背景之下，各行各業(yè)對應(yīng)用型以及高素質(zhì)人才方面的需求越來越大，高校的會計專業(yè)需要擔負起培養(yǎng)實用型人才的任務(wù)，及時對教育觀念進行轉(zhuǎn)變，深入改革創(chuàng)新，對培養(yǎng)學(xué)生管理能力和動手能力方面給予高度重視，同時，優(yōu)化和創(chuàng)新課程設(shè)置，進一步推動學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)提高和整體發(fā)展[1]。因此，本文在當前大數(shù)據(jù)時代背景下，總結(jié)和分析了高校會計專業(yè)教學(xué)過程中存在的問題，并且提出了高校會計專業(yè)教學(xué)改革的創(chuàng)新路徑，以期為相關(guān)工作的開展提供參考。

2 大數(shù)據(jù)時代下高校會計專業(yè)教學(xué)過程中存在的問題

2.1 教學(xué)模式較為陳舊

目前，多數(shù)高校在會計專業(yè)教學(xué)過程當中存在著不同程度的教學(xué)模式陳舊的問題，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，課程設(shè)置方面不科學(xué)。對一些高校而言，在會計專業(yè)的課程設(shè)置過程當中，主要應(yīng)用了“重理論而輕實踐”教學(xué)方法，將教學(xué)的中心放到財務(wù)會計等專業(yè)的理論課程教學(xué)過程中，這與當前大數(shù)據(jù)時代下的基本要求相違背[2]。在與數(shù)據(jù)有關(guān)的實踐課程內(nèi)，主要教學(xué)方法是使用搜索引擎和查詢在線數(shù)據(jù)庫等，沒有對非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)進行詳細講解的課程。在課程時間安排方面，通常純理論講授的課程所占的課時較多，進而造成學(xué)生的積極性比較低，動手能力和實踐能力都得不到迅速提高[3]。第二，在一些高校當中，會計教學(xué)過程當中，主要應(yīng)用初級的多媒體以及紙質(zhì)教學(xué)的手段，多數(shù)資料都是在課程資源網(wǎng)站內(nèi)獲得，其存在時效性比較差的缺點，并且內(nèi)容不夠全面和合理。在教學(xué)組織上，應(yīng)用了傳統(tǒng)硬性教學(xué)手段，不能充分發(fā)揮現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的優(yōu)點，其案例比較陳舊，不能提高會計專業(yè)的教學(xué)效率。

2.2 教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)比較差

在傳統(tǒng)會計教育理念內(nèi)，主要目標是培養(yǎng)負責日常會計核算的工作人員，面對目前呈爆炸式增長的信息，學(xué)生在進入工作之后將無從著手，不能高效地應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)來收集、分析以及整理量比較大的數(shù)據(jù)。除此之外，高校也需要進一步提高會計專業(yè)教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)?，F(xiàn)階段，在高校當中，一般情況下教師接受的為傳統(tǒng)會計教育，所以對非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)還不敏感，不能對新興事物進行有效地掌握以及應(yīng)用。在這個基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)的會計專業(yè)學(xué)生將不能和時代發(fā)展需求相適應(yīng)[4]。

2.3 教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不健全

目前，對于一些高校的會計專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施來說還不健全，建設(shè)還不到位，例如，實驗室數(shù)量不多，僅能滿足部分會計電算化教學(xué)的基本需求，在配置計算機軟件方面也僅僅為一般財務(wù)軟件。除此之外，軟件不能得到及時更新，不能和實際工作崗位進行有效地對接。不僅如此，在高校當中，使用的常規(guī)軟件僅能為少量結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)的核算提供支持，對比較大的非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)而言，在數(shù)據(jù)的調(diào)用以及挖掘上都存在比較大的不足。

3 大數(shù)據(jù)時代下高校會計教育改革措施分析

3.1 強化培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能

現(xiàn)階段，多數(shù)高校比較重視會計專業(yè)學(xué)生的理論掌握度，同時，應(yīng)用了多種方法來檢驗其接受和掌握的能力，然而對學(xué)生的實踐技能掌握情況的檢驗并不全面、嚴格。在當前大數(shù)據(jù)時代背景之下，不僅需要會計人員具有比較全面的理論知識，還需要具有比較強的實踐技能。學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識靈活地應(yīng)用到崗位中，進而大大提升學(xué)生的實踐動手操作能力。對會計專業(yè)而言，其有著實踐性強的特點，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)具有重要的意義。因此，會計專業(yè)教師在對教學(xué)方案以及教學(xué)大綱進行制定時，就需要將提高學(xué)生實踐能力放到比較高的位置，同時，應(yīng)用豐富多樣的手段考核學(xué)生的技能掌握情況。這樣不僅能夠讓學(xué)生充分地掌握會計知識，還可以對教師教學(xué)效果進行檢驗。所以在當前大數(shù)據(jù)時代背景下，教師需要強化培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，并且進行教學(xué)改革，讓其可以積累大量的經(jīng)驗，為未來進入工作崗位奠定基礎(chǔ)。

3.2 培養(yǎng)實戰(zhàn)型會計人才

在傳統(tǒng)高校的會計專業(yè)教學(xué)過程當中，往往存在輕管理重核算的現(xiàn)象，進而造成了會計人員培養(yǎng)和企業(yè)真實需求的不匹配。因此，高校需要仔細進行總結(jié)和反思，在會計專業(yè)的教學(xué)改革過程中，對學(xué)生進行綜合管理，不應(yīng)局限于對會計核算的教學(xué)。

綜合管理是指在傳統(tǒng)會計管理教學(xué)的前提下，將經(jīng)濟整體發(fā)展預(yù)測以及質(zhì)量管理等融入進去，讓學(xué)生不僅是對財務(wù)數(shù)據(jù)核算進行學(xué)習(xí)，而是得到比較全面的知識，建立健全知識系統(tǒng)。在會計工作過程當中，核算的管理以及監(jiān)督是重要的構(gòu)成內(nèi)容。在大數(shù)據(jù)時代下，企業(yè)要對當前的運營狀況進行科學(xué)掌握，同時，對今后的發(fā)展趨勢進行科學(xué)分析。這就需要會計人員有著調(diào)控能力以及預(yù)測能力，為管理人員提供強有力的數(shù)據(jù)支持。因此，高校需要適應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，結(jié)合時代需要進行教學(xué)改革，讓學(xué)生在整合管理模式當中進行學(xué)習(xí)，與企業(yè)實際需求相匹配。

3.3 合理設(shè)置會計課程

會計學(xué)科教學(xué)活動是以課程作為載體，課程設(shè)置是否科學(xué)直接影響著教學(xué)的效果和質(zhì)量。在當前的大數(shù)據(jù)時代，課程設(shè)置需要充分體現(xiàn)創(chuàng)新性以及客觀性。在會計專業(yè)教學(xué)過程當中，需要應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維，創(chuàng)新以及轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程教授方法，與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的要求相契合。在當前大數(shù)據(jù)時代下，高校應(yīng)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺的手段優(yōu)化課程教育模式，實現(xiàn)資源的共享。有效的利用這個平臺不僅可以激發(fā)傳統(tǒng)行業(yè)活力，還能夠?qū)崿F(xiàn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機結(jié)合。通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，更好地整合線上和線下資源，利用整合不同資源的優(yōu)勢，形成有著本校特色的會計專業(yè)教育，給教育業(yè)帶來改革新思路。

4 大數(shù)據(jù)時代下高校會計教育的創(chuàng)新路徑

4.1 提高教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)

在當前大數(shù)據(jù)時代的背景下，高校以及教師都需要對思想觀念進行轉(zhuǎn)變，教學(xué)以培養(yǎng)會計核算能力為主，科學(xué)技術(shù)掌握為輔，培養(yǎng)比較多可以為社會服務(wù)的人才。除此之外，還需要提高教師團隊的數(shù)據(jù)素養(yǎng)。第一，定期進行會計教師團隊的科研活動，大大提升教師科研能力，大力鼓勵教師的跨領(lǐng)域以及跨機構(gòu)的研究，教師間需要分享各自的資源以及經(jīng)驗，相互幫助、相互學(xué)習(xí)，同時，增強以云計算為基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)高的師資力量。第二，構(gòu)建完善的評估機制，考核教師各方面的能力。將云計算資源以及技術(shù)融入教學(xué)活動內(nèi)，進而有效地結(jié)合大數(shù)據(jù)和云計算技術(shù)，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)的方法，進一步推動會計專業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

4.2 構(gòu)建會計教育云平臺

在SPI結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上，云計算能夠利用私有云、共有云以及混合云進行布置，為用戶帶來網(wǎng)絡(luò)、金融以及性能較高的計算服務(wù)。建立私有云需要投入比較高的成本，對多數(shù)高校而言都不能夠?qū)崿F(xiàn)，所以高校能夠利用混合云布置和實現(xiàn)云計算當中的有關(guān)功能。從目前的教育業(yè)發(fā)展情況來分析，建立云會計平臺是高校會計專業(yè)發(fā)展的必然趨勢。應(yīng)用云平臺可以讓會計專業(yè)購買到需要的云計算在線服務(wù)。利用供應(yīng)商所提供的服務(wù)器，有效開發(fā)會計教育網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序。在確保信息穩(wěn)定的前提下，與云計算系統(tǒng)相互連接，進而實現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享。基于教學(xué)需求，云計算教育平臺應(yīng)含有以下幾個方面的內(nèi)容：會計數(shù)據(jù)系統(tǒng)、移動的終端系統(tǒng)、會計教學(xué)系統(tǒng)。下面分別對這幾個內(nèi)容進行介紹。

4.2.1 會計數(shù)據(jù)系統(tǒng)

在系統(tǒng)內(nèi)，全部數(shù)據(jù)來源于教學(xué)過程當中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)，同時，還包含企業(yè)在云會計平臺內(nèi)保存的共享數(shù)據(jù)，其能夠在確保商業(yè)信息安全的前提下，將企業(yè)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)移到學(xué)校數(shù)據(jù)庫內(nèi)。此外，通過數(shù)據(jù)軟件作用的發(fā)揮，有效地分析數(shù)據(jù)，讓其從結(jié)構(gòu)化向非結(jié)構(gòu)化轉(zhuǎn)變。

4.2.2 會計模擬的操作系統(tǒng)

這個系統(tǒng)主要能夠模擬實際的會計工作，讓學(xué)生可以在模擬情境下進行實際操作，進而大大提高動手的能力。在這個系統(tǒng)當中存儲了比較多的有效數(shù)據(jù)信息，例如，在調(diào)用教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)對其進行實踐操作后，讓學(xué)生崗位技能和數(shù)據(jù)處理水平得到提升，更好實現(xiàn)企業(yè)需要和人才素質(zhì)培養(yǎng)的銜接。

4.2.3 移動終端的系統(tǒng)

這個系統(tǒng)可以沖破地域以及時間的制約，讓教師以及學(xué)生通過手機等設(shè)備，實時利用權(quán)限設(shè)置登錄云會計平臺內(nèi)進行操作。

4.2.4 會計教學(xué)系統(tǒng)

這個系統(tǒng)是由一些小的系統(tǒng)模塊組合而成，如課堂教學(xué)模塊、效果控制模塊等。在會計課堂教學(xué)時，利用效果控制模塊可以更好地調(diào)用數(shù)據(jù)庫內(nèi)的數(shù)據(jù)信息，利用課堂教學(xué)模塊可以充分了解學(xué)生對知識的掌握情況。除此之外，這個系統(tǒng)還可以將新出現(xiàn)的數(shù)據(jù)保存到對應(yīng)數(shù)據(jù)系統(tǒng)內(nèi)。

4.3 運用云計算改革教學(xué)模式

在會計專業(yè)教學(xué)設(shè)計上，將視頻、文本等非結(jié)構(gòu)性的數(shù)據(jù)保存到會計數(shù)據(jù)系統(tǒng)內(nèi)，在與企業(yè)的云計算共享數(shù)據(jù)結(jié)合時，有效地跟蹤以及收集，并進行電子教材的制作。在課堂教學(xué)過程當中按照傳授的內(nèi)容進行實時調(diào)取，進而將新案例呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的積極性。

在教學(xué)組織上，發(fā)揮云會計教育平臺自身的優(yōu)勢，不僅可以讓學(xué)生針對性地通過利用網(wǎng)絡(luò)資源完成課程作業(yè)，提高數(shù)據(jù)信息查找的能力，還可以讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識，構(gòu)建會計項目小組更好地對各類工作內(nèi)容進行明確，提高學(xué)生的團隊合作意識以及溝通能力。會計專業(yè)教師利用云平臺當中的監(jiān)控設(shè)備來監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。同時，學(xué)生也能夠就不懂的地方在線向教師請教，進而提高自身學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

5 結(jié)語

綜上所述，在當前大數(shù)據(jù)時代的背景下，高校以及教師需要積極轉(zhuǎn)變思想觀念。在教育的模式、基礎(chǔ)設(shè)施以及師資隊伍素質(zhì)方面進行不斷地優(yōu)化以及健全。構(gòu)建云會計平臺，通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺強化師生間的交流以及溝通，注重提高學(xué)生的動手操作能力，科學(xué)地分配課程比例，強化教育改革以及創(chuàng)新會計課程，進一步推動高校會計專業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

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