情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透方法研究

摘 要：教學(xué)中，學(xué)生成績固然重要，藝術(shù)氣息和審美等能力的培養(yǎng)也是不能忽略的。初中教學(xué)階段，美術(shù)課程不僅是學(xué)生對美的追求，也是對生活的熱愛。所以，美術(shù)教學(xué)要提到教學(xué)日程上，讓學(xué)生不再死板地應(yīng)對考試，而是讓自身充滿藝術(shù)能量，對生活和學(xué)習(xí)等產(chǎn)生熱情。美術(shù)教學(xué)中則需要滲透情感內(nèi)容，對學(xué)生的其他能力進(jìn)行挖掘。教育中所追求的情感教育，主要是把情感作為根本，從學(xué)生內(nèi)心的凈化著手，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提高，并讓學(xué)生更好理解所學(xué)內(nèi)容。美術(shù)的價值不言而喻，學(xué)生需要深度探索，學(xué)習(xí)中蘊(yùn)含的快樂是需要學(xué)生挖掘和體驗(yàn)的。所以，情感教育彰顯出美術(shù)教學(xué)的韻味，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得真實(shí)感受。

關(guān)鍵詞：情感教育;初中美術(shù);滲透策略

美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生通過作品凸顯自己的個性和情感。美術(shù)作品可謂是蘊(yùn)含了作者的心血和情感。不管是美術(shù)初學(xué)者還是經(jīng)典大作的大師，都會把自己的情感融入其中。作品也是精神食糧，詮釋著的精神世界。因此，初中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生在自發(fā)感悟下，運(yùn)用鑒賞和創(chuàng)作等形式，和美術(shù)進(jìn)行心靈和精神溝通。情感教育則讓學(xué)生獲得了溝通的渠道和途徑。學(xué)生在情感上進(jìn)行認(rèn)知和體驗(yàn)，促進(jìn)自身領(lǐng)悟能力提升。情感教育突破以往教學(xué)的束縛，學(xué)生獲得成長和學(xué)習(xí)空間，也會形成針對性的學(xué)習(xí)策略。最終，美術(shù)教學(xué)成效顯著。

一、美術(shù)教學(xué)中情感教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的問題

（一）熟悉學(xué)生，教學(xué)適應(yīng)性強(qiáng)

無論開展哪一個學(xué)科的教學(xué)，教師都要認(rèn)真?zhèn)湔n。這其中的“備”不僅是要準(zhǔn)備教學(xué)知識，還要備學(xué)生，也就是說教師要全面地對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和具體學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)知識掌握情況等有一個了解。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和繪畫能力都熟記在教師心中，教學(xué)的策略才會展現(xiàn)出較強(qiáng)適應(yīng)性。同時，為不同層次學(xué)生創(chuàng)建合理的教學(xué)方法，也是教學(xué)中的收獲。在繪畫能力上學(xué)生也會得到提升。這也是貫徹生本教學(xué)思想，通過關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生跟上學(xué)習(xí)隊(duì)伍。

（二）適應(yīng)不同學(xué)生的個性

學(xué)校實(shí)施教育的時候，學(xué)生難免會在年齡和性格等層面存在差異。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，教師采取情感教學(xué)就要緊緊按照學(xué)生年齡特點(diǎn)和個性開展教學(xué)。教師內(nèi)外兼顧，著眼于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，實(shí)行案例教學(xué)形式，為學(xué)生提供耐心講解，實(shí)施多種教育方式[1]。不同學(xué)生接受不同的教學(xué)，這會讓美術(shù)教學(xué)發(fā)揮出實(shí)效性。

（三）充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性

在學(xué)習(xí)中，被動學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的效果截然相反。教師需要關(guān)注學(xué)生的主觀能動性，使之成為自己教學(xué)的引導(dǎo)和幫助。教師在課堂中的角色也是不可替代的，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，也應(yīng)該調(diào)動學(xué)生思考的積極性和主動性。這樣初中學(xué)生在面對美術(shù)學(xué)習(xí)的時候，會展現(xiàn)出較高積極性，就算遇到問題的時候，也會跟上教師步伐，尋求教師幫助。在初中美術(shù)鑒賞課程中，如果教師沒有進(jìn)行深度加工，則課堂是枯燥的，也是缺乏活力的。因此，教師需要為學(xué)生提供點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，教師運(yùn)用多種優(yōu)秀畫作，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在勵志故事的激勵下，展現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主觀能動性。

二、情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透方法

從初中美術(shù)教育的基本內(nèi)容分析，在其中滲透情感教育，有助于展現(xiàn)出非凡價值。學(xué)生在情感的激發(fā)下，會提高審美能力，也會在鑒賞方面有所造詣。面對美術(shù)畫作的時候，學(xué)生不再是暈乎乎狀態(tài)，而是保持清醒的頭腦，對畫作進(jìn)行分析，并體會其中的創(chuàng)作特色。所以，情感教育讓初中美術(shù)教學(xué)更加優(yōu)質(zhì)，教師要找尋多樣化教學(xué)手段，展現(xiàn)出美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建特殊的情境，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的欲望[2]。這樣，通過情感促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的才能，創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。

（一）展現(xiàn)高素養(yǎng)，提升學(xué)生審美情趣

每一個教師都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的教學(xué)風(fēng)格等都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)態(tài)度造成相關(guān)影響。在初中美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)課程的娛樂性和鑒賞性，讓其和別的課程之間存在了很大的差異。教師自身擁有更高的素養(yǎng)，才能夠更好地迎接美術(shù)教學(xué)的挑戰(zhàn)。針對美術(shù)作品，在藝術(shù)的感悟上，教師就需要展現(xiàn)出充足的鑒賞能力。這才會在真實(shí)的情感中感染學(xué)生，熏陶學(xué)生[3]。在專業(yè)課程講解上，教師要關(guān)注鑒賞作品的內(nèi)涵，讓學(xué)生接受潛移默化的影響。這樣，學(xué)生的審美情趣才會得到彰顯。

教師針對人教版初中美術(shù)《藝術(shù)——生命與自然和諧交融》教學(xué)，學(xué)生圍繞著優(yōu)秀藝術(shù)作品學(xué)習(xí)，才會對生命和自然形成正確的認(rèn)識，學(xué)生對自然美也會有一個新的感悟。同時，這也是正確生命價值觀形成的重要載體。因此，教師開展教學(xué)，分析專業(yè)知識，讓學(xué)生能夠接觸到眾多風(fēng)格的作品，并領(lǐng)略到文章差異之中所形成的沖擊力。這使學(xué)生的知識深度得到加深，也會讓學(xué)生的感悟和鑒賞能力上升到較高的水平。課堂要更加活躍，讓學(xué)生的主體地位得到彰顯。教師可以《孟特芳丹的回憶》進(jìn)行分析，讓學(xué)生觀察和感悟，最終形成較強(qiáng)的審美能力。

（二）選擇合理的教學(xué)材料，加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

美術(shù)課程中理論知識基礎(chǔ)可以說是枝干，在對不同類型作品進(jìn)行分析的時候，讓學(xué)生的審美感知能力得到提升。這是個性化情感的融入，讓美術(shù)教育教學(xué)更加具有活力。教師在此要注意的是，不需要過度關(guān)注學(xué)生的專業(yè)繪畫技巧，需要把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的情感體驗(yàn)上，要對學(xué)生的體驗(yàn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練[4]。情感感悟與體驗(yàn)結(jié)合在其中，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)中，教師選擇教學(xué)資源時，就可以把那些內(nèi)涵深刻的內(nèi)容當(dāng)作核心。

比如，教師以人教版初中美術(shù)《藝術(shù)表現(xiàn)的深刻意蘊(yùn)和審美價值》教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解美術(shù)作品背景，從具體的情景中讓藝術(shù)作品的內(nèi)涵得到展現(xiàn)。學(xué)生在認(rèn)識上需要下功夫。在此，教師借助教材的時代背景知識、藝術(shù)類型或者題材等內(nèi)容，形成網(wǎng)格教學(xué)模式，讓學(xué)生體會藝術(shù)作品的魅力。例如，針對“印象主義”的藝術(shù)作品，開展評析教學(xué)時，教師采用對比模式，讓學(xué)生對《伏爾加河的纖夫》《寒江獨(dú)釣圖》進(jìn)行賞析，有助于引發(fā)學(xué)生的思考，也能夠使得學(xué)生的情感體驗(yàn)更加真實(shí)。

（三）感悟生活作品，讓學(xué)生形成正確的生活態(tài)度

在藝術(shù)作品中，情感上的表達(dá)和現(xiàn)實(shí)生活之間是存在很大關(guān)聯(lián)的。不管是寫意的風(fēng)景畫，還是人物素描，都應(yīng)該全方位地彰顯出藝術(shù)家的生活體驗(yàn)，以及沉淀之后的思想情感。因此，教師開展美術(shù)教學(xué)，教學(xué)課堂要系統(tǒng)化，讓現(xiàn)實(shí)生活過渡到情感體驗(yàn)上。這是一種新型的鑒賞形式。生活也為學(xué)生開展學(xué)習(xí)提供了載體，讓學(xué)生接受教育。生活的教育內(nèi)涵對于初中美術(shù)的課程教育也是相同的。教師要讓學(xué)生投入生活領(lǐng)域中，讓藝術(shù)的美融入學(xué)生的眼中，讓學(xué)生對生活和學(xué)習(xí)都形成積極和良好的狀態(tài)[5]。

比如，教師開展人教版初中美術(shù)《和諧溫馨的生活空間》教學(xué)時，學(xué)生要對建筑類型和裝修風(fēng)格等進(jìn)行全面評價，并形成更好的理解。這樣，才會讓學(xué)生對建筑的居室色彩和風(fēng)格產(chǎn)生準(zhǔn)確認(rèn)識和理解。教師要從點(diǎn)到面開展分析，擴(kuò)大教育面。教師可以把自己家中的裝修風(fēng)格呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并對學(xué)生進(jìn)行解析。隨后，列出一個知名的房屋裝修特色格局。從古代宮殿和歐美建筑等的構(gòu)造著手，讓學(xué)生面對不同的裝修風(fēng)格，形成準(zhǔn)確的理解，獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。這讓學(xué)生對住宅的修建目的有一個清晰的認(rèn)識，形成了正確的生活態(tài)度。

（四）借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)效率

隨著社會發(fā)展，生產(chǎn)力提高，科學(xué)技術(shù)水平也隨之提高。這為教育做出了很多的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)中的典型代表就是多媒體技術(shù)，這和美術(shù)教學(xué)課堂已經(jīng)融為一體。情感教育中，可以加上音樂，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生面對初中美術(shù)學(xué)習(xí)的時候，就會運(yùn)用較長的時間去適應(yīng)課堂。通過主題圖片和視頻等的搭配，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃烈。

初中美術(shù)教學(xué)中代表性的作品《中國結(jié)》，其中展現(xiàn)出了中國結(jié)的精美，在教學(xué)多媒體上展現(xiàn)出各類中國結(jié)的圖片，再加上音樂，則讓學(xué)生融入一個良好的氛圍，在擴(kuò)展學(xué)生知識面的情況下，也會激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國主義情懷。這讓學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)氛圍中。同時，針對《室內(nèi)裝飾品的設(shè)計(jì)和制作》教學(xué)內(nèi)容，初中學(xué)生可能對裝修不夠了解。教師借助信息技術(shù)，向?qū)W生展示著名的室內(nèi)裝修案例，讓學(xué)生形成準(zhǔn)確的認(rèn)識，并進(jìn)行欣賞。在把握了多媒體運(yùn)用時間的情況下，也會節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)質(zhì)量。最終，讓現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)提高課堂教學(xué)效率。

綜上所述，情感教育會對初中美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生很大的影響。學(xué)生可以投身美術(shù)學(xué)習(xí)中，并領(lǐng)悟美術(shù)作品的意義和價值。在知識吸收模式下，讓學(xué)生輕松地轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)主人。教師讓情感教育發(fā)揮出實(shí)效性，讓學(xué)生的人生觀和價值觀得到合理的培養(yǎng)。這樣，學(xué)生擁有較高美術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識更加扎實(shí)。情感教育襯托出了完美的教學(xué)畫面，讓學(xué)生能夠感受到作品的力量。這是一種精神寄托，也是美術(shù)教學(xué)的升華。教師應(yīng)讓情感教學(xué)真正融入初中美術(shù)教學(xué)中，讓美術(shù)的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生更好地生活和成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡婷平.情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透研究[J/OL].學(xué)周刊，2019（15）：146.

[2]任曉東.傳情達(dá)意 潤物無聲：初中美術(shù)教學(xué)中情感培養(yǎng)的實(shí)踐思考[J].課程教育研究，2019（14）：201-202.

[3]樂樂.心懷夢想 不忘初衷：初中美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)施情感教育的策略[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（48）：377-378，385.

[4]秦淑媛.淺談情感教育在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的作用[A].新教育時代（第4輯）[C]，2015-11.

作者簡介：周毅（1981.12—），男，漢族，山西襄汾人，蘭州市第八十四中學(xué)，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，研究方向：美術(shù)。

編輯 張佳琪