初中美育對和諧師生關(guān)系構(gòu)建的促進

周麗云

摘 要：眾所周知，教師和學(xué)生是初中美育活動開展的雙主體，二者的關(guān)系在一定程度上決定了教學(xué)效果?；趲熒P(guān)系的重要性，對如何建構(gòu)和諧的師生關(guān)系進行積極探索。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);師生關(guān)系;和諧;構(gòu)建對策

新課程中對教學(xué)過程做了明確的界定，指出教學(xué)過程中對話的過程。對話的實現(xiàn)自然離不開教師和學(xué)生之間的互動。試想一下，如果師生關(guān)系較為僵硬，矛盾重重，師生之間的對話是怎樣的呢？在長期的教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)，一旦師生關(guān)系僵硬，課堂教學(xué)將難以繼續(xù)。學(xué)生對教師所講解的知識不感興趣，其不愿意參與課堂教學(xué)活動，自然排斥與教師的互動。而教師則以嚴(yán)苛的態(tài)度對待學(xué)生，久而久之，加重師生矛盾。面對此情況，我在組織初中美育活動的時候，對師生關(guān)系的構(gòu)建給予充分重視，并從以下方面入手，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

教學(xué)理念是教師一切教學(xué)行為的先導(dǎo)。在當(dāng)前的初中美育活動開展中，大部分教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，將學(xué)生作為被動接受知識的容器，覺得自己是高高在上的，學(xué)生要聽從自己的安排和命令。在這樣錯誤理念的指導(dǎo)下，其在組織教學(xué)活動的時候，除卻一味地向?qū)W生灌輸知識之外，還命令學(xué)生做其意愿之外的事情。如在課堂教學(xué)活動開展中，一些教師為了保證學(xué)生認真聽講，其眼睛就像是雷達一樣掃射學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有異常的表現(xiàn)，則立即給予懲罰，如罰站。對于初中生而言，隨著年齡的增長，其心智在不斷地成熟，自尊心愈加強烈。教師的如此懲罰自然會傷害其自信心，在這樣的情況下，學(xué)生很容易對老師產(chǎn)生厭惡或痛恨之情，師生矛盾嚴(yán)重。面對此情況，我在新課改的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在以人為本該教育理念的指導(dǎo)下，對執(zhí)教班級的學(xué)生給予尊重，在課堂中，給予學(xué)生展現(xiàn)自我的機會，使其在主觀能動性的發(fā)揮下，積極投身美術(shù)探究活動。除此之外，就算學(xué)生做出有違課堂要求的行為，我也不會直接點名批評或懲罰，而是用眼神示意學(xué)生，以此在眼神的交流中，使其意識到老師在關(guān)注我，我的行為是不對的，進而自主改正。在課后，我也會積極地就學(xué)習(xí)、生活等中存在的問題與學(xué)生進行溝通，以此在放下原本高高在上的架子的過程中，拉近與學(xué)生的距離，為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系打下堅實的基礎(chǔ)。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

教學(xué)方式的應(yīng)用不僅影響著課堂教學(xué)效果，還影響著師生關(guān)系。倘若在美育活動開展中，教師掌控著教學(xué)的權(quán)利，學(xué)生在被動接受的過程中對教師的教產(chǎn)生排斥，從而導(dǎo)致師生矛盾重重。面對此情況，我在“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，使其在主觀能動性的驅(qū)使下有效探究美術(shù)，享受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，進而愛屋及烏，拉近與我的距離，構(gòu)建出和諧的師生關(guān)系。

1.主動學(xué)習(xí)

學(xué)生是美育活動的參與主體，這一點是毋庸置疑的。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強烈的探究欲望的時候，其自然會自主地投身其中，并與教師展開積極的互動，以此加深對所學(xué)的理解，同時構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。為了實現(xiàn)這一點，我在組織初中美育的時候，采取激勵法、賞識法等，點燃學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)動機。以“中國美術(shù)的輝煌歷史與文化價值”為例，在教學(xué)活動開展中，我對教材中的內(nèi)容進行了創(chuàng)新，并給予學(xué)生自主探究的機會。具體地，我以“敦煌莫高窟”為例，引導(dǎo)學(xué)生在課前自主地搜集與壁畫有關(guān)的信息。此內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際，很容易調(diào)動其探究興趣。在課堂教學(xué)活動開展中，我則鼓勵學(xué)生共享其所搜集的信息，對敦煌莫高窟壁畫暢所欲言。在這樣的教學(xué)中，大部分學(xué)生興致高昂，能積極地參與其中。同時還就展示過程中所存在的問題進行了分析，而我發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對學(xué)生進行指點，以此在幫助學(xué)生解決問題的過程中，實現(xiàn)師生之間的有效互動，從而拉近彼此之間的距離，為和諧師生關(guān)系的構(gòu)建奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.自我表現(xiàn)

隨著自我意識的不斷發(fā)展，初中生希望獲得自我表現(xiàn)的機會，獲得他人的關(guān)注和稱贊。在傳統(tǒng)的美育活動開展中，大部分教師采取控制和打壓的方式約束學(xué)生。學(xué)生在自我發(fā)展需求無法獲得滿足的情況下，自然難以與教師和諧相處。對此，我在組織初中美育活動的時候，立足學(xué)生的發(fā)展需求，給予其自我展示的機會。如在每一次教學(xué)活動之后，我都會鼓勵學(xué)生以小組為形式展現(xiàn)、點評各自的作品，從而發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)勢，相互鼓勵。而我也會從學(xué)生中間選擇優(yōu)秀的作品進行贊美。在這樣的賞識下，學(xué)生自然會建立自信心，愛上美術(shù)學(xué)習(xí)。

總之，在初中美育活動開展中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，采取多樣的方式實現(xiàn)與學(xué)生的互動，以此在互動中拉近師生距離，建立和諧的師生關(guān)系，提升美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]袁赟.師生互動在初中美術(shù)課堂上的有效性[J].成功（教育），2013（24）：215.

基金項目：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《初中班級管理中師生關(guān)系的構(gòu)建和發(fā)展研究》（GS[2016]GHB0489）。

編輯 王彥清