變廢為寶?玩轉(zhuǎn)拼貼

余穎

摘 要：畫畫是人類與生俱來的本能，它不像認字識數(shù)那樣依靠教習，孩子本能地用繪畫語言表達情感，是屬于孩子的語言，天馬行空的想象滿足了孩子對情感的宣泄。拼貼畫作為一種入門簡單又有趣的繪畫門類，沒有美術(shù)基礎(chǔ)的孩子也可以動手嘗試。通過學習，加深學生對美術(shù)中的色彩、形狀、質(zhì)感等要素的理解，提高手工制作能力和美術(shù)創(chuàng)新能力，幫助學生打破固有思維，提高孩子的藝術(shù)修養(yǎng)與創(chuàng)新思維。通過拼貼畫教學材料和功效的探究，讓學生親自動手，熟悉材料的特性，體驗經(jīng)過手腦并用變廢為寶的喜悅，培養(yǎng)低碳生活的意識。

關(guān)鍵詞：拼貼畫 創(chuàng)新 環(huán)保

一、何為拼貼

拼貼畫是由各種材料拼貼而成的裝飾藝術(shù)，屬于工藝美術(shù)范疇，常用材料有貝殼、落葉、樹皮、麥稈等。在中國，拼貼畫充分發(fā)揮了材料的色澤紋理特點，因具備豐富的民族特色和裝飾美感而在民間廣泛流行。在西方，拼貼藝術(shù)家們把偶得材料，如報紙碎片、布塊、糊墻紙貼在畫布或其他質(zhì)地上，有時與繪畫結(jié)合而成，適宜于表現(xiàn)時間跨度大、空間變換廣思想容量豐富的題材。因為拼貼畫內(nèi)涵豐富又極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)孩子的學習興趣，改變傳統(tǒng)的學習方式，使美術(shù)課的學習內(nèi)容變得更加豐富多元。

二、轉(zhuǎn)玩拼貼

孩子在創(chuàng)作過程中受到外部環(huán)境和既定思維的制約，孩子的主觀感受無法得到充分表達，雖然傳統(tǒng)繪畫工具擁有無可比擬的先天優(yōu)勢，但也在一定程度上局限了孩子的思維。事實上，藝術(shù)界早已打破了紙與筆的局限，只要是被認為美的事物都可以成為藝術(shù)的一部分。它們可以是廢棄的易拉罐，可以是壞掉的cd光盤甚至是一個爛蘋果，每種創(chuàng)作材料都有其獨特的語言，突破傳統(tǒng)材料的局限有助于培養(yǎng)孩子發(fā)散性思維。對孩子的動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也大有裨益，十分適合運用到美術(shù)教學中來。

拼貼畫與傳統(tǒng)繪畫最大的區(qū)別就是在選材上擁有非常豐富的可選資源，早餐剝下的雞蛋殼，剛削的鉛筆屑，地上隨處可見的落葉等等，都可以成為拼貼畫的第一手創(chuàng)作材料。利用這些材料進行教學并加以引導，調(diào)動學生的學習積極性，展現(xiàn)拼貼畫的多樣性和趣味性。接下來介紹幾種主要的拼貼畫種類。

（一）蛋殼拼貼畫

蛋殼是生活中的常見物品，大部分人通常會把它扔掉，其實蛋殼的用處很多，不但可以為人體補充鈣質(zhì)，通過巧手還能變成精美的藝術(shù)品裝點生活。蛋殼畫最常見的制作方法是先撕去薄膜，在白紙上畫出喜歡的圖案后把圖形拷貝到彩色卡紙，再把膠水涂在卡紙上，涂厚但不要涂太大面積。掰一小塊蛋殼放在膠水上，用鑷子壓碎，按照設(shè)計的圖形排好，蛋殼的裂紋可大可小，邊緣一定要對齊。最后用彩色水筆整理畫面即可。在整個創(chuàng)作的過程中，要求孩子非常細心和專注，既培養(yǎng)了動手能力又培養(yǎng)學生的耐心。材料有蛋殼、毛筆、膠水、鑷子、彩色水筆、卡紙等。

（二）落葉拼貼畫

秋季，紛紛揚揚的落葉洋洋灑灑地從樹上飄落下來。這些落葉的形狀和顏色大多都還十分艷麗與完整，將兩片或幾片葉子組合成不同的圖形，引導孩子根據(jù)樹葉的形狀選擇想要拼貼的對象，根據(jù)需要可以進行修剪和添畫。教師細心觀察，讓孩子根據(jù)樹葉的形狀充分發(fā)揮想象，通過組合構(gòu)成各種畫面，并能用拓印、壓印、拼貼等方法制作美麗的葉子畫。準備材料有各種落葉、畫紙、顏料、鉛筆、雙面膠等。

（三）鉛筆屑拼貼畫

相比較蛋殼與樹葉這兩種常見拼貼畫而言，鉛筆屑拼貼還是十分年輕的，作為隨處可見的廢料，每天都會產(chǎn)生很多。其實只要仔細觀察，就會發(fā)現(xiàn)這些“廢料”的形態(tài)很美，尤其是擁有完整扇形的鉛筆削，它讓人聯(lián)想到扇子、衣裙和時尚帽子等等。在生活中尋找一個物體作為鉛筆屑的原形，通過墨水和彩色鉛筆屑的搭配，創(chuàng)造出簡單而生動地作品。準備材料有白紙、顏料、鉛筆屑、雙面膠等。

（四）撕紙拼貼畫

廢舊的報紙不僅可以練書法，剪鞋底，擦拭玻璃，而且能成為藝術(shù)品，一張張普通的廢舊報紙是做撕紙粘貼畫的好材料，通過使用撕紙粘貼法，在學生手中化腐朽為神奇。學生根據(jù)設(shè)計好的圖樣，再順著需要的字紋撕下，撕時雙手手指要貼緊，在撕紙的過程中，學生眼睛要觀察，大腦要記憶，手的力量適當。再把各部分按結(jié)構(gòu)擺放好，先下后上地按次序逐層貼好。粘貼時還要合理安排黑白灰處理，突出對比，主體部分黑，反之亦然。

（五）拼貼拓印畫

收集的廢紙片，通過拼貼拓印法，可以制作成一幅幅獨具特色的紙版畫，首先根據(jù)學生發(fā)現(xiàn)一些廢紙片像某事物的一部分，引導他們尋找出事物的其他部分特征。然后采用手撕方式進行修飾、組合，再拼貼成形。接著，用乳膠粘貼在課前準備的卡紙上，待拼貼好的底版完全陰干后，用宣紙進行拓印。拓印時，將拓印的作品反置于廢報紙上，用水粉色進行染色。

三、變廢為寶

某物之所以稱之為“廢”，是因為它已不能發(fā)揮自身的價值，但這并不代表它不具有使用價值，而是因為它的使用價值在這種特定的歷史條件下不能發(fā)揮出來。隨著人們對自然資源需求量的增大，節(jié)約資源、資源再利用將顯得越來越重要，“變廢為寶”的理念也越來越受到人們的推崇。將這個理念帶入課堂，引導學生用耐心與靈巧的雙手將一件件廢品加工成為藝術(shù)品，在這個過程中培養(yǎng)孩子勤儉節(jié)約和低碳生活的環(huán)護意識。變廢為寶的意義有：

1、激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。只有獨具慧眼才能從被人拋棄的廢品中看出獨特的利用價值。這種眼光所體現(xiàn)的，恰是一個人的創(chuàng)新意識。換言之，沒有足夠的創(chuàng)新意識，瓶蓋只是瓶蓋，永遠也成不了象棋;

2、能鍛煉動手能力。沒有出色的動手能力，再好的創(chuàng)意也只能束之高閣;

3、培養(yǎng)惜物意識。當一件件廢品在自己的手下變身為新品時，能從中看到物品的價值，從而生起珍惜之心。有了這樣的惜物意識，孩子就會下意識地珍惜身邊的一草一木一桌一椅，至于食堂里的飯菜，他們同樣也會更加珍惜。

紛繁多樣的拼貼畫為孩子提供大量的實踐空間，培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)新思維，提高了動手能力，個性也得到了張揚。從學科角度來看，樹立了“美在于發(fā)現(xiàn)”的意識，讓學生學會美化生活，用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去重新認識這個世界，發(fā)現(xiàn)過去不曾留意過的美好事物，陶冶情操。從人文角度引導學生利用身邊常見的廢棄物品進行藝術(shù)再創(chuàng)造，讓孩子充分認識到“再生資源”的利用及可持續(xù)發(fā)展的意義，增強對自然和生活的熱愛和責任感，形成尊重和保護生命和自然環(huán)境的態(tài)度，以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。通過拼貼畫的學習，發(fā)展學生智能、拓寬學生視野、培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的人文精神、審美能力和低碳生活的理念，提高學生的綜合素質(zhì)。

總之，拼貼畫的教學實踐有利于學生體驗生活，引導學生環(huán)保節(jié)儉的美德，引導他們重新認識和觀察這個世界，化腐朽為神奇?！白儚U為寶，玩轉(zhuǎn)拼貼”的教學理念值得我們大力推廣并長期堅持下去。

參考文獻：

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（衢江區(qū)實驗小學? 浙江衢州）