初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升探討

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(青海省海南州貴南縣中學(xué))

作為新課程改革下的語文教師，應(yīng)該重視以學(xué)生為主的教育理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主人公地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松、愉悅。因此在語文教學(xué)中我們要充分的落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的工作，使學(xué)生不受外界控制或干擾，自主地參與學(xué)習(xí)。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

(一)自主學(xué)習(xí)能力是終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

在21世紀(jì)信息爆炸的資訊時(shí)代，知識(shí)的更新速度快，只有擁有良好的自主學(xué)習(xí)能力，不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的步伐才可以在社會(huì)中生存和發(fā)展。而在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是短暫，所以需要我們樹立終身學(xué)習(xí)的觀念；要想有效的終身學(xué)習(xí)，就必須培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力。

(二)自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的要求

所謂素質(zhì)教育，就是要促進(jìn)人的全面發(fā)展。全面發(fā)展不是均衡的發(fā)展，而是優(yōu)化的去發(fā)展。一項(xiàng)很重要的內(nèi)容就是學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)造。皮亞杰構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“知識(shí)既不是客觀，而是個(gè)體在環(huán)境交互過程中逐漸構(gòu)建的結(jié)果”。因此，只有通過自主學(xué)習(xí)才能不斷的鍛煉自己的“心智操作”，使自己的好奇心、求知欲、堅(jiān)韌力得到發(fā)展，而這恰好是素質(zhì)教育的重要組成部分。

(三)自主學(xué)習(xí)能力是教育改革的要求

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要特點(diǎn)是教師臺(tái)上演講、板書，學(xué)生耳聽、筆記。這種教學(xué)模式主要以教師為中心，作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)；教師只能通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為反饋信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，過于片面化?，F(xiàn)代化的教學(xué)趨勢(shì)要求以學(xué)生為中心，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，“授人以漁”。所以從某種意義上來講，就是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

中國青少年研究中心專家孫云曉指出：“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)”，習(xí)慣的力量是巨大的，一個(gè)良好的習(xí)慣可以受益終生。所以，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，會(huì)產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。

(一)預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課程的起始步驟，捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過:一切后教的知識(shí)都要根據(jù)先教的知識(shí)，即理解新知識(shí)需要舊知識(shí)作為基礎(chǔ)。而在預(yù)習(xí)過程中可以獲得舊知識(shí)，明白自己的不足之處，這樣在課堂之中才可以提高學(xué)習(xí)效率。

(二)復(fù)習(xí)習(xí)慣

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，都存在著相似的遺忘曲線，不管學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，遺忘都是不可避免的。所以，適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)可以降低遺忘的速率，查找自己的不足之處，鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)。

(三)正確使用工具書的習(xí)慣

工具書在學(xué)習(xí)過程是擔(dān)任著至關(guān)重要的角色，培養(yǎng)學(xué)生正確使用工具書對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的幫助。在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，有求助的工具，可以及時(shí)解答在學(xué)習(xí)過程中的疑惑，培養(yǎng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在語文教學(xué)活動(dòng)中，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語文的熱情，興趣是最好的老師，興趣可以激發(fā)探索、求知、研究的動(dòng)機(jī)。在語文教學(xué)中，我們要想法設(shè)法的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以試著利用幽默、生動(dòng)的實(shí)例吸引學(xué)生的注意力。如課文《小石潭記》，在導(dǎo)入新課文的時(shí)，可以用柳宗元的《江雪》作為案例，大屏幕上不滾動(dòng)大雪的圖片，然后請(qǐng)同學(xué)配以相同意境的古詩詞，當(dāng)有同學(xué)念出《江雪》詩句時(shí)，導(dǎo)入新的課文，教師可以從旁予以適當(dāng)提示。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也提高了參與度。

(二)確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

新課程改革要求我們充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師為輔，起引導(dǎo)作用。即讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的主體，教師從旁指導(dǎo)學(xué)生。教師根據(jù)教綱的要求，簡(jiǎn)單地提出教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生簡(jiǎn)要分析需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出問題，加工資料，整理出知識(shí)的特征以及自己需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。如語文課文《愛蓮說》，可以先試著讓學(xué)生自己理解課文，翻譯課文的語義，然后教師慢慢推進(jìn)，提出一些主觀問題讓學(xué)生加以思考，如“如果蓮讓你想到了某類人，你認(rèn)為你第一個(gè)想到的是誰？”又如，“你認(rèn)為的君子應(yīng)該具備什么品質(zhì)？”然后，根據(jù)學(xué)生反饋的信息組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的課文加以討論，小組內(nèi)討論什么句子對(duì)自己影響最深，或留有很深的印象。讓學(xué)生做課堂的主人公，開展課堂活動(dòng)。

(三)加強(qiáng)課堂中的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題的能力

目前，學(xué)生在語文課上總是機(jī)械的接受知識(shí)。為了提高自主學(xué)習(xí)能力，老師在語文課堂的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂的主體，積極參與教學(xué)，表達(dá)自己的想法。在傳統(tǒng)的語文課堂中，會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況，發(fā)言或表達(dá)想法的學(xué)生是固定的，有些學(xué)生會(huì)因?yàn)楹π呋蛘呤呛ε禄卮饐栴}出現(xiàn)錯(cuò)誤，遭到老師或同學(xué)的嘲笑而選擇逃避，這樣就不利于老師獲得學(xué)生的反饋信息，久而久之，有些學(xué)生就會(huì)成為課堂的“局外人”。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該有意識(shí)地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性而不是極個(gè)別人的。在老師提出問題或發(fā)出邀請(qǐng)時(shí)，所有學(xué)生應(yīng)該積極參與并思考所提出的問題，只有參與了這種過程才會(huì)感到學(xué)習(xí)的樂趣?？鬃釉f過“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。雖然思考會(huì)浪費(fèi)許多時(shí)間，但是思考是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，這就要求老師可以熟知教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)間的限制下，可以正確處理這兩者之間的關(guān)系。形成思考問題的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的熱情，從而更好地參與學(xué)習(xí)。

(四)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識(shí)

在中國龐大的教育背景下，初中生如果只是學(xué)習(xí)課本上固有的知識(shí)，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，初中生應(yīng)該學(xué)習(xí)必要的課外知識(shí)或是實(shí)踐知識(shí)。老師作為引導(dǎo)者，可以適當(dāng)?shù)耐扑]一些優(yōu)秀的文章或書籍以及一些教育類的網(wǎng)站，豐富學(xué)生的課外生活，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活之外的生活上也樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。這樣不僅可以提高學(xué)生的書面寫作能力，還可以通過文章所描寫的時(shí)代背景等，了解歷史，培養(yǎng)情懷。于此同時(shí)，在課堂的教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)，播放一些影片或是圖片，充分利用視覺記憶的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如課文《出師表》，既可以通過播放影視片《三國演義》的片段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文，介紹諸葛亮的生平，也能通過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生課外閱讀《三國演義》，開展“三國讀書日”的活動(dòng)。教師還可以開展一些有意義的課外活動(dòng)，如“讀書日”“讀書交流會(huì)”“小組辯論賽”，等等。這樣不僅可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，參與度也會(huì)很高。學(xué)生時(shí)代的活動(dòng)往往會(huì)在腦海中存在很深的記憶，通過活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)思考的能力還加強(qiáng)了小組內(nèi)的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

四、結(jié)語

語文課程作為初中生學(xué)習(xí)的主要課程，在新課程的改革要求下，語文老師應(yīng)該改變以往的教學(xué)方式，從教學(xué)的主位上退居，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的效率，為以后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生成為國家的棟梁之材。