淺議如何培養(yǎng)小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中說的能力

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(江西省上饒縣華壇山鎮(zhèn)中心小學(xué))

一、做好在自主學(xué)習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生說的能力

教師在課前撰寫導(dǎo)學(xué)案，雖然是建立在全面了解本班學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)設(shè)計的，但我們教師所預(yù)設(shè)的問題與學(xué)情總會有出入。故此，導(dǎo)學(xué)案課前發(fā)給學(xué)生時，教師就務(wù)必要求學(xué)生做到獨立自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，力求在獨立思考的過程中，學(xué)會要求自己把對問題思考、解決方法、疑惑點、及時做好筆記，然后通過在學(xué)習(xí)小組上，對自我獨立思考過程中所發(fā)現(xiàn)的好方法、或所遇到的知識難點，學(xué)會用較為規(guī)范系統(tǒng)的數(shù)學(xué)語言向小組同學(xué)匯報。以求得到同學(xué)的借鑒和尋求問題的解決的辦法。

如筆者在執(zhí)教人教版六年級上冊數(shù)學(xué)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，在自主學(xué)習(xí)板塊里就有意識地安排了一道填空題。

找出下列各題的單位“1”，說出它們的數(shù)量關(guān)系式。

學(xué)生經(jīng)歷了自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容后，教師趁熱打鐵，抓住第4小題為新授中解決問題的鋪墊。

二、注重在合作探究中挖掘?qū)W生說的能力

在合作探究中是培養(yǎng)學(xué)生說的能力最佳時機，但是，膽怯、畏懼是目前農(nóng)村小學(xué)生的普遍心理障礙，有許多小學(xué)生會想、會做。就是怕說、主要原因是由于自己的表達(dá)能力差而不敢說。針對這二種情況，我主要采用的方法和策略是：一是“以點到面”，二是“由扶到放”?！耙渣c到面”，就是要求我們教師在平時的教學(xué)中，要有伯樂之眼識駿馬。

如筆者在執(zhí)教人教版四年級數(shù)學(xué)上冊期中試卷中的一道題時，如圖1。就采用了這種方法，已知一個正方形的邊長是25厘米，陰影部分的面積是481平方厘米，空白長方形的寬是9厘米，長是多少厘米？

教師一邊充分利用題中圖1的已知條件，并結(jié)合直觀形象的圖形2，一邊用啟發(fā)性語言進(jìn)行有效點撥：(1)空白長方形的面積怎么求？(2)如果空白長方形的面積知道了，寬也知道了，空白的長方形的長怎么求？通過教師簡短而精巧的有效點撥，就很好地挖掘了學(xué)生說的內(nèi)在潛力，學(xué)生的說就會因“疑”受阻于說而求得釋放。

三、力求在達(dá)標(biāo)測評中提升學(xué)生說的能力

我們教師可以充分利用導(dǎo)學(xué)案中的“達(dá)標(biāo)測評”板塊中的有關(guān)習(xí)題作為培養(yǎng)和提升學(xué)生說的機會，讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”的鍛煉平臺，針對該板塊中學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤的問題，教師可放手讓我們的學(xué)生，或行政小組長、學(xué)科代表當(dāng)回“小醫(yī)生”、當(dāng)回“小老師”。

如筆者在執(zhí)教人教版四年級數(shù)學(xué)上冊除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法商是一、二位數(shù)時，我就有意識地安排了這樣三道學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤的訓(xùn)練題，如下面三個豎式，讓學(xué)生上臺板演:甲生：所出現(xiàn)的錯誤是：豎式(1)商過小，乙生：豎式(2)商的位置錯了，丙生：豎式(3)商的末尾有0忘記添了。呈現(xiàn)學(xué)生面前的三種錯誤情況，老師放手讓學(xué)生指出錯在哪里？錯誤的原因是什么？學(xué)生之間嘰嘰喳喳、氣氛熱鬧非凡，面紅耳赤的爭論，既增加了知識印象，同時又培養(yǎng)和提高了學(xué)生說的能力，起到了“以說督思”、“以說促學(xué)”的作用，從而提高了課堂教學(xué)效果。

總之，教師要結(jié)合本班學(xué)情創(chuàng)造性地使用教材，精心預(yù)設(shè)好科學(xué)合理的學(xué)生探究的問題，努力為學(xué)生搭建和創(chuàng)設(shè)一個有可爭論、可探討、有價值的問題平臺，這樣學(xué)生之間才有交流的機會和討論價值，學(xué)生才有展示說的機會，并且要讓說起到“以說督思”“以說促學(xué)”“以說求進(jìn)”的作用，這種培養(yǎng)學(xué)生說的能力，才是正真行之有效的，才是邁向高效課堂的堅實一步。