回顧與展望：職業(yè)教育“邢臺(tái)模式”40年

雷前虎, 崔莉萍

(邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 邢臺(tái) 054035)

0 引言

改革開(kāi)放之初，為滿(mǎn)足改革開(kāi)放以后農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化對(duì)中等專(zhuān)業(yè)人才的需要，同時(shí)滿(mǎn)足河北省農(nóng)機(jī)行業(yè)需求，在國(guó)家原農(nóng)業(yè)機(jī)械部領(lǐng)導(dǎo)下，成立了邢臺(tái)農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)校，后因隸屬關(guān)系變化，該校先后依次更名為邢臺(tái)機(jī)械工業(yè)學(xué)校、中國(guó)人民解放軍軍需工業(yè)學(xué)校、中國(guó)人民解放軍軍需工業(yè)學(xué)院、邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下全文統(tǒng)稱(chēng)為邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)。每一次更名的背后都代表了一次改變和行動(dòng)，以河北省邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為核心的職業(yè)教育團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造出了享譽(yù)全國(guó)的職業(yè)教育“邢臺(tái)模式”，促進(jìn)了我國(guó)高等職業(yè)教育的定型與發(fā)展，為中國(guó)高等職業(yè)教育探索做出了積極貢獻(xiàn)，也為職業(yè)院校構(gòu)建本土化的職業(yè)教育模式提供了啟示和借鑒。

1 職業(yè)教育“邢臺(tái)模式”發(fā)展回顧

根據(jù)職教專(zhuān)家劉蘭明先生的劃分，一種教育教學(xué)模式涵蓋范圍大小應(yīng)該是教育模式≥教學(xué)模式≥教學(xué)理念，并且模式之間是不斷從低到高逐步遞進(jìn)和進(jìn)化的[1]。通過(guò)對(duì)職業(yè)教育“邢臺(tái)模式”產(chǎn)生和發(fā)展的社會(huì)背景、內(nèi)容、意義的梳理發(fā)現(xiàn)，“邢臺(tái)模式”的發(fā)展進(jìn)程大致可劃分為三個(gè)階段，即萌芽期(1979-1990年)、形成期(1991-2004年)、發(fā)展期(2005至今)，其內(nèi)在發(fā)展邏輯也實(shí)現(xiàn)了從教學(xué)理念——教學(xué)模式——教育模式的轉(zhuǎn)變，逐步實(shí)現(xiàn)了“邢臺(tái)模式”的優(yōu)化升級(jí)。

1.1 教學(xué)理念：“邢臺(tái)模式”萌芽期(1979-1990)

邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在建校初期，其辦學(xué)方向就是面向社會(huì)的、甚至于是帶著職業(yè)教育基因而生的。在中國(guó)人民解放軍總后勤部核準(zhǔn)的辦學(xué)定位文件上，清晰地記錄著其主要任務(wù)是為軍需企業(yè)培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的中級(jí)管理和技術(shù)人才，同時(shí)輪訓(xùn)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)干部。 在這一辦學(xué)方針指引下，邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院按照企業(yè)化實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，制定培養(yǎng)干部輪訓(xùn)方案，為軍隊(duì)保障性企業(yè)培養(yǎng)了2萬(wàn)多名專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才和管理人才，多數(shù)成為了技術(shù)骨干，有的走上管理崗位或領(lǐng)導(dǎo)崗位。同時(shí)，為總后勤部軍需保障性企業(yè)定向開(kāi)設(shè)企業(yè)干部、車(chē)間主任培訓(xùn)班，累計(jì)培訓(xùn)干部員工5000余名。這些教學(xué)方案顯示出邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在舉辦五年制高職方面，已經(jīng)初步探索出了中等職業(yè)學(xué)校舉辦高職的途徑，為以后學(xué)校變?yōu)槁殬I(yè)技術(shù)學(xué)院積累了經(jīng)驗(yàn)。在這一階段，“邢臺(tái)模式”已經(jīng)初現(xiàn)萌芽，初步實(shí)踐出了職業(yè)教育的“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)理念，從工作實(shí)踐出發(fā)，提升員工工作能力，為開(kāi)展大規(guī)模技術(shù)技能人才培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。

1.2 教學(xué)模式：“邢臺(tái)模式”形成期(1991-2004)

1991年,經(jīng)教育部和總后勤部協(xié)商，選擇邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院試辦高職教育。在試辦高等職業(yè)教育過(guò)程中，邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院不斷更新理念，把貫徹能力本位的教育思想明確為教學(xué)指導(dǎo)思想，運(yùn)用職業(yè)分析的方法，改革課程結(jié)構(gòu)，編寫(xiě)高職特色教材，完善教學(xué)計(jì)劃，突出教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取使學(xué)生做到“多實(shí)踐、早實(shí)踐、三年實(shí)踐不斷線(xiàn)”，形成了特色鮮明的“雙起點(diǎn)、雙業(yè)制、雙證書(shū)、訂單式”辦學(xué)特色，被教育部領(lǐng)導(dǎo)譽(yù)為高職教育的“邢臺(tái)模式”。

1998年5月，河北省原教委主任劉永瑞在河北省高等職業(yè)教育研討會(huì)上，更是將職業(yè)教育“邢臺(tái)模式”的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)完整地總結(jié)為5個(gè)方面：(1)具有全新的教育觀念；(2)根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際需要確定和調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)；(3)制定具有全新職教特色的教學(xué)計(jì)劃；(4)突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；(5)扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行理論教學(xué)改革[3]，其目標(biāo)就是培養(yǎng)“掌握有關(guān)專(zhuān)業(yè)的基本理論知識(shí)，具有較強(qiáng)動(dòng)手能力，一般應(yīng)達(dá)到五級(jí)及其以上技術(shù)等級(jí)的技藝型人才”[4]。這一階段“邢臺(tái)模式”主要體現(xiàn)為教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，“邢臺(tái)模式”的一些實(shí)踐做法為國(guó)家高等職業(yè)教育類(lèi)型的定型和發(fā)展提供了大量試點(diǎn)資料，“入學(xué)雙起點(diǎn)、畢業(yè)雙證書(shū)”的教學(xué)體系已經(jīng)成為了當(dāng)前高等職業(yè)教育界的“共識(shí)”和通用做法，甚至于給予了正在計(jì)劃施行的1+X(專(zhuān)業(yè)能力證書(shū))證書(shū)制度以深刻啟示，實(shí)現(xiàn)了“邢臺(tái)模式”第一次質(zhì)的飛躍。正如著名職教專(zhuān)家梁綠琦先生所精確概括的那樣，邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)模式對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了廣泛的影響，對(duì)我國(guó)的高職教育辦學(xué)起到引領(lǐng)示范作用[5]。

1.3 教育模式：“邢臺(tái)模式”發(fā)展期(2005-至今)

2005年，邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院被教育部高等教育司遴選成為全國(guó)示范性高職高專(zhuān)院校試點(diǎn)單位。2006年成為首批確立的“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”院校之一。2016年成為國(guó)家首批優(yōu)質(zhì)校建設(shè)單位。通過(guò)示范校和優(yōu)質(zhì)校的建設(shè)，邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分認(rèn)識(shí)到了職業(yè)教育的辦學(xué)特色要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以關(guān)鍵能力的提升為著力點(diǎn)，突出工學(xué)合作的作用，不斷深化和重塑“邢臺(tái)模式”新內(nèi)涵。示范校建設(shè)時(shí)期，“邢臺(tái)模式”新內(nèi)涵被總結(jié)為“產(chǎn)教四合、工學(xué)四化”，即實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)契合、教學(xué)與職業(yè)吻合、學(xué)業(yè)與就業(yè)耦合，實(shí)施能力培養(yǎng)系統(tǒng)化、實(shí)踐教學(xué)生產(chǎn)化、師生身份雙重化、基地建設(shè)企業(yè)化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步深化“邢臺(tái)模式”內(nèi)涵[6]。

優(yōu)質(zhì)校建設(shè)時(shí)期，“邢臺(tái)模式”內(nèi)涵又有了新的發(fā)展，創(chuàng)新了3E課堂“任務(wù)鏈小步快進(jìn)”教學(xué)模式，凝練了“高端定制、分流分類(lèi)”協(xié)同育人模式，創(chuàng)造了“企業(yè)研發(fā)進(jìn)校-學(xué)校設(shè)站進(jìn)區(qū)”的共生態(tài)產(chǎn)學(xué)研一體化模式，提出了系統(tǒng)培育“軍人作風(fēng)+職業(yè)素養(yǎng)”的杰出技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步豐富和發(fā)展了高職教育“邢臺(tái)模式”新內(nèi)涵，積極探索了優(yōu)質(zhì)高職院校的內(nèi)涵發(fā)展之路，實(shí)現(xiàn)了3大項(xiàng)目為全國(guó)首批、4大領(lǐng)域?yàn)槿〉谝弧?大領(lǐng)域?yàn)槿∏傲校踩〉?0余項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)標(biāo)志性成果[7]。這一階段“邢臺(tái)模式”的發(fā)展主要體現(xiàn)為教育模式，把其內(nèi)涵擴(kuò)展到校企協(xié)同育人、科研輔助育人、軍風(fēng)文化育人等不同層面，形成了全方位、立體化的育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了“邢臺(tái)模式”又一次質(zhì)的飛躍。

2 職業(yè)教育“邢臺(tái)模式”的核心內(nèi)涵

在近20年的軍隊(duì)辦學(xué)歷史和40年的技術(shù)教育探索歷程中，邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院融匯軍隊(duì)文化、守敬科技文化、企業(yè)文化為一體，在全國(guó)高職教育辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的情況下，對(duì)“什么是高職”“為什么要辦高職”“怎樣才能辦好高職”“怎么經(jīng)濟(jì)辦高職”做出了全面回答，“邢臺(tái)模式”也實(shí)現(xiàn)了從教學(xué)理念到教學(xué)模式到教育模式的優(yōu)化遞進(jìn)，其核心內(nèi)涵對(duì)于同處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)相對(duì)緊張的職業(yè)院校來(lái)說(shuō)具有重要的示范借鑒意義，為我國(guó)職業(yè)教育的定型和發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。

2.1 工學(xué)結(jié)合的教育理念

改革開(kāi)放以來(lái)，職業(yè)教育“邢臺(tái)模式”在探索過(guò)程中，借鑒北美CBE理論，打破以往傳統(tǒng)學(xué)科型教育模式的禁錮，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以知識(shí)為中心的思想觀念，確定以能力為中心的教育模式，注重學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)不僅要拿到教育學(xué)歷證書(shū)還要拿到職業(yè)資格證書(shū)，在全國(guó)首創(chuàng)了“雙起點(diǎn)、雙證書(shū)”為主要特色的職業(yè)教育辦學(xué)模式，為全國(guó)高等職業(yè)教育的探索提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富。

2.2 技術(shù)教育的辦學(xué)本質(zhì)

1991年，邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院承擔(dān)起了教育部頒布的高等職業(yè)技術(shù)教育試點(diǎn)任務(wù)，開(kāi)啟了探索職業(yè)教育“本土化”的發(fā)展之路，為我國(guó)實(shí)施“人口大國(guó)邁向人力資源強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略提供了巨大支撐。邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視技術(shù)教育，形成“技術(shù)立校 軍風(fēng)育人”的辦學(xué)理念，提出職業(yè)教育如果背離技術(shù)性特質(zhì)，高等職業(yè)教育也就失去了存在的理由的觀點(diǎn)。認(rèn)為越是科學(xué)發(fā)達(dá)和縝密，技術(shù)教育越是重要。世紀(jì)科學(xué)會(huì)越來(lái)越尖端化，那么技術(shù)教育就越來(lái)越普及化[8]。

2.3 服務(wù)軍地的辦學(xué)特色

在20余年的軍隊(duì)辦學(xué)歷史中，邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)啟了軍地融合的職教辦學(xué)之路，實(shí)行班級(jí)區(qū)隊(duì)建制、傳承軍隊(duì)帶班員制度、一日生活等制度，融匯軍隊(duì)文化、守敬科技文化、企業(yè)文化為一體，形成了“軍人作風(fēng)+職業(yè)素養(yǎng)”的人才培養(yǎng)特色，并傳承至今，取得了一系列突出成績(jī)。2009年成為全國(guó)首批河北省第一所國(guó)家示范性高等職業(yè)院校，榮膺“全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)50強(qiáng)”、“全國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作50強(qiáng)”。自2008年以來(lái)，軍隊(duì)先后在我院汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)、機(jī)械制造與自動(dòng)化等20余個(gè)專(zhuān)業(yè)選拔招收士官生200余人，參軍入伍800余人，多數(shù)成為了軍隊(duì)技術(shù)能手，涌現(xiàn)出南京某軍區(qū)阻擊比賽冠、亞軍郝靜、尹淳等拔尖人才。

3 職業(yè)教育“邢臺(tái)模式”發(fā)展展望

邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)立的“邢臺(tái)模式”主要貢獻(xiàn)是在全國(guó)沒(méi)有高職教育辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的情況下，對(duì)“什么是高職”“為什么要辦高職”“高職的特點(diǎn)”“怎樣才能辦好高職”“怎么經(jīng)濟(jì)辦高職”做出了全面回答，形成了特色鮮明的高職教學(xué)體系和辦學(xué)模式。隨著改革開(kāi)放進(jìn)程加快，職業(yè)教育“天津模式”“寶安模式”“永川模式”“太倉(cāng)模式”層出不窮，“邢臺(tái)模式”在資金投入、人才引進(jìn)、產(chǎn)業(yè)匹配等領(lǐng)域都面臨著巨大的挑戰(zhàn)。因此，要保持“邢臺(tái)模式”活力，創(chuàng)新“邢臺(tái)模式”內(nèi)涵，就必須揚(yáng)長(zhǎng)避短，不求全、求大，在求新、求精、求實(shí)上下功夫。

3.1 堅(jiān)持服務(wù)區(qū)域的辦學(xué)方向

職業(yè)教育“邢臺(tái)模式”必須牢固堅(jiān)守服務(wù)區(qū)域辦學(xué)定位，聯(lián)合政府部門(mén)共同成立服務(wù)區(qū)域京津冀協(xié)同發(fā)展中心，統(tǒng)籌推進(jìn)服務(wù)區(qū)域辦學(xué)目標(biāo)，在區(qū)域內(nèi)已設(shè)立的雄安新區(qū)榮城、雄縣、邢臺(tái)威縣、臨城、內(nèi)丘、沙河等10余個(gè)區(qū)域科技服務(wù)站基礎(chǔ)上，不斷整合專(zhuān)業(yè)群、工作室、人才等智力優(yōu)勢(shì)資源和社會(huì)優(yōu)勢(shì)資源，把“企業(yè)研發(fā)進(jìn)校-學(xué)校設(shè)站進(jìn)區(qū)”的服務(wù)模式擴(kuò)展到更廣區(qū)域，形成覆蓋京津冀的人才與科技服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的層次與深度，總結(jié)合作經(jīng)驗(yàn)，凝練合作模式，提升合作深度，由人才供給、人員培訓(xùn)、技術(shù)維護(hù)向合作研發(fā)、合作辦企轉(zhuǎn)變，成為行業(yè)都認(rèn)可、區(qū)域離不開(kāi)的重要成員單位，逐步建立起政校企協(xié)同發(fā)展“共同體”。

3.2 堅(jiān)持軍民融合的辦學(xué)特色

鑒于“邢臺(tái)模式”形成的背景條件，“邢臺(tái)模式”必須不忘初心、牢記使命，保持軍民融合辦學(xué)特色，在服務(wù)國(guó)家軍民融合戰(zhàn)略建設(shè)上下功夫，發(fā)揚(yáng)準(zhǔn)軍事化管理、軍地聯(lián)合培養(yǎng)等方面的優(yōu)勢(shì)，形成了對(duì)接軍隊(duì)士官需求的專(zhuān)業(yè)布局，成為定向培養(yǎng)士官院校，為部隊(duì)提供大量具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)背景的高素質(zhì)士官生源和高技術(shù)技能急需人才。同時(shí)，扎實(shí)做好軍隊(duì)保障社會(huì)化，積極謀劃軍民兩用應(yīng)急產(chǎn)業(yè)辦學(xué)方向，構(gòu)建“平時(shí)服務(wù)、戰(zhàn)時(shí)應(yīng)戰(zhàn)、急時(shí)應(yīng)急”服務(wù)保障體系，精準(zhǔn)對(duì)接服務(wù)軍隊(duì)裝備維修、軍需保障、應(yīng)急管理等領(lǐng)域，構(gòu)建軍民融合發(fā)展“共同體”。

3.3 堅(jiān)持品牌發(fā)展的辦學(xué)戰(zhàn)略

在新時(shí)代背景下，新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用在人力、物力和資金投入上已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及東南沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，品牌建設(shè)已成為了中西部地區(qū)高職院校的“軟肋”。對(duì) “邢臺(tái)模式”而言，必須以對(duì)口援助、幫扶產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)薄弱地區(qū)兄弟院校為契機(jī)，整合資源、梳理模式，標(biāo)準(zhǔn)化輸出“邢臺(tái)模式”核心舉措與方案，為經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)薄弱地區(qū)發(fā)展高水平職業(yè)教育提供參照示范。同時(shí)，以標(biāo)志性成果建設(shè)為核心，舉辦研究論壇、交流會(huì)，擴(kuò)大“邢臺(tái)模式”國(guó)內(nèi)外影響力，逐步由模式標(biāo)準(zhǔn)化輸出向品牌影響力建設(shè)方向轉(zhuǎn)變，打造出職業(yè)教育品牌“連鎖店”，構(gòu)建起自覺(jué)維護(hù)和大力弘揚(yáng)的品牌價(jià)值“共同體”。

4 結(jié)語(yǔ)

改革開(kāi)放40年來(lái)，黨和政府高度重視職業(yè)教育，堅(jiān)持把職業(yè)教育作為支撐經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和現(xiàn)代教育體系構(gòu)建的戰(zhàn)略重點(diǎn)，2018年中央全面深化改革委員會(huì)第五次會(huì)議強(qiáng)調(diào)，要把職業(yè)教育擺在更加突出的位置，并審議通過(guò)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》。在此情況下，職業(yè)教育“邢臺(tái)模式”擁有著無(wú)限的發(fā)展生機(jī)，在提升創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)能力，增強(qiáng)科技創(chuàng)新引領(lǐng)作用，提升支撐平臺(tái)服務(wù)能力等領(lǐng)域有著巨大的生長(zhǎng)空間，必能為區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供助力保障。