對(duì)青少年音樂教育的幾點(diǎn)思考

劉 靜

（煙臺(tái)市青少年宮，山東 煙臺(tái) 264000）

如今，青少年的音樂培訓(xùn)和教育已經(jīng)是一種普遍現(xiàn)象。由于青少年時(shí)期是孩子心智發(fā)育最重要的時(shí)期，許多家庭都希望能夠通過音樂教育的方式，提高孩子的智力，幫助孩子更加清楚地體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活。但縱觀現(xiàn)在的青少年音樂教育，可以看到，教育以學(xué)生的音樂知識(shí)和技能提升為主，注重音樂教育的實(shí)用性，輕忽了音樂對(duì)培養(yǎng)青少年的想象力、認(rèn)知力以及豐富青少年情感的重要作用，因此有必要對(duì)此進(jìn)行分析，并提出解決這些問題的有效辦法，以讓音樂教育在對(duì)青少年人格和心智的培養(yǎng)上發(fā)揮更加積極的作用。

1 我國青少年音樂教育現(xiàn)狀

首先，對(duì)青少年的音樂教育重視程度不夠。部分地區(qū)的家庭對(duì)音樂教育的認(rèn)知存在偏差，一些地方教育管理部門對(duì)青少年音樂教育也存在不夠重視的現(xiàn)象，認(rèn)為教育應(yīng)是以應(yīng)試性教育科目為主，只有需要進(jìn)行考試以及對(duì)升學(xué)有所幫助的學(xué)科才是學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)以及學(xué)生需要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，音樂等輔助類學(xué)科的實(shí)際用處不大。這種實(shí)用性取向使青少年音樂教育發(fā)展不均衡[1]。

其次，青少年音樂教育領(lǐng)域師資力量相對(duì)薄弱。教育中最重要的一環(huán)是教師，特別是在青少年教育中。我國當(dāng)前青少年音樂教育事業(yè)雖然發(fā)展迅速，但師資力量與現(xiàn)實(shí)所需存在巨大的數(shù)量差異。部分地區(qū)從事青少年音樂教育的專業(yè)教師數(shù)量無法滿足教學(xué)需要，只能由其他專業(yè)教師兼任，讓青少年在接受音樂教育的過程當(dāng)中，基礎(chǔ)沒打好，專業(yè)性不足。另外，還存在對(duì)音樂專業(yè)教師與其他學(xué)科教師區(qū)別對(duì)待的現(xiàn)象，對(duì)音樂專業(yè)教師不夠重視，這也是青少年音樂教育領(lǐng)域師資缺乏主要原因之一[2]。

最后，缺少音樂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式往往和其他科目的教學(xué)方式?jīng)]有太大的區(qū)別。但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用使音樂教育有了新的起點(diǎn)。受到經(jīng)濟(jì)和地區(qū)發(fā)展的制約，我國一部分地區(qū)中小學(xué)的多媒體設(shè)施比較落后，對(duì)音樂教育主要依靠老師的講述進(jìn)行，受到教學(xué)環(huán)境的制約從而影響到了整體的教學(xué)成果。

2 存在的問題

當(dāng)前青少年音樂教育存在的問題主要有三方面：一是主流教育文化的排斥。應(yīng)試教育觀念的影響讓社會(huì)對(duì)青少年音樂教育的重視程度普遍較低。而且留存的音樂教學(xué)經(jīng)典并不多，音樂發(fā)展的功利化與商業(yè)化為青少年音樂教育的健康發(fā)展設(shè)置了重重阻礙。二是學(xué)校教學(xué)氛圍不夠濃郁。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，但現(xiàn)在有些地方的學(xué)校對(duì)青少年音樂教育重視程度不夠，學(xué)生很難接受到系統(tǒng)性的音樂教育，學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重受挫，影響了他們音樂素養(yǎng)的整體提高。再加上我國當(dāng)前的音樂教育現(xiàn)狀存在教學(xué)設(shè)備不足，專業(yè)性人才缺乏等現(xiàn)象，學(xué)校能給予青少年音樂教育的支持力度不夠，制約了青少年音樂教育領(lǐng)域的發(fā)展[3]。三是家庭教育對(duì)青少年音樂教育的影響。在青少年的成長過程當(dāng)中，家庭扮演著無可代替的重要作用。受大環(huán)境的影響，父母對(duì)待音樂教育也是采取功利性的實(shí)用態(tài)度，以有用無用來作為評(píng)判音樂教育的標(biāo)準(zhǔn)，這容易影響到青少年對(duì)音樂教育的認(rèn)知。

3 改進(jìn)措施

要改變青少年音樂教育的現(xiàn)狀，或許應(yīng)該從最根本的教育體制上開始。教育部門應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到青少年藝術(shù)素質(zhì)的提高，是學(xué)生素質(zhì)教育的一大組成部分，也有益于發(fā)展學(xué)生的健全人格。要加強(qiáng)對(duì)青少年的音樂藝術(shù)等輔助課程教學(xué)任務(wù)改革，提高對(duì)青少年素質(zhì)培養(yǎng)的重視程度[4]。不僅如此，學(xué)校青少年音樂教育主管部門要重視實(shí)際教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問題，并予以解決，如重視音樂教育師資力量的建設(shè)，加大對(duì)相關(guān)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的投入，將青少年的音樂教育納入到青少年基本素質(zhì)考核過程當(dāng)中，讓他們德智體美勞全面發(fā)展。要從根本上轉(zhuǎn)變教師及家長對(duì)學(xué)生音樂教育的重視程度，可以將音樂教育與愛國主義教育等方面有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在進(jìn)行音樂教育的同時(shí)，也能夠提高自身的情操，全面提高青少年的綜合素質(zhì)能力[5]。另外，更需要營造良好的音樂教育氛圍。由于社會(huì)大環(huán)境對(duì)青少年的影響是潛移默化的，學(xué)校以及家庭等學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，一定要加強(qiáng)對(duì)音樂教學(xué)文化的氛圍營造。在潛移默化中提高學(xué)生對(duì)音樂教育的興趣，使學(xué)生能夠更加積極地融入到音樂教育中，促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。

綜上所述，對(duì)青少年進(jìn)行音樂教育是提高青少年綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)現(xiàn)如今我國音樂教育領(lǐng)域當(dāng)中存在的一些問題提出相應(yīng)的解決辦法能有效避免我國青少年在接受音樂教育的過程當(dāng)中出現(xiàn)偏差和誤區(qū)，盡可能減少我國青少年在接受音樂教育時(shí)出現(xiàn)專業(yè)性教育不夠等現(xiàn)象，幫助青少年更加專業(yè)以及更全面地對(duì)音樂教育進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，滿足青少年對(duì)音樂教育的需求，幫助青少年更好地發(fā)展，從多方面為青少年以后步入社會(huì)打下良好的素質(zhì)教育基礎(chǔ)。