豐富數(shù)學內(nèi)涵 激發(fā)學生興趣

徐雯

摘 要：近年來隨著我國教育文化的不斷進步，基礎教育越來越被人們所重視。其中小學學生的學習體驗和獨立思考在數(shù)學教學中成為了重點，學生的需求逐漸變?yōu)榻虒W的核心。益智課堂的開發(fā)和引用，則是針對以往小學數(shù)學課程存在的問題和教材存在的局限性而開發(fā)的教學模式。本文則是通過分析以往小學數(shù)學教學存在的問題，以解決教學問題為目標，探究構建益智課堂的有效對策。

關鍵詞：小學數(shù)學；益智課堂；學生需求

小學學生在成長過程中對數(shù)學需求除基本的知識外，還應包括探索、求知、想象和應用等，這是以往小學數(shù)學課程教學中所不足的部分。益智課堂在數(shù)學教學中的應用，目的在于令過于理論的數(shù)學教學更加的生動和豐富，從而啟發(fā)學生的學習欲望，轉變被動的學習態(tài)度，令小學學生的手腦同步運作，增強學習積極性。

一、小學數(shù)學教學存在的問題

1.教學內(nèi)容的問題。影響小學數(shù)學課程教學效果的原因各種各樣，其中教學內(nèi)容統(tǒng)一化和表面化是最重要的問題。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，因為教師為了提高教學效率，通常都會為學生設定或總結出最便捷的解題方法或解題思路，以求快速的把知識灌輸給學生，從而忽略了學生的感受和需求。因為教師和教學任務占據(jù)了課程的核心，自然就忽視了學生的心理和思想上的教育，很容易令學生對數(shù)學產(chǎn)生被動和消極的心態(tài)。很多學生過于依賴教師，自主學習能力差，學習積極性低，正是因為數(shù)學教學與學生的實際脫離。

另一點，在益智課堂中，很多學校和教師并沒有融入娛樂性、探究性和實際性的元素，對于小學學生的實踐能力和學習心理并不重視，只是單方面的以學生短期的考試成績?yōu)榻虒W目標。在這種教學理念下，任何新式的教學方法都是低效甚至無效的，學生通過數(shù)學教學無法認識到實際的價值，從而并不會具備自發(fā)性的學習意愿。

2.教師教學素質的不足。隨著我國經(jīng)濟和科技的不斷進步，教育產(chǎn)業(yè)得到了較好的發(fā)展環(huán)境，對教師數(shù)量不斷提升的同時對質量的要求也更加的嚴格，然而現(xiàn)代小學數(shù)學教師在綜合素質方面往往存在一定的不足之處。如：與學生的溝通與互動，對學生心理的研究與了解，很多教師因為認識不到學生的需求從而無法設置被學生所喜歡的教學內(nèi)容，這也是部分教師人性化和多元化教學能力不足的表現(xiàn)。小學數(shù)學課程雖然簡單易懂，但卻直接決定了學生是否接受或喜歡數(shù)學，因此即便對教師的數(shù)學能力要求相對不高，但在益智課堂此類娛樂與教學相融合的教學中，對教師的教育性卻有較高的需求，而這也是現(xiàn)階段小學數(shù)學教學中教師存在的主要問題。

二、益智課堂開發(fā)的有效對策

1.以重學生感受為基礎的益智課堂。在以往的小學數(shù)學課堂中，多數(shù)教師的教學只是單一的把教材中的知識復制出來，學生的學習通常是依賴教師傳輸知識，在這一過程中，學生的知識量得到了提高，但學習的意識、心態(tài)、能力以及興趣沒有得到培養(yǎng)。

興趣是學生學習最為重要的推動力，如果學生對數(shù)學擁有足夠興趣，首先對教師的教學內(nèi)容較容易接受，課堂上的互動性和專注力也會提高，在興趣推動下產(chǎn)生的求知欲，會讓小學學生更加自主的思考和學習數(shù)學知識。益智課堂就是根據(jù)小學學生喜好，把學生感興趣的元素通過益智游戲融入到數(shù)學教學中，如：學生喜歡的動物、人物和故事轉變?yōu)槔L畫、拼圖、模型等形式，然后教師再以這些內(nèi)容創(chuàng)設數(shù)學問題或教學內(nèi)容，讓學生在輕松愉悅的過程中，以積極的心態(tài)參與到學習數(shù)學的過程中。

如：針對喜歡足球或籃球的學生，教師則可把與足球或籃球相關的內(nèi)容運用到益智課堂中，讓學生使用數(shù)學知識去完成問題的解答。如：制作可以讓足球或模型足球進入的球門、制作可以讓籃球進籃的球框等。對于喜歡故事或小說的學生，則可把故事中的重要物體帶入到益智課堂中。如：利用拼圖游戲把城堡、宮殿或主人公與幾何知識結合在一起。在開發(fā)和設計益智課堂時，需要注意應以學生為課程開發(fā)的核心，利用啟發(fā)學生的學習興趣來提高學習的欲望，一方面是利用學生的求知欲和好奇心讓他們逐漸習慣數(shù)學，另一方面也是利用興趣這一點拉近學生與數(shù)學之間的距離，從而讓數(shù)學真正走出課堂，成為學生生活中的一部分。

2.更加多元而靈活的教學方式。在小學數(shù)學課程教學中某種程度上都存在一個情況，部分學生只是在盲目的記筆記，然后把數(shù)學公式套用在習題上，短期內(nèi)學習成績看似得到提高，但并不具備靈活應用的能力，同時此類學習方式容易讓學生產(chǎn)生有投機取巧的心理和固化的學習心態(tài)，對學生長遠學習生活會起到負面的影響。因此，在開發(fā)的益智課堂時內(nèi)容上應保持多元化和足夠的靈活性，令學生擁有自由發(fā)揮、自由表達的機會。

如：在教學初期教師可以把數(shù)字實際化，引導學生動手操作“數(shù)學”。在這方面，則可應用簡單的塑料模型，如：三角形和方形，通過運用小三角形或方形組合成更大的圖形來引導基礎的加減法教學，而利用增加或減少圓環(huán)數(shù)量的傳統(tǒng)九連環(huán)益智游戲也可實現(xiàn)數(shù)學出知識的教學?；蚴遣捎冒褦?shù)字實物化的方式，如：圓代表10，方形代表5，三角代表1等類似的形式，教師先給出一個數(shù)字，讓學生運用多種組合得出該數(shù)字，以此培養(yǎng)小學學生的靈活性。

3.增強學生的探究能力。小學學生的自主學習意識不足一直是數(shù)學教學的一大問題，教師針對這一點，則可利用華容道類的益智游戲重點對學生的記憶力進行培養(yǎng)。如：在華容道中擁有數(shù)個可以移動的方塊，在方塊上覆蓋數(shù)字和數(shù)學符號，學生則需要移動這些數(shù)字和符號才可最終得出問題的答案。這樣學生則需要不斷的嘗試、重復移動數(shù)字和符號才可以完成游戲。通過此類模式的益智課堂，一方面改變了數(shù)學教學和學生學習的模式，活躍了學生的思維，另一方面對學生自主學習意識產(chǎn)生了積極的促進作用。

在運用此類益智游戲時需要注意，益智游戲豐富多樣，而學生的性格和動手能力則有所差別，為避免部分學生在單一的益智游戲中產(chǎn)生挫敗感和消極意識，學校和教師應保證益智課堂教學內(nèi)容的多樣化，以此全面滿足學生的學習需求。

三、結語

最后小學數(shù)學益智課堂的開發(fā)和運用還應考慮學校、教師和學生的實際情況，教學內(nèi)容應具有針對性和實際價值，真正實現(xiàn)以學生成長為核心，避免盲目復制其它益智課堂的教學模式。

參考文獻

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