幼兒美術(shù)教育中藝術(shù)能力的開發(fā)與培養(yǎng)研究

李建勛

摘 要：幼兒美術(shù)教育是兒童素質(zhì)整體發(fā)展的重要組成部分，此外，幼兒美術(shù)能力的發(fā)展和培養(yǎng)對幼兒的未來發(fā)展具有重要意義。本文主要探討幼兒園的美術(shù)教育對幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的影響和意義，并對如何在美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)提出建議和合適方法。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；美術(shù)教育；藝術(shù)素養(yǎng)

幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的主要目的是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的審美能力。興趣是最好的老師，在幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)中，大多數(shù)活動(dòng)旨在培養(yǎng)兒童對藝術(shù)的興趣和感受。繪畫和美工對幼兒有極強(qiáng)的吸引力，他們會(huì)投入自己的想象力和創(chuàng)造力來表達(dá)自己的想法和感受。同時(shí)，在幼兒藝術(shù)教育中，不僅有審美情趣和價(jià)值修養(yǎng)，而且課堂環(huán)境的安排也可以培養(yǎng)兒童的藝術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)教育對兒童藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的影響，是兒童藝術(shù)能力的啟發(fā)性指南，是指導(dǎo)兒童藝術(shù)能力發(fā)展的重要基準(zhǔn)，起著指導(dǎo)作用。

一、營造藝術(shù)氛圍，培養(yǎng)美術(shù)興趣

幼兒期是培養(yǎng)兒童藝術(shù)創(chuàng)造力的關(guān)鍵時(shí)期，兒童的特定形象思維仍然在他們的思想中占主導(dǎo)地位，他們的抽象空間想象力仍然不足，加上有限的語言能力，寫作所以寫寫畫畫就成了他們反映自己所認(rèn)識的事物和表達(dá)自身情感的主要方式。因此，只需教師稍加引導(dǎo)，為他們營造藝術(shù)氛圍，才能極大地激發(fā)孩子對藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，并以一半的努力獲得兩倍的成果。同時(shí)，使用多媒體設(shè)備的教師的技術(shù)效果可以使用圖像、視頻、聲音和其他資源，為幼兒營造身臨其境的氛圍，多方位地刺激幼兒的感官，使幼兒在特定的情境中受到感染，從而達(dá)到活躍思維、激發(fā)想象的目的。比如，在平常的教學(xué)中，教師可以不失時(shí)機(jī)地向幼兒講述達(dá)·芬奇、米開朗基羅、徐悲鴻、齊白石等中外著名美術(shù)家的故事，在幼兒心中樹立榜樣，點(diǎn)燃他們的繪畫熱情。另外，還可在幼兒園中設(shè)立涂鴉墻、擺放藝術(shù)作品、張貼名人字畫等，通過環(huán)境對幼兒形成隱性教育，平時(shí)也可以多帶幼兒參加各種美術(shù)展，讓他們感受到藝術(shù)的魅力，激發(fā)美術(shù)創(chuàng)作的欲望。

二、豐富感官體驗(yàn)，點(diǎn)燃創(chuàng)作欲望

兒童的美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)不是憑空創(chuàng)造的，即使他們的思想不受約束，創(chuàng)造性思維活動(dòng)也是依靠感性材料來進(jìn)行的，它要求孩子觀察、傾聽、觸摸和思考。因此，教師應(yīng)該為孩子提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們多看、多聽、多思考、多做，豐富孩子的學(xué)習(xí)生活，增加經(jīng)驗(yàn)，開闊視野，從而增強(qiáng)藝術(shù)創(chuàng)造力。比如畫人臉，教師可先讓幼兒在班級中選一名幼兒作為自己的模特，仔細(xì)觀察他的眼睛、眉毛、嘴巴、鼻子等，以及它們之間的比例，還可以直接用手去摸一摸，10分鐘觀察完畢后分開作畫。完成后，幼兒把畫像在模特的臉旁邊展開，一時(shí)間笑料百出，氣氛十分熱鬧。教師根據(jù)實(shí)際模特的臉和作品對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，效果甚佳。這種自娛自樂的活動(dòng)調(diào)動(dòng)了幼兒的多個(gè)感官共同參與，大大提高了活動(dòng)的趣味性，活躍了學(xué)生思維，對于他們藝術(shù)創(chuàng)造性的培養(yǎng)十分有利。所以，教師可多設(shè)計(jì)一些形式多樣的游戲活動(dòng)，讓幼兒的畫不受真實(shí)的約束，在歡樂的氣氛中凸顯幼兒所特有的稚拙、夢幻，甚至荒誕，點(diǎn)燃他們的創(chuàng)作欲望。

三、尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展，積極鼓勵(lì)表揚(yáng)

每個(gè)孩子的思想和個(gè)性都不同，他們天生的繪畫天賦也不同，對藝術(shù)作品的感受和想法也大不相同。因此，教師應(yīng)該保護(hù)每個(gè)孩子的天性，尊重孩子的個(gè)體差異，觀察孩子的個(gè)性特征、動(dòng)作特點(diǎn)和愛好，注意孩子的整個(gè)繪畫過程，并尊重每個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展。按照自己的能力教學(xué)，培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力和自主創(chuàng)新能力，積極引導(dǎo)孩子的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。尊重孩子們的涂鴉，并做出適當(dāng)?shù)那擅铧c(diǎn)評。教師應(yīng)該嘗試采用積極的評價(jià)原則，注意不要打擊孩子的自信心，抹殺孩子的創(chuàng)造力。他們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子解釋他們的畫作，并贊賞他們的孩子的作品，這可以大大增強(qiáng)孩子的自信心，鍛煉孩子的形象思維能力。

四、貼近大自然，不斷提高兒童創(chuàng)作力

大自然是所有美麗的源泉。青山綠水、鳥語花香會(huì)使人產(chǎn)生用畫筆繪制下來的沖動(dòng)，引導(dǎo)孩子走向大自然，讓他們體驗(yàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美，是提高孩子繪畫水平的重要途徑。在日常生活中，我經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒到戶外散步，引導(dǎo)孩子觀察和欣賞大自然的風(fēng)景，并激發(fā)他們用語言來描繪周圍的美景，加深他們的記憶。如繪畫《美麗的春天》前，我先帶領(lǐng)幼兒到戶外觀察欣賞，并讓他們各抒己見，有的幼兒說：“小河像一條彎彎發(fā)亮的帶子，綠綠的柳條像老師的長頭發(fā)飄呀飄?！庇械恼f：“小燕子飛回來了，它嘰嘰喳喳地向我們問好呢。”……回到教室后與幼兒商量決定分組繪畫，每組幼兒在一張長3米寬1.5米的大紙上合畫美麗的春天，只見幼兒的畫豐富多彩：有彎彎的小河、盛開的鮮花、婀娜的柳樹、戲水的小鴨、領(lǐng)著孩子的青蛙媽媽、說悄悄話的小燕子，還有開心的小朋友們……每個(gè)幼兒都畫得與眾不同，但都表現(xiàn)了春天的魅力和生機(jī)勃勃的景象?？梢姡笞匀坏难蘸蛦⒌鲜菬o與倫比的，他能啟發(fā)幼兒的靈性，培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。

五、結(jié)束語

總之，幼兒教育中的美術(shù)教育環(huán)節(jié)非常重要，是培養(yǎng)兒童審美和創(chuàng)造能力的重要課程。因此，在現(xiàn)階段的教育中，教師需要更多地關(guān)注美術(shù)教學(xué)的實(shí)施，從幼兒的角度出發(fā)，激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)他們創(chuàng)作和發(fā)展藝術(shù)，從而讓幼兒能夠更好地感受美和創(chuàng)造美，為幼兒的未來發(fā)展創(chuàng)造了更可靠的保障。這對幼兒教育改革和幼兒綜合素質(zhì)也非常重要，可以更好地激發(fā)孩子的創(chuàng)造能力，成為未來社會(huì)的有用人才。

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