技術(shù)·審美·有效

摘 要：素質(zhì)教育從來(lái)不是單一學(xué)科教育，而是多學(xué)科和諧發(fā)展的共贏的教育。美術(shù)作為藝術(shù)學(xué)科，與其他學(xué)科能和諧發(fā)展，得益于多媒體信息技術(shù)的聯(lián)動(dòng)作用。文章以初中美術(shù)教學(xué)為例，探討多媒體技術(shù)輔助運(yùn)用下如何與其他學(xué)科和諧發(fā)展，以提升美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；多媒體技術(shù)；學(xué)科融合

作為藝術(shù)教育的美術(shù)學(xué)科，在當(dāng)前學(xué)業(yè)考試壓力情況下一直無(wú)法體現(xiàn)其素質(zhì)教育的一面，缺失美術(shù)教育的那面藝術(shù)旗幟。美術(shù)教育教學(xué)在學(xué)校的有效開(kāi)展，才能彌補(bǔ)素質(zhì)教育中美術(shù)教育缺位的那一面藝術(shù)旗幟。隨著當(dāng)前學(xué)校計(jì)算機(jī)的充足配置、“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)科理念的深入，各個(gè)學(xué)科都能充分有效地應(yīng)用計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等為其輔助教學(xué)。在當(dāng)前學(xué)科素養(yǎng)熱點(diǎn)的教育時(shí)代下，美術(shù)學(xué)科也可以借助多媒體技術(shù)輔助下得以同其他學(xué)科和諧發(fā)展，與這些相關(guān)學(xué)科共同演繹素質(zhì)教育盛宴，還能有效提升課堂教學(xué)實(shí)效，進(jìn)而完成了培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)的時(shí)代重任。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從美術(shù)與音樂(lè)、語(yǔ)文融合的教學(xué)措施來(lái)探討如何提升初中美術(shù)教學(xué)的有效性。

一、 完善多媒體對(duì)美術(shù)教學(xué)的重要性

藝術(shù)若脫離現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)創(chuàng)作是沒(méi)有意義的，同樣作為美術(shù)的藝術(shù)教育沒(méi)有與其他學(xué)科教育和諧發(fā)展也是不完整的。當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)中，教師需要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)模式需要改變，要從多樣化教學(xué)手段去改變，尤其可以利用多媒體技術(shù)。基于美術(shù)學(xué)科中審美判斷、文化理解的學(xué)科素養(yǎng)需求，多媒體技術(shù)能為其提供廣闊的應(yīng)用空間，能多元的完善美術(shù)教學(xué)形式。在借助多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用下，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容在審美判斷、文化理解的具體學(xué)科素養(yǎng)滲透下，有效挖掘美術(shù)作品內(nèi)涵及其文化歷史等。為此，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)課堂的有效改革，也符合當(dāng)前核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)需要。

二、 多媒體技術(shù)下美術(shù)與其他學(xué)科融合的教學(xué)探討

在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且同其他學(xué)科融合教學(xué)，更好地挖掘美術(shù)內(nèi)容的審美情感與文化理解等。

（一） 美術(shù)與音樂(lè)融合的教學(xué)探討

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師將音樂(lè)納入美術(shù)教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的不足之處。多媒體技術(shù)能聯(lián)動(dòng)它們，讓美術(shù)與音樂(lè)有機(jī)融合。例如，在湖南美術(shù)出版社出版的七年級(jí)《扮靚生活的花卉紋樣》教學(xué)中，教書(shū)除了在網(wǎng)絡(luò)上搜集大量的花卉紋樣作品（圖片）外，教師適當(dāng)?shù)呐渖弦皇资准那榛ǘ涞囊魳?lè)，這些歌曲以輕音樂(lè)的方式融合在課堂教學(xué)中，有效地創(chuàng)設(shè)一種適合時(shí)宜的教學(xué)情境。教師可以選取那英的《春暖花開(kāi)》，許紹洋《花香》等一些純音樂(lè)作為背景音樂(lè)或者某環(huán)節(jié)教學(xué)的情境音樂(lè)。在音樂(lè)聆聽(tīng)中鑒賞教師在多媒體課件上展示的作品，教師提問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“花在我們的生活中隨處可見(jiàn)，除了自然界中的花，你還在什么地方見(jiàn)過(guò)花？”待學(xué)生思考回答后，教師鏈接互聯(lián)網(wǎng)，將欣賞敦煌藻井寶相花紋樣讓學(xué)生閱讀，在輕音樂(lè)樸樹(shù)《那些花兒》中引導(dǎo)學(xué)生回答一系列問(wèn)題：“你認(rèn)為這個(gè)紋樣描繪的是哪種花？結(jié)構(gòu)上如何？用色上如何？表達(dá)了什么愿望？為什么這些花會(huì)這么廣泛地應(yīng)用于生活的方方面面，花卉紋樣的魅力又如何可以延續(xù)千年呢？”從而給學(xué)生在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的觸動(dòng)。教師直觀形象地將靜態(tài)的美術(shù)作品以多媒體展示畫(huà)面，配合輕音樂(lè)的方式，增強(qiáng)了課堂的趣味性，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)視覺(jué)給予一個(gè)恰到好處的音樂(lè)情境之美，讓課堂流動(dòng)起來(lái)，體現(xiàn)合作學(xué)科的特色。因?yàn)樵谝曈X(jué)沖擊下能激發(fā)學(xué)生的想象，外界聽(tīng)覺(jué)的感官作用，大大激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想，有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 美術(shù)與語(yǔ)文融合的教學(xué)探討

在美術(shù)教學(xué)中，由于部分美術(shù)作品蘊(yùn)含著重要的作品文化知識(shí)。為此，初中美術(shù)教學(xué)還可以融合語(yǔ)文學(xué)科，旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化理解。美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)中的文化理解一般要從文化角度觀察、理解美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象及其觀念出發(fā)。例如，在湖南美術(shù)出版社出版的八年級(jí)《筆墨千秋》教學(xué)中，在看到這個(gè)教學(xué)主題就告訴學(xué)生，這兩個(gè)課時(shí)需要理解中國(guó)畫(huà)筆墨的特點(diǎn)，掌握中國(guó)畫(huà)中用筆的方式方法，并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的中國(guó)畫(huà)畫(huà)法。那么顯然這個(gè)主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容反映出一種文化素養(yǎng)，這種文化素養(yǎng)體現(xiàn)在語(yǔ)文外延知識(shí)的儲(chǔ)備上。

那么這單元的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)“認(rèn)識(shí)中國(guó)畫(huà)”中，引導(dǎo)學(xué)生歸納中國(guó)畫(huà)的特點(diǎn)：中國(guó)畫(huà)講究意境營(yíng)造，尚神韻意趣。在觀察認(rèn)識(shí)上，采取以大觀小、小中見(jiàn)大的方法；在形象塑造上，主張神似，在似與不似之間追求“象外之象”“得意忘象”的藝術(shù)趣味；在表現(xiàn)手法上，講究筆墨，以書(shū)入畫(huà)，通過(guò)筆墨的變化來(lái)呈現(xiàn)藝術(shù)心靈所直接領(lǐng)悟到的物態(tài)天趣，心與境的深妙凝合，以藝術(shù)想象來(lái)書(shū)寫(xiě)藝術(shù)人生感悟。這里教師選擇一些山水田園詩(shī)歌，讓學(xué)生在欣賞畫(huà)作上品味詩(shī)歌。畢竟中國(guó)畫(huà)中的觀察認(rèn)識(shí)、形象塑造、表現(xiàn)手法都與中國(guó)文學(xué)作品表達(dá)有很多相近的地方，在這節(jié)課中，教師要讓學(xué)生在文化角度觀察理解美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象等，并深入理解美術(shù)與文化的關(guān)系。

另外，在初中美術(shù)學(xué)習(xí)中，還可以從歷史文化角度去探討。例如，透過(guò)北宋張擇端的《清明上河圖》能研究中國(guó)北宋時(shí)期的歷史。畢竟美術(shù)與歷史融合教學(xué)，也是符合美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)要求的。

三、 結(jié)束語(yǔ)

隨著國(guó)家對(duì)學(xué)校教育的大量投入，學(xué)校配置完善的多媒體設(shè)施已經(jīng)是常態(tài)化?，F(xiàn)在越來(lái)越多教師已經(jīng)熟練掌握多媒體教學(xué)技能，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)贏得學(xué)生的肯定。誠(chéng)如，文章中所論述的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)離不開(kāi)多媒體技術(shù)的輔助應(yīng)用，而美術(shù)教學(xué)更離不開(kāi)跨學(xué)科中音樂(lè)、語(yǔ)文等學(xué)科的和諧相處。

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作者簡(jiǎn)介：孫少偉，福建省泉州市，福建泉州北大培文外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。