初中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的策略

摘 要：隨著新課程改革工作的不斷推進與發(fā)展，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題越來越被人們所重視。在2014年教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確規(guī)定了核心素養(yǎng)的體系，2015年教育部再次重申，將學(xué)生核心素養(yǎng)體系正式納入課程改革的工作。由此可見，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作成了教學(xué)工作的重要組成部分，初中生物教學(xué)應(yīng)該緊跟教育發(fā)展的需要，以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，提升教學(xué)質(zhì)量的同時，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。文章結(jié)合初中生物教學(xué)實際，從不同角度闡述了教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：初中生物；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

一、 強化合作探究式教學(xué)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的灌輸式和一言堂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前教育發(fā)展的實際需求，因此更多新型的教學(xué)模式得到研發(fā)與廣泛應(yīng)用。作為一門以探究生物奧秘為主的課程，探究式教學(xué)模式成為廣大生物學(xué)教師普遍應(yīng)用的新型教學(xué)模式。教師在實際教學(xué)過程中將學(xué)生的探究活動過程為重點，通過探究讓學(xué)生自行生發(fā)重要知識點，以此全面提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識。為了全面提高探究式課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師一定要加強對教材的深度研究，結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，設(shè)置問題探究情境。通過問題難度的逐步增加，將知識點一層層剖析出來，從而幫助學(xué)生獲取更多的知識，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在探究《細胞分化形成組織》這一章節(jié)時，教師可以先將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生利用儀器進行實驗，通過仔細觀察，反復(fù)實驗，得出相應(yīng)的實驗結(jié)果。需要注意的是在此過程中教師不能過多干預(yù)，一定要讓學(xué)生自己生發(fā)出知識點。通過這樣的探究式課堂可以讓學(xué)生之間自主去進行合理假設(shè)、設(shè)計方案、通過多次實驗得出重要結(jié)論。這樣的方式才是真正堅持學(xué)生為主體的課堂模式，提高學(xué)生的探究能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。

二、 加大對實驗教學(xué)的重視，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和實事求是的科學(xué)素養(yǎng)

自然生物本身具有神秘性，令人向往，因此生物實驗教學(xué)可以通過激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高其探索欲和求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。在日常教學(xué)過程中教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為主體，采用開放實驗室、課內(nèi)課外相結(jié)合的形式進行教學(xué)。加強對實驗教學(xué)的重視，通過讓學(xué)生反復(fù)實驗提高其動手能力以及思維能力。例如在學(xué)習(xí)植物細胞與動物細胞這一知識點時，可以將兩節(jié)課的內(nèi)容放在一起。教師可以利用一個有趣的實驗導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。然后通過分組讓學(xué)生利用洋蔥鱗片葉上的表皮細胞和人體口腔上皮細胞的臨時玻片標本，用顯微鏡進行認真觀察，讓學(xué)生自己畫出細胞圖。這樣的教學(xué)模式可以更加有效加深學(xué)生對植物細胞和動物細胞的認識，明確兩者之間的區(qū)別，同時更加有效提高學(xué)生對生物實驗的興趣。在此過程中，教師不能過多干預(yù)，而是充分發(fā)揮學(xué)生自己的探究能力和思維能力。只需要引導(dǎo)學(xué)生進行歸納、概括和推理即可，通過這些方式總結(jié)出生命的現(xiàn)象和規(guī)律。這樣新型的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法，同時有效培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和實事求是的科學(xué)素質(zhì)。

三、 開設(shè)校本課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的科學(xué)素養(yǎng)

世界競爭的核心就是人才的競爭，為了促進國家全面快速的發(fā)展學(xué)校必須培養(yǎng)專業(yè)能力強、綜合素質(zhì)高的人才。其中提高人才的創(chuàng)新意識和實踐能力是當(dāng)前社會發(fā)展的重要保障。學(xué)校在進行生物教學(xué)時，不能只是將提高學(xué)生的生物成績作為重點，更為重要的是全面提高學(xué)生對生物知識的掌握，在此基礎(chǔ)上，通過對知識的運用實現(xiàn)創(chuàng)新與發(fā)展。在實際操作過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員要加強對生物教學(xué)的資金支出，除了配備完善的教學(xué)設(shè)施和實驗設(shè)施之外，還可以為學(xué)生建立教本課程。例如開設(shè)無土栽培等綜合實踐性強的教本課程。這樣可以讓學(xué)生參與其中，從各種植物種子的選擇、栽培方式、營養(yǎng)液選擇等多個方面，通過實踐讓其本身掌握的生物知識得到充分運用。在此過程中面對出現(xiàn)的問題自己想方設(shè)法進行解決。這樣的課程可以有效提高學(xué)生之間的合作意識、動手能力，進一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)與知識運用的能力。

四、 關(guān)注生物學(xué)科和社會發(fā)展的新進展，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

教師在實際教學(xué)過程中，一定要加強對生物科學(xué)的新進展關(guān)注度，將其與科學(xué)教學(xué)知識點進行有機結(jié)合，從而使得教材基礎(chǔ)知識與生命科學(xué)發(fā)展動態(tài)相結(jié)合，進一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命科學(xué)、從事生命科學(xué)研究的興趣。同時教師要全面引導(dǎo)學(xué)生明確科學(xué)、技術(shù)與社會三者之間的關(guān)系，通過生物技術(shù)解決社會問題的對策，讓其明白生物學(xué)的用處是無限大的。由于生物學(xué)的知識點深度較大，理解起來較難，很多同學(xué)都望而卻步，無法堅持下去。同時生物科學(xué)研究的時長較久，需要學(xué)生劇本堅韌不拔、實事求是的精神。因此教師在日常教學(xué)中除了要教授學(xué)生專業(yè)的生物知識之外，還要加強對學(xué)生思想上的引領(lǐng)。教師可以向?qū)W生講解我國或者是世界上偉大的生物學(xué)家通過自身的生物學(xué)知識為人類發(fā)展做出的貢獻。例如我國著名的科學(xué)工作者、雜交水稻之父袁隆平，通過自身幾十年的科學(xué)研究、無數(shù)科學(xué)實驗終于實現(xiàn)了水稻育種的突破，給我國社會經(jīng)濟發(fā)展帶來的巨大的經(jīng)濟和社會效益。不僅有效解決了我國的吃飯問題，同時更是解決了人類面臨的饑餓問題，為全世界、全人類的發(fā)展做出重大的貢獻。通過榜樣的影響，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。使其有意識地通過自身的學(xué)識為自身、國家乃至世界發(fā)展貢獻出自己的一分力量。

五、 總結(jié)

綜上所述，新課程標準以及素質(zhì)教育的不斷深化，決定了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。為了更加有效實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，廣大生物教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強對學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上廣大教師必須緊跟時代潮流，不斷學(xué)習(xí)先進的教學(xué)經(jīng)驗和模式，同時結(jié)合學(xué)生的實際情況，創(chuàng)新教學(xué)方法。需要注意的是必須堅持“以人為本，以生為本”的現(xiàn)代教育理念，不斷優(yōu)化課堂模式，從而全面提高生物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：陳江全，福建省泉州市，福建省泉州市安溪縣培文中學(xué)。