發(fā)揮好“首因效應(yīng)”重新認(rèn)識(shí)高中地理“開學(xué)第一課”

摘 要：本文以高中地理開學(xué)第一課的視野，簡(jiǎn)述發(fā)揮首因效應(yīng)的積極作用，開展以學(xué)生為主體、基于培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)，展現(xiàn)地理學(xué)科魅力為教學(xué)目標(biāo)，側(cè)重建立師生友好關(guān)系為教學(xué)重難點(diǎn)的師生動(dòng)態(tài)化生成課堂教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)。提高學(xué)生對(duì)地理課的接受度和興趣度，提高地理教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高中地理；首因效應(yīng)；開學(xué)第一課

如何把開學(xué)第一課上好？怎樣發(fā)揮心理學(xué)“首因效應(yīng)”提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的接受度和興趣度？又該如何利用好當(dāng)下的課程資源，乃至針對(duì)各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)來有目的地開展開學(xué)第一課的教學(xué)任務(wù)？這些都是開學(xué)第一課需要關(guān)注和解決的問題。

開展開學(xué)第一課的地理教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，筆者從發(fā)揮首因效應(yīng)的積極作用開展以把握學(xué)生主體意識(shí)為主線、展現(xiàn)地理學(xué)科魅力為教學(xué)目標(biāo)，側(cè)重建立師生友好關(guān)系為教學(xué)重難點(diǎn)的師生動(dòng)態(tài)化生成課堂教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，嘗試針對(duì)地理開學(xué)第一課的教學(xué)活動(dòng)，提出一些參考性建議，望能為地理教學(xué)貢獻(xiàn)一分力量。

一、 以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的“主場(chǎng)”優(yōu)勢(shì)

“首因效應(yīng)”的概念是由美國心理學(xué)家洛欽斯首先提出的，是個(gè)體在認(rèn)知過程中，通過第一印象對(duì)最先輸入的信息作用于目的認(rèn)知而產(chǎn)生的影響作用，這種影響對(duì)今后的學(xué)習(xí)是最鮮明和深刻的。然而首因效應(yīng)對(duì)個(gè)體產(chǎn)生的影響所控制的最低限度取決于個(gè)體的豐富的社會(huì)經(jīng)歷和情感價(jià)值。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的高一新生的感情與經(jīng)歷處在這個(gè)最低限度的區(qū)間內(nèi)。

以學(xué)生為主體要求在學(xué)情分析中主要針對(duì)學(xué)生的地理知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)、社會(huì)情感、喜好和行為經(jīng)歷特點(diǎn)，采用學(xué)生喜歡的方式，讓學(xué)生參與到地理課堂當(dāng)中，增強(qiáng)第一課學(xué)生和學(xué)科的相互關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生產(chǎn)生地理學(xué)科和自己切實(shí)關(guān)聯(lián)的第一印象，使他們?yōu)榻窈髮W(xué)習(xí)地理發(fā)揮正向遷移的效果。由此，可以設(shè)計(jì)一些日常性和貼近性的地理課程環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生自我介紹的時(shí)候可以加入地理相關(guān)知識(shí)，或者對(duì)地理目錄說說自己感興趣的內(nèi)容和想要提出的有關(guān)地理的問題等。

二、 基于核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，展現(xiàn)學(xué)科魅力

隨著2017年新課程標(biāo)準(zhǔn)的公布，為新一輪的課程改革把握了正確的方向。開學(xué)第一課由于教學(xué)內(nèi)容、形式和課時(shí)的限制，往往不能對(duì)區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐能力和人地關(guān)系的地理核心素養(yǎng)這四個(gè)方面做到面面俱到。因此，在地理第一課的教學(xué)過程中，可以把教學(xué)目標(biāo)特別關(guān)注在培養(yǎng)學(xué)生的人地關(guān)系的觀念上。

高一新生對(duì)待事物的認(rèn)識(shí)有了思辨，但是這種思辨又有待在今后的整個(gè)高中生涯不斷地修正和完善。就是說學(xué)生的第一印象并沒有控制到最低限度而難以發(fā)揮首因效應(yīng)的積極性。例如在人教版地理（必修一）當(dāng)中為自然地理的內(nèi)容，教師可以收集地理優(yōu)美的地理景觀圖片、影音、地理多媒體應(yīng)用軟件等，形成以地理景觀呈現(xiàn)的可視化課堂教學(xué)，向?qū)W生展現(xiàn)地理學(xué)科“地承千古人文，理蘊(yùn)萬世精神”的學(xué)科魅力。在該過程中要統(tǒng)整地理學(xué)科課程的生命素質(zhì)教育內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)地理課程從直觀的一般性認(rèn)識(shí)從而轉(zhuǎn)為有目的地思考自己與自己、與他人、與環(huán)境、與宇宙間的關(guān)系。從而為培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)打下根柢。

但是針對(duì)一些特殊的學(xué)生，教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到任何人通過學(xué)習(xí)都有可能改變?cè)鹊恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)從而在理性的角度上進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)事物，因此教師要充分利用“首因效應(yīng)”可重構(gòu)這一點(diǎn)。

三、 側(cè)重建立師生關(guān)系的教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)成地理學(xué)習(xí)的共識(shí)

基于開學(xué)第一課的學(xué)生的心理特征和表現(xiàn)形式，學(xué)生對(duì)于教師本人所感的興趣要比地理學(xué)科內(nèi)容所感的興趣要強(qiáng)烈許多。教師要注重學(xué)科魅力的展現(xiàn)也要注重教師本身的人格魅力的展現(xiàn)，注重培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，這是開學(xué)第一課的重難點(diǎn)。

首因效應(yīng)是雙方面的師生交往活動(dòng)。在開展開學(xué)第一課的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的興趣往往表現(xiàn)在對(duì)教師和學(xué)科魅力上，而學(xué)生的興趣就是教師的興趣，且?guī)熒嗷ノ@就很好地把握了雙方的共同特點(diǎn)。因此，特別是在新學(xué)期的一開始很好地把握首因效應(yīng)對(duì)于教學(xué)的開展和培養(yǎng)良好的師生關(guān)系的積極性是不言而喻的。在新課改的大背景下，教師應(yīng)該去開發(fā)和利用師生關(guān)系這一層隱性的學(xué)科資源。開學(xué)第一課對(duì)開發(fā)良好師生關(guān)系更具時(shí)效性，也更利于在往后的學(xué)科教學(xué)過程中充分發(fā)揮良好師生關(guān)系對(duì)教學(xué)過程積極的影響，并樹立教師的權(quán)威與威信。因此，開學(xué)第一課教學(xué)過程中，教師要結(jié)合自己的地理學(xué)習(xí)的個(gè)人經(jīng)歷，以朋友的身份與學(xué)生交流、分享，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。

四、 開展師生動(dòng)態(tài)化生成課堂的教學(xué)方式的教學(xué)方式為主

當(dāng)前對(duì)于教學(xué)過程所使用的方法無疑就是圍繞當(dāng)今社會(huì)教育的需求性的教學(xué)意識(shí)形態(tài)以及對(duì)學(xué)生地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)來進(jìn)行的?；诘谝徽n的特殊性，師生動(dòng)態(tài)化生成課堂更利于開展教學(xué)。在整個(gè)動(dòng)態(tài)化教學(xué)開展的過程中，教師要善于識(shí)別和捕捉課堂的動(dòng)態(tài)資源。葉瀾教授指出的：“學(xué)生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài)，包括他們的學(xué)習(xí)興趣、積極性、注意力，學(xué)習(xí)方法與思維方式，言行能力與質(zhì)量，發(fā)表的意見、建議、觀點(diǎn)，提出的問題與爭(zhēng)論，乃至錯(cuò)誤的回答等。這些課堂的變化往往就是教師所要關(guān)注的課堂動(dòng)態(tài)資源，這些學(xué)生描述地理的言語和行為、地理的思維方式的變化往往又是動(dòng)態(tài)化開展地理課堂教學(xué)的生成性資源?！?/p>

教師要冷靜地捕捉和分析這些與地理相關(guān)的動(dòng)態(tài)生成課堂的資源的教育價(jià)值和意義，充分把握學(xué)生第一課對(duì)地理認(rèn)知過程的綜合情況，對(duì)教學(xué)活動(dòng)隨時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，才能在具體的教學(xué)過程中整合教學(xué)內(nèi)容，彈性控制教學(xué)環(huán)節(jié)，這就是動(dòng)態(tài)化地處理課堂教學(xué)的智慧。

在筆者看來，發(fā)揮好“首因效應(yīng)”重新認(rèn)識(shí)上好高中地理開學(xué)第一課是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。開展第一課的過程中，大多數(shù)地理教師都選擇不上新課，而是對(duì)今后的學(xué)習(xí)進(jìn)行情理、法則、行為的相關(guān)規(guī)范以利于今后的教學(xué)的開展。但教師應(yīng)該把視野再放寬一些，對(duì)開學(xué)第一課的教學(xué)建構(gòu)和實(shí)施要更有想法一些。根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，在今后的教學(xué)過程當(dāng)中讓學(xué)生掌握基本的地理認(rèn)知能力和地理實(shí)踐能力外，有目的地正確地認(rèn)識(shí)和理解地理事物和它們的相互關(guān)系，陶冶人的地理情操才是重要的。

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作者簡(jiǎn)介：嚴(yán)土強(qiáng)，廣西壯族自治區(qū)桂林市，廣西師范大學(xué)（雁山校區(qū)）。