新課改下學(xué)生地理發(fā)展性學(xué)力的相關(guān)分析

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷革新，初中地理教育也面臨著全新的升華。傳統(tǒng)地理教育已經(jīng)不能滿(mǎn)足因社會(huì)發(fā)展所提出的教學(xué)需求，因此教師需要更新教育觀(guān)念，結(jié)合科學(xué)有效的方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并在傳授學(xué)生地理知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合學(xué)力。其中，地理發(fā)展性學(xué)力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的影響。因此，本文針對(duì)新課改下，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力的教學(xué)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中地理；新課改；發(fā)展性學(xué)力；教學(xué)策略

隨著新課改的提出與落實(shí)，對(duì)初中地理教學(xué)提出了新的要求。初中地理教師需要摒棄陳舊的教育觀(guān)念與教學(xué)模式，要讓學(xué)生在地理教學(xué)中得到全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生地理發(fā)展性學(xué)力這一目的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力需要教師首先要認(rèn)識(shí)到發(fā)展性學(xué)力的重要性，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合科學(xué)有效的教學(xué)手段來(lái)為學(xué)生打造一個(gè)高質(zhì)量、高效率的地理課堂。

一、 發(fā)展性學(xué)力概念及重要性

學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力是新課改背景下一種新型教學(xué)理念，它是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識(shí)接受能力、知識(shí)理解能力以及學(xué)生掌握知識(shí)水平等的統(tǒng)稱(chēng)。發(fā)展性學(xué)力不是學(xué)生天生具有的能力，而是通過(guò)后天不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、運(yùn)用而獲得的。它是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力所在。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)自身的個(gè)性、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況來(lái)形成符合自己的學(xué)習(xí)能力，并不斷地進(jìn)行升華。從而讓學(xué)生在真正意義上成為學(xué)習(xí)的主體。

二、 影響學(xué)生培養(yǎng)發(fā)展性學(xué)力的原因

（一） 教學(xué)方式與教學(xué)目標(biāo)過(guò)于陳舊

在傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)中，教師多以“填鴨式”教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，只重視對(duì)知識(shí)理論灌輸，側(cè)重于應(yīng)試教育。學(xué)生在課堂期間沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，致使學(xué)生不能有效培養(yǎng)自身的發(fā)展性學(xué)力。而傳統(tǒng)地理教學(xué)的目標(biāo)主要特點(diǎn)為知識(shí)具體教學(xué)、能力培養(yǎng)廣泛化，導(dǎo)致地理實(shí)際教學(xué)課堂教學(xué)氣氛壓抑、沒(méi)有情感，忽略對(duì)學(xué)生情感、個(gè)性以及體驗(yàn)的培養(yǎng)。

（二） 缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

現(xiàn)階段的初中地理教學(xué)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，致使學(xué)生沒(méi)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生能否進(jìn)行有效學(xué)習(xí)、融入教師課堂的核心關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。因此，教師需要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（三） 學(xué)生學(xué)習(xí)方式過(guò)于陳舊

由于受到教師灌輸式教學(xué)方法的影響，學(xué)生也習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)生只能依賴(lài)于教師，完全不能體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體位置。學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中完全是按照教師的安排去進(jìn)行學(xué)習(xí)，在面對(duì)教師傳授的知識(shí)時(shí)，學(xué)生只能通過(guò)死記硬背的方式來(lái)進(jìn)行記憶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不盡人意。

三、 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力的教學(xué)策略

（一） 尊重學(xué)生的主體位置

在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)中，教師占據(jù)著課堂的主導(dǎo)位置，課堂也是教師一言堂的局面，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師所灌輸?shù)闹R(shí)，形成了應(yīng)試教育的教學(xué)現(xiàn)狀。學(xué)生在這種模式下缺乏學(xué)習(xí)興趣，并在課堂期間沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的空間。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不盡人意，地理綜合學(xué)力也沒(méi)有得到更好地培養(yǎng)。而教師要想改變地理教學(xué)現(xiàn)狀，需要及時(shí)更新教育觀(guān)念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)主體的重要性。在實(shí)際教學(xué)中，要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體位置，而教師需要從課堂的主宰者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，從而讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中，在自主學(xué)習(xí)中優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而培養(yǎng)自身的發(fā)展性學(xué)力。教師可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式來(lái)體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體位置，并讓學(xué)生開(kāi)展有效的自主學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行《人口與人種》知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師可以先為學(xué)生進(jìn)行分組，然后設(shè)置相關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)交流。教師可以提問(wèn)道：“人口的問(wèn)題會(huì)對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)以及環(huán)境造成什么影響？請(qǐng)舉例說(shuō)明。”然后讓學(xué)生進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí)，教師在這個(gè)過(guò)程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，如果學(xué)生遇到困難教師可以適當(dāng)引導(dǎo)。通過(guò)這種教學(xué)手段能夠充分顯現(xiàn)出學(xué)生的主體位置，并在學(xué)習(xí)中有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力。

（二） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

常言道“興趣就是最好的教師”，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓學(xué)生能夠帶著強(qiáng)烈的探索欲望主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑之一，并且學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境常用的方法有多媒體、講故事、提問(wèn)題、表演等方式，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)姆绞綖閷W(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。例如在進(jìn)行《“東方明珠”——香港和澳門(mén)》知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，大部分學(xué)生都沒(méi)有去過(guò)香港和澳門(mén)，在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容不理解、沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣等現(xiàn)象。而教師在教學(xué)該知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以通過(guò)多媒體教學(xué)的方式來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。教師可以在課前利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搜集關(guān)于香港和澳門(mén)的影像資料，然后在課堂上為學(xué)生進(jìn)行投影展示。通過(guò)受到強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中，提升學(xué)生的理解能力和接受知識(shí)的能力。

（三） 組織研究性學(xué)習(xí)互動(dòng)

在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力過(guò)程中，還有一種非常有效的途徑，那就是開(kāi)展研究性活動(dòng)。它主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，聯(lián)系實(shí)際生活，結(jié)合教材內(nèi)容，制定出研究活動(dòng)主題，然后通過(guò)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、搜集素材、研究討論的一種探究性活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中能夠有效培養(yǎng)自身的探究能力、學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)的運(yùn)用能力，從而有效培養(yǎng)學(xué)生自身的發(fā)展性學(xué)力。例如在進(jìn)行《水資源》知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制定活動(dòng)專(zhuān)題，像“污染水資源的來(lái)源”以及“水資源的防護(hù)治理”，學(xué)生可以針對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況自行選擇專(zhuān)題。然后讓學(xué)生在閑暇之時(shí)去進(jìn)行實(shí)際調(diào)查或者是利用網(wǎng)絡(luò)搜集素材，然后進(jìn)行整理，最后根據(jù)專(zhuān)題制定專(zhuān)題報(bào)告，并讓學(xué)生進(jìn)行論述。在學(xué)生發(fā)表完自己的感想之后，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)，切不可挖苦、諷刺學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。通過(guò)這種方式能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力，并形成愛(ài)護(hù)水資源的良好觀(guān)念。

（四） 注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能提升學(xué)生地理知識(shí)運(yùn)用能力，以及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力，也是學(xué)生累積實(shí)操經(jīng)歷的主要途徑。初中地理教材內(nèi)容包含了一部分理論知識(shí)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生而言，已經(jīng)具有一定的難度。學(xué)生如果只是進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，不進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，那么學(xué)生是無(wú)法真正吃透知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的。因此，初中地理教學(xué)中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的地理發(fā)展性學(xué)力，那么就必須要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深自己對(duì)知識(shí)的理解，并培養(yǎng)自身的地理綜合素質(zhì)。

例如在進(jìn)行《海陸的變遷》知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到地理實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生首先認(rèn)清地球的六大板塊的名字，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到六大板塊的運(yùn)動(dòng)。通過(guò)這種方式能讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣。除此之外，學(xué)校也要重視對(duì)地理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，因?yàn)榈乩韺?shí)驗(yàn)室是學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)的主要場(chǎng)所，也是關(guān)鍵所在。有的學(xué)校連基本的教學(xué)工具（像三球儀、地球儀等）都沒(méi)有，這會(huì)對(duì)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。因此學(xué)校需結(jié)合自身實(shí)際情況，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和場(chǎng)所。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)發(fā)展性學(xué)力對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的作用和意義。因此，教師需要端正態(tài)度，明確自身位置，以學(xué)生學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，結(jié)合科學(xué)的方法為學(xué)生進(jìn)行有效的發(fā)展性學(xué)力培養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：萬(wàn)蓓，江蘇省常州市，湖塘橋初級(jí)中學(xué)。