初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)

摘 要：責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要構(gòu)成，在道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)提高對責(zé)任意識培養(yǎng)的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生主動投入到社會、國家、民族的發(fā)展中。本文就從案例分析、生活聯(lián)系、時政引入、社會實踐等角度出發(fā)，探討了如何穩(wěn)步培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。

關(guān)鍵詞：責(zé)任意識；初中；道德與法治；核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是基于全民終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在道德與法治教學(xué)中，核心素養(yǎng)不僅關(guān)注學(xué)生的個體需求，還要滿足社會需求。在《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中，就從綜合視角出發(fā)，將學(xué)生的核心素養(yǎng)分為了人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)與實踐創(chuàng)新這幾個方面。其中，責(zé)任擔(dān)當(dāng)指的是培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任、國家認同與國際理解。本文就從核心素養(yǎng)中責(zé)任意識的培養(yǎng)出發(fā)，探討應(yīng)該如何在道德與法治教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我的發(fā)展與社會的發(fā)展，鞭策初中生能夠主動融入社會生活之中，成為新時代國家真正需要的人才。

一、 分析案例，開展深度探究

案例的分析能夠?qū)⒗碚撝R與實際生活緊密聯(lián)系在一起，借助具體的事件、詳細的問題展開深入的探究活動。在這類活動中，學(xué)生是能動的參與者，不僅能夠在展示與描述中了解案例的過程，還能將書本知識、自己的見解融入其中。因此，教師應(yīng)該多開展案例分析活動，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)組建小組，共同探討案例中引出的問題，展現(xiàn)小組討論的結(jié)果。同時，教師應(yīng)該在深度探究的基礎(chǔ)上，把握初中生的思想動態(tài)，了解他們在思想認知、責(zé)任意識等多個方面存在的誤區(qū)，增強案例情境的代入感，使道德與法治教育能夠深入人心。

例如在《走進法治天地》的第十課“法律伴我成長”教學(xué)的過程中，我就通過多媒體引入了反面案例：某女士發(fā)現(xiàn)有人在偷盜自己的錢包，拼命反抗與搶奪，誰知道隨后又跟過來四五個年輕男子，對某女士進行了毆打。雙方僵持了幾分鐘，旁邊雖然有上百人圍觀，但是卻沒有人上前幫忙，最后某女士不僅受傷，同時錢包也被歹徒搶了過去。在展示完案例以后，我提出問題：看完這個案例，你產(chǎn)生了怎樣的想法？如果你在場會怎么做？我們應(yīng)該如何正確維護自己的合法權(quán)益？很多學(xué)生形成了強烈的責(zé)任感，表現(xiàn)了對歹徒的譴責(zé)，甚至有學(xué)生表示要沖上去見義勇為。但是也有同學(xué)認識到：在危險面前應(yīng)該機智勇敢，不能硬拼，要見義智為。在此基礎(chǔ)上，我引入了專門知識，讓學(xué)生認識到在遇到這種險境與困難時，應(yīng)該如何運用法律武器保護好自己。

二、 聯(lián)系生活，激活真實體驗

道德與法治的絕大多數(shù)內(nèi)容都是源于學(xué)生的生活，因此生活性本身就是這門課程的典型特征。因此，在道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)該努力從學(xué)生的生活實際出發(fā)，通過初中生對自然、社會、人物、事件等的真實感知體驗，在與社會交流與碰撞的過程中增強其責(zé)任意識，學(xué)會關(guān)愛社會與生活。教師應(yīng)該在充分尊重、考慮初中生道德形成規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過生活實例、生活化情境的創(chuàng)設(shè)以及生活化問題，在樹立責(zé)任意識的同時，引導(dǎo)初中生運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，使初中生的核心素養(yǎng)得到穩(wěn)步的發(fā)展。

例如在《在集體中成長》的第八課“美好集體有我在”教學(xué)的過程中。經(jīng)過近一年的相處，學(xué)生已經(jīng)融入了班級集體之中，形成了較為強烈的責(zé)任意識與集體意識。但是聯(lián)系實際生活與學(xué)生的真實體驗可以發(fā)現(xiàn)，依然存在著一些格格不入的情況，且每個學(xué)生對集體的發(fā)展也有著與眾不同的看法。我提供了充足的機會，讓每個學(xué)生結(jié)合自己的真實想法說出對集體的憧憬與希望，說說自己為集體發(fā)展做出的貢獻，認識到集體的成長與自我成長的聯(lián)系，從而樹立了較強的集體責(zé)任意識，自覺約束、端正自己在集體中的行為舉止。

三、 關(guān)注時政，豐富課堂素材

在新課改的推進之下，初中生對知識的獲取產(chǎn)生了渴望，教師應(yīng)該捕捉初中生的這種渴望，將一些新聞時事、社會熱點、焦點問題引入到初中道德與法治課堂，這種引入不僅能夠增強課程內(nèi)容的說服力、感染力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在樹立責(zé)任意識的同時，主動關(guān)注社會的發(fā)展、形成關(guān)心國家大事的良好習(xí)慣，循序漸進，穩(wěn)步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如在2018年7月2日，習(xí)近平總書記就在中南海團中央新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子成員集體談話中發(fā)表了關(guān)于培養(yǎng)新時代廣大青年的講話。在這次講話中充分強調(diào)了青年的社會責(zé)任，指引著廣大青年為實現(xiàn)中國夢而奮斗。在八年級上冊第三單元《承擔(dān)社會責(zé)任》的教學(xué)中，我就欲引入這一講話，將此作為課堂的教學(xué)素材，讓學(xué)生自己結(jié)合這一時政，說一說自身成長發(fā)展與中國夢實現(xiàn)之間的關(guān)系，在探討與交流的過程中形成社會責(zé)任意識，做一個對自己、對社會負責(zé)任的人。

四、 社會實踐，提升應(yīng)用能力

社會實踐活動的開展能夠調(diào)動初中生自主參與道德與法治教學(xué)，還能幫助學(xué)生認識社會、了解社會，不斷提高學(xué)生對社會是非的辨別能力。從核心素養(yǎng)的發(fā)展角度來看，社會實踐活動能夠幫助學(xué)生運用知識分析問題、解決問題，使培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識有的放矢。對此，教師應(yīng)該提高對社會實踐活動開展的重視程度，以主題活動為開展的核心，多引導(dǎo)學(xué)生在社會實踐中進行深入的思考，融入、應(yīng)用自己的經(jīng)驗，實現(xiàn)道德與法治教育的“內(nèi)化于心、外化于行”。

例如在《走進社會生活》的教學(xué)中，學(xué)生在之前的社會實踐、生活實踐中已經(jīng)形成了對社會的初步認知，感受到了社會的復(fù)雜性與多變性，但是現(xiàn)實社會中還有很多細節(jié)值得學(xué)生去關(guān)注與了解。對此，我特別組織了“我身邊的變化”這一社會實踐活動，讓學(xué)生以小組形式，圍繞著某一個點來展開研究探討，發(fā)現(xiàn)社會的千變?nèi)f化，體會到每個崗位、每個職業(yè)的多姿多彩。在參與社會實踐的過程中，學(xué)生真正融入社會發(fā)展中，更認識到完善自我的重要價值，形成了較為強烈的社會責(zé)任感，對自我成長發(fā)展的積極性得到了進一步的提升。

總而言之，責(zé)任意識的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生正確處理自我與社會、與國家之間的關(guān)系。在當(dāng)前階段，教師應(yīng)從核心素養(yǎng)的培養(yǎng)角度出發(fā)，充分認識學(xué)生責(zé)任意識培養(yǎng)的重要價值，積極開展豐富多樣的活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到各類活動中，發(fā)揮好自己的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]張崧.在道德與法治學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].中國德育，2017（15）：66-68.

作者簡介：馮海英，浙江省臺州市，浙江省臺州市黃巖區(qū)城關(guān)中學(xué)。