農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

摘 要：筆者通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查與訪談的細(xì)致分析，得出了農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，然后又在此基礎(chǔ)上提出了幾點(diǎn)提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率的方法和策略，包括“在觀念更新上激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話欲望；在課后活動(dòng)的豐富上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在多媒體的運(yùn)用上增加學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)和在情景設(shè)置的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生間的交流溝通”。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

“啞巴英語(yǔ)”是我們常常用來(lái)形容“只學(xué)英語(yǔ)，而不開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)”的學(xué)生。這種情況在農(nóng)村學(xué)校更是嚴(yán)重。農(nóng)村沒(méi)有良好的口語(yǔ)環(huán)境，缺乏足夠的多媒體或者音頻設(shè)備等，這些內(nèi)外因素就致使農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)一直處于瓶頸期，并陷入了進(jìn)退兩難的境地。

一、 農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

（一） 英語(yǔ)課堂教學(xué)。根據(jù)對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)英語(yǔ)教師在課堂上都是采用“一條線”的教學(xué)法，即“課前預(yù)習(xí)——知識(shí)講解——機(jī)械背誦——練習(xí)”。這種“發(fā)條式”教學(xué)法，看起來(lái)非常具有系統(tǒng)性，但是，是否具有實(shí)效性呢？這是一個(gè)值得農(nóng)村中學(xué)教師深入思考的問(wèn)題。就我個(gè)人看來(lái)，此種教學(xué)法的教學(xué)效果并不明顯，不僅如此，還嚴(yán)重影響到了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

（二） 英語(yǔ)課后練習(xí)。調(diào)查顯示，中學(xué)英語(yǔ)新課中，學(xué)生70%的時(shí)間都用在抄寫(xiě)單詞和默寫(xiě)單詞上，20%的時(shí)間是用在重點(diǎn)句子的摘抄上，只有10%的時(shí)間是用在句子背誦和交流上。單詞和重要句型是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這是毋庸置疑的。但是，將70%的時(shí)間都用在抄寫(xiě)和默寫(xiě)上，未免將單詞這一個(gè)一個(gè)的個(gè)體看得過(guò)于重要。因?yàn)槟闩c別人交流，不是用一個(gè)一個(gè)的單詞去交流的，而是用一個(gè)個(gè)單詞所組成的一句一句的話去交流。所以，目前這種比例失調(diào)的英語(yǔ)課后練習(xí)，很顯然，是難以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣和能力的。

（三） 多媒體設(shè)備。筆者根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析出83%的學(xué)生都贊同教師運(yùn)用多媒體教學(xué)。原因是比起枯燥的黑板粉筆相結(jié)合的教學(xué)法，多媒體教學(xué)中多彩的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的聲音更符合他們的興趣和口味。但是，由于多媒體設(shè)備的安裝數(shù)量有限和部分英語(yǔ)教師不愿意或者不會(huì)用新科技多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，就使學(xué)生的這一期望總是處于落空的狀態(tài)——老師一如既往地運(yùn)用粉筆黑板進(jìn)行知識(shí)講解。

二、 提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率的方法和策略

（一） 在觀念更新上激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話欲望。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)話欲望的激發(fā)，我認(rèn)為分組教學(xué)是其中所必不可少的一個(gè)重要因素。分組教學(xué)與我們常說(shuō)的分層教學(xué)有異曲同工之妙。它注重的是對(duì)初中生的單獨(dú)化教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。因此，面對(duì)全體學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校和教師就要轉(zhuǎn)變教育理念，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和新課標(biāo)來(lái)合理分配各種教學(xué)資源，并充分了解學(xué)生之間的個(gè)體差異，進(jìn)而有區(qū)別的實(shí)施個(gè)性化教育。只有這樣，學(xué)生才能在多樣性發(fā)展的基礎(chǔ)上豐富自己的個(gè)性，才能在參與生生之間、師生之間等多向互動(dòng)的基礎(chǔ)上激發(fā)自己的說(shuō)話欲望。

其次，還可以在小組就某一問(wèn)題進(jìn)行討論后，采取推薦或者自薦的方式請(qǐng)學(xué)生回答老師的問(wèn)題并發(fā)表自己準(zhǔn)備已久的意見(jiàn)等。由此可見(jiàn)，這種開(kāi)放性、互動(dòng)式的教學(xué)方式不僅是新課標(biāo)的要求，還是新時(shí)代初中生自身學(xué)習(xí)的一個(gè)需求。因此，要讓學(xué)生在自由討論中逐漸完善自己所掌握的文化知識(shí)，并在深入探究中逐步提高其自主學(xué)習(xí)的能力，提升其參與課堂互動(dòng)交流的積極性。

（二） 在課后活動(dòng)的豐富上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然在農(nóng)村舉辦一些英語(yǔ)活動(dòng)會(huì)受到一定的限制，但是，在課后進(jìn)行一些游戲還是綽綽有余的。比如用英文版的單詞接龍，學(xué)唱英文歌等。這些課后小活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比抄單詞學(xué)英語(yǔ)學(xué)得快，還能有效營(yíng)造一個(gè)學(xué)生在“玩”中“學(xué)”的快樂(lè)氛圍，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話興趣和口語(yǔ)欲望也大有裨益。

（三） 在多媒體的運(yùn)用上增加學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)。農(nóng)村英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)接受新生事物，并善于運(yùn)用新事物去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如運(yùn)用新事物——多媒體設(shè)備設(shè)計(jì)并展示《Do you want to watch a game show？》這一課程的情景對(duì)話，— Do you want to watch the news？ — Yes，I do. — What do you think of talk shows？ — I love watching them！ — Why do you like watching the news？ — Because I hope to find out what's going on around the world.然后，再讓學(xué)生根據(jù)這一情景發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行對(duì)話拓展與練習(xí)，以此帶動(dòng)生生之間的交流互動(dòng)。最后，英語(yǔ)教師再拋出幾個(gè)簡(jiǎn)單一些的問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著用英語(yǔ)來(lái)回答問(wèn)題，以此帶動(dòng)師生之間的交流互動(dòng)。那么，隨著這個(gè)多向互動(dòng)場(chǎng)所的建立，學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的困難就慢慢地降低了。同時(shí)，學(xué)生在用英語(yǔ)表達(dá)自己想法的時(shí)候，教師需要注意的一點(diǎn)是，不要過(guò)度地抓學(xué)生的小錯(cuò)誤，比如單復(fù)數(shù)，比如ing或者ed等，以免使學(xué)生產(chǎn)生一種挫敗感。而應(yīng)該以一種賞識(shí)的態(tài)度提醒學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤即可；以一種贊揚(yáng)的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們獲得一些小小的滿(mǎn)足感與成就感，進(jìn)而壯大他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的動(dòng)力和欲望。

（四） 在情景設(shè)置的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生間的交流溝通。設(shè)置符合學(xué)生實(shí)際和水平的教學(xué)情境，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的重要途徑?？梢詣?chuàng)設(shè)生活情景或者小劇場(chǎng)，可以扮演角色或者演雙簧等，這都是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、利用英語(yǔ)進(jìn)行互動(dòng)的好方法。例如：在學(xué)習(xí)《What's the best movie theater？》這一課程的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)一段以影視劇為基礎(chǔ)的娛樂(lè)活動(dòng)對(duì)話。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“S1：Would you like to go to the movie theater？ S2：Yes，let's go on Saturday. S1：What's the best movie theater to go to？ S2：...”這樣的簡(jiǎn)單對(duì)話，讓學(xué)生學(xué)習(xí)形容詞、副詞的最高級(jí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用最高級(jí)描寫(xiě)身邊的人、事、物。如此，不僅將學(xué)生之間溝通的橋梁搭建了起來(lái)，還使學(xué)生更加能夠融入教材內(nèi)容和情景之中去理解英語(yǔ)知識(shí)，體會(huì)英語(yǔ)口語(yǔ)。

三、 總結(jié)

綜上所述，筆者認(rèn)為，農(nóng)村英語(yǔ)教師在口語(yǔ)教學(xué)中要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀和教學(xué)方法的束縛，要不斷地學(xué)習(xí)新思想，不斷地跟上時(shí)代的步伐，以幫助農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)走出困境，為其在新課程教學(xué)改革道路中的健康發(fā)展添上一點(diǎn)一滴的力量。

作者簡(jiǎn)介：張平安，甘肅省白銀市，會(huì)寧縣太平中學(xué)。