新課改背景下高職高專英語(yǔ)教學(xué)策略

楊曦 史立華 趙晶 楊昭 呂娜

摘 要：我國(guó)是人口大國(guó)，也是教育大國(guó)。時(shí)代發(fā)展至今，無數(shù)的歷史事件告訴我們教育的重要性。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及綜合能力，教育工作者不斷地努力對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)教育課程方面進(jìn)行深度研究，對(duì)教育理念不斷地進(jìn)行完善，以此來達(dá)到構(gòu)建21世紀(jì)素質(zhì)教育要求下的基礎(chǔ)教育課程體系。在新課改的背景下各個(gè)類型的學(xué)校中的各個(gè)學(xué)科的教師都需要對(duì)自己的教學(xué)方面進(jìn)行優(yōu)化。面對(duì)不斷增多更新的知識(shí)，只有不斷地優(yōu)化才能不落后。本篇文章就新課改背景下的高職高專英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化策略進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：新課改；高職高專英語(yǔ)教學(xué)；優(yōu)化策略

新課改不只是教材的改變，因?yàn)檫@教材的改變所帶來的是教師教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合、拓展延伸等等方面的改變。教材的改變是平靜湖面的小石塊，它雖然微小，但是它所帶來的圈圈漣漪足以使得整個(gè)湖面都不復(fù)平靜。新課改背景下各所學(xué)校都提高了對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的要求。

一、 新課改背景下的高職高專英語(yǔ)

在這個(gè)知識(shí)改變命運(yùn)的時(shí)代，經(jīng)濟(jì)在迅速發(fā)展。知識(shí)以一種大家想象不到的速度在改變以及更新?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及使得知識(shí)的傳遞與更新獲得了極大的助力。種種的進(jìn)步使得知識(shí)在急速地增多。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容也在不斷地增加。而與此同時(shí)更要注重素質(zhì)教育。我們致力于培養(yǎng)出能力強(qiáng)素質(zhì)高的綜合性人才。為達(dá)到這種目的，新課改孕育而生。教育工作者根據(jù)社會(huì)以及時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步要求來對(duì)基礎(chǔ)教育課程進(jìn)行改革。

對(duì)于高職高專學(xué)校來說，新課改的目的是進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)能力并且保證為社會(huì)輸送高素質(zhì)的職業(yè)人才。在這個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的社會(huì)，

對(duì)職業(yè)人才的外語(yǔ)能力要求明顯提高。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再只是高素質(zhì)的體現(xiàn)，更是學(xué)生為今后的就業(yè)所必需的專業(yè)技能。擁有高水平的外語(yǔ)能力對(duì)于學(xué)生的求職就業(yè)、升職加薪、工作學(xué)習(xí)等等都有不可替代的作用。綜合高職高專的職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，學(xué)校的英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)應(yīng)該更加注重于與其今后所就職的職業(yè)所匹配的英語(yǔ)實(shí)用能力的培養(yǎng)、熟悉和加強(qiáng)上面，將有限的學(xué)習(xí)資源（師資力量、教學(xué)設(shè)施設(shè)備、學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間）合理分配，培養(yǎng)學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要地位。

二、 高職高專英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化策略

英語(yǔ)作為目前世界上使用最頻繁的語(yǔ)言，無論是為了今后的就業(yè)還是今后的生活它的作用和意義都是不言而喻的。但是就我國(guó)當(dāng)前的普遍情況來說，高職高專的學(xué)生的厭學(xué)的情緒較嚴(yán)重。我國(guó)的高職高專學(xué)生大多數(shù)情況是在九年義務(wù)教育中學(xué)習(xí)成績(jī)非常不理想的。他們之所以會(huì)選擇高職高專是想用別的方式獲得成功。那么，為了提高學(xué)生們的英語(yǔ)能力以及迎合國(guó)家的新課改就需要高職高專英語(yǔ)教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。

（一） 重視學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)

第一，重視公共課。高職高專是職業(yè)學(xué)校，更注重技術(shù)能力的培養(yǎng)，這無可厚非。但是這并不意味著公共課就是可有可無的。很多學(xué)生可能因?yàn)橹暗膶W(xué)習(xí)成績(jī)和不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)心理而更加放松英語(yǔ)課。但是教師有責(zé)任認(rèn)真上課，不能因?yàn)閷W(xué)生的懈怠以及成績(jī)差而隨意去上課。第二，建立完善的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。在初期教師不能憑借自己的力量使得學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，因此只能借助外部力量去強(qiáng)制學(xué)生去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，將日常表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)態(tài)度列入評(píng)分當(dāng)中，完善評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生逐漸去了解和接觸英語(yǔ)。等到成績(jī)逐步上升后，學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，會(huì)逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

（二） 有序組合教材內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性

第一，重視教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)過程中教師根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)中的教學(xué)重點(diǎn)去講課。與此同時(shí)，教師在與學(xué)生進(jìn)行英文交流時(shí)應(yīng)該斟酌一下，最好使用最近學(xué)習(xí)的英語(yǔ)語(yǔ)法以及詞匯。當(dāng)然不一定能夠與交流內(nèi)容重合。在這種情況下，教師應(yīng)該使用與教學(xué)的內(nèi)容難度相當(dāng)或略低一些的語(yǔ)法詞匯來進(jìn)行交流。這有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)交流能力以及拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，與此同時(shí)也可以幫助學(xué)生記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第二，合理安排教學(xué)內(nèi)容。教師根據(jù)每個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)、自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的接受能力等來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行排列、整理以及組合，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容連貫順暢、銜接緊湊、循序漸進(jìn)的效果。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過程中要時(shí)而運(yùn)用到之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠及時(shí)地記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容形成長(zhǎng)期記憶，不是為了階段性的考試而臨時(shí)抱佛腳形成短期記憶。

（三） 有機(jī)整合生活內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)的生活性

第一，聯(lián)系實(shí)際，將內(nèi)容生動(dòng)化。對(duì)于英語(yǔ)短文中出現(xiàn)的一些與實(shí)際生活密切相關(guān)的事物，教師可以將它們生動(dòng)地表現(xiàn)出來。例如在課本中出現(xiàn)描述不同程度燙傷的英語(yǔ)短文時(shí)，教師可以收集一些不同類型燙傷的圖片以及視頻來使得學(xué)生更加清楚地了解相關(guān)知識(shí)。這種直觀的刺激會(huì)吸引學(xué)生的注意力并且使得學(xué)生更好地理解記憶詞匯。第二，課堂連接生活。傳統(tǒng)課堂是教室、課本、課桌椅。但是，課堂是可以多樣化，將生活中的事物搬到課堂上，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系在一起，使得它們不再是兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，與此同時(shí)也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使得學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)增高。

（四） 師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生成

第一，提前準(zhǔn)備，引發(fā)生成。教師提前將與課堂上需要講解的知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容做一些調(diào)查，將該內(nèi)容整理分類。引導(dǎo)學(xué)生找到自己感興趣的地方去學(xué)習(xí)課文。同時(shí)也方便學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的多方面了解。第二，找準(zhǔn)節(jié)點(diǎn)，推動(dòng)生成。教師需要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去找到學(xué)生的疲憊點(diǎn)。在學(xué)生們學(xué)習(xí)疲憊時(shí)幽默一些或者將課文生動(dòng)一些引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使學(xué)生在整節(jié)英語(yǔ)課堂上都保持著高昂的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。

三、 結(jié)語(yǔ)

新課改的教材內(nèi)容是許許多多的教育工作者經(jīng)過深思熟慮過后達(dá)成的最終成品。在新課改的實(shí)現(xiàn)過程中，高職高專英語(yǔ)教學(xué)作為無論是素質(zhì)教育還是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要都必須加強(qiáng)重視。作為高職高專英語(yǔ)教師就必須迎合新課改和實(shí)際需要來進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化，通過英語(yǔ)教學(xué)的重視、教學(xué)內(nèi)容的組合、生活教學(xué)的結(jié)合以及教學(xué)生成方面的優(yōu)化培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型人才。

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作者簡(jiǎn)介：楊曦，史立華，趙晶，楊昭，呂娜，河北省石家莊市，石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院。