英語(yǔ)繪本在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：英語(yǔ)繪本教學(xué)是當(dāng)下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)熱門(mén)話題，具有畫(huà)面優(yōu)美，句型簡(jiǎn)單，富有童趣的特點(diǎn)。本文將立足于小學(xué)英語(yǔ)，簡(jiǎn)析英語(yǔ)繪本的教學(xué)意義，在小學(xué)課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀以及如何更好地運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)繪本；學(xué)生興趣；閱讀能力

語(yǔ)言能力的提高需要大量的閱讀。如今，越來(lái)越多的英語(yǔ)繪本教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)課堂中。原汁原味的英語(yǔ)繪本有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

一、 英語(yǔ)繪本的概念

英語(yǔ)繪本是以圖文并茂，生動(dòng)的形式，反映兒童生活的閱讀書(shū)籍。英語(yǔ)教學(xué)是利用英語(yǔ)繪本進(jìn)行教學(xué)工作以達(dá)到某種教學(xué)目標(biāo)。

二、 英語(yǔ)繪本的意義

英語(yǔ)繪本對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有巨大的意義。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)，善于聆聽(tīng)，充滿好奇心的特點(diǎn)。英語(yǔ)繪本恰恰滿足了小學(xué)生的這種特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，開(kāi)拓了學(xué)生的視野和思維能力，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿興趣，從而培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。英語(yǔ)繪本對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要具有以下意義。

（一） 增加理解力

繪本閱讀并不單單只是文字的閱讀。它與形象的圖片相結(jié)合，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中可以結(jié)合圖片來(lái)進(jìn)行理解。雖然有些單詞學(xué)生可能不認(rèn)識(shí)，雖然有些句型他們還沒(méi)有學(xué)過(guò)，但是通過(guò)看圖片，學(xué)生大多能夠猜出文章的基本意思，從而自己自身得出某個(gè)單詞或者某個(gè)句型是什么意思，這就增強(qiáng)了學(xué)生的理解力。

（二） 增強(qiáng)對(duì)單詞的記憶

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就是一個(gè)反復(fù)出現(xiàn)，反復(fù)鞏固的過(guò)程。如果一個(gè)單詞僅僅只在課本教材中出現(xiàn)，那么學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞的掌握一定是不牢固的。但是如果出現(xiàn)在另外一個(gè)場(chǎng)景，那么可以大大加深學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞的印象。繪本閱讀正是滿足了這么一種需要。學(xué)生在不同的繪本中反復(fù)看到一個(gè)單詞，而且繪本又是結(jié)合生動(dòng)的圖片，讓學(xué)生一下子就記住了這個(gè)單詞，很難忘記。多讀繪本材料能讓學(xué)生對(duì)單詞的掌握更加牢固。

（三） 培養(yǎng)語(yǔ)感

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的繪本大多比較簡(jiǎn)單，單詞量少，結(jié)構(gòu)整齊，讀起來(lái)朗朗上口。朗讀英語(yǔ)繪本，能夠培養(yǎng)學(xué)生的韻律感。同時(shí)，在閱讀繪本的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言會(huì)越來(lái)越有感覺(jué)。

（四） 增強(qiáng)趣味性

很多學(xué)生反映，英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較枯燥，是一個(gè)不斷記單詞，背課文的過(guò)程。因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不具濃厚的興趣，也就造成了他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不高。而英語(yǔ)繪本的內(nèi)容大多是非常有趣的。閱讀了有趣的內(nèi)容，讓學(xué)生提高了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀，也讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。

（五） 開(kāi)闊視野

英語(yǔ)繪本的內(nèi)容是豐富的，涉及的內(nèi)容是多樣的。繪本所包含的內(nèi)容很多是書(shū)本上沒(méi)有學(xué)到的。因此在閱讀繪本的過(guò)程中，學(xué)生能掌握其他的知識(shí)，看到不一樣的世界。通過(guò)繪本學(xué)習(xí)，真正讓英語(yǔ)成為一種語(yǔ)言工具，而不是語(yǔ)言本身。學(xué)生用英語(yǔ)去了解其他知識(shí)，也在學(xué)習(xí)其他知識(shí)的同時(shí)提高自己的英語(yǔ)水平。

三、 英語(yǔ)繪本的教學(xué)原則

很多教師都反映，英語(yǔ)繪本非常好，具有原汁原味的特點(diǎn)，能讓學(xué)生學(xué)到最最地道的英語(yǔ)。但是老師們也反映，英語(yǔ)繪本形式多樣，有些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度過(guò)大，很難找到能與教材相匹配的繪本，因此導(dǎo)致很難開(kāi)展英語(yǔ)繪本教學(xué)。

（一） 繪本資源篩選化

首先，教師要學(xué)會(huì)多收集。繪本資源豐富多彩，教師可以在網(wǎng)上以及實(shí)體店找到很多的有關(guān)繪本的書(shū)籍。面對(duì)如此多的資源，教師要善于收集，只有當(dāng)教師手頭有很多的材料，才能隨時(shí)隨地需要的時(shí)候就拿出來(lái)。

其次，教師要多思考。即使手頭有很多的資源，教師也不能具有拿來(lái)主義的思維。教師要對(duì)手頭的繪本材料進(jìn)行思考。不是所有的課型都適合用繪本來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也不是所有的繪本都適合用在課堂教學(xué)中。因此教師需要對(duì)自己所搜集的繪本資料多加思考，哪些課型適合什么樣的繪本，哪些繪本可以有機(jī)地與課本內(nèi)容相結(jié)合，以達(dá)到一個(gè)上升提高的目的。同時(shí)，教師需要結(jié)合兒童的年齡特征來(lái)進(jìn)行選擇。

再者，教師要學(xué)會(huì)多創(chuàng)編。有些繪本材料并不能直接拿來(lái)就用，這需要教師進(jìn)行一個(gè)創(chuàng)編。創(chuàng)編并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，這需要教師與其他教師一起合作，要充分發(fā)揮教師的才能，對(duì)材料進(jìn)行一個(gè)再創(chuàng)造，真正做到用活教材。

（二） 保持故事的完整性

在教授課本知識(shí)的時(shí)候，教師大多詳細(xì)地分析某個(gè)句子。但是在教授英語(yǔ)繪本的時(shí)候，應(yīng)該更多地強(qiáng)調(diào)故事的完整性。不能把一個(gè)文本割裂開(kāi)來(lái)，把它當(dāng)作一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)講。如果僅僅把其中的一個(gè)點(diǎn)摳出來(lái)講，那么就失去了繪本閱讀本來(lái)的意義。

（三） 重在培養(yǎng)思維能力

在教授英語(yǔ)繪本的時(shí)候，重點(diǎn)不是在于教授哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)閱讀進(jìn)行思考。這篇文章給學(xué)生帶來(lái)怎樣的思考，讓他們讀懂了什么。按照小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們是對(duì)這個(gè)世界充滿了好奇之心的。只要教師能夠積極引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)他們拋出幾個(gè)問(wèn)題，那么學(xué)生就能在教師的指引下進(jìn)行有效的思考，他們給出的答案也定能讓老師感嘆他們豐富的想象力。很多教師會(huì)提出，一些問(wèn)題會(huì)不會(huì)太難，對(duì)學(xué)生造成壓力。但實(shí)際上，孩子通過(guò)自己的思考得出的答案會(huì)讓他們特別具有成就感。

四、 總結(jié)

英語(yǔ)繪本將生動(dòng)的圖片和有趣的故事相結(jié)合，讓我們體會(huì)到原汁原味的英語(yǔ)文化。我們教師應(yīng)該加入閱讀英語(yǔ)繪本的行列中，同時(shí)，我們也要將其帶入課堂，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀，一起成長(zhǎng)！

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作者簡(jiǎn)介：吳立夏，江蘇省蘇州市，蘇州市高新區(qū)金色小學(xué)校。