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    關(guān)于數(shù)學(xué)試卷講評的若干思考

    2019-01-28 10:14:42劉振龍葉曉冬
    考試周刊 2019年6期
    關(guān)鍵詞:試卷講評課前準(zhǔn)備基本原則

    劉振龍 葉曉冬

    摘 要:為了檢驗學(xué)生的階段學(xué)習(xí)效果,測試是必不可少的,其目的是檢驗學(xué)生知識的掌握情況及能力水平,從而進(jìn)一步完善知識體系和思維體系,提高分析和解決問題的能力。因此,試卷講評課至關(guān)重要。本文結(jié)合筆者的教學(xué)探索,總結(jié)關(guān)于數(shù)學(xué)試卷講評的若干思考。

    關(guān)鍵詞:試卷講評;基本原則;課前準(zhǔn)備;講評技巧

    數(shù)學(xué)試卷講評課是日常教學(xué)中的一種重要課型,講評課的質(zhì)量直接關(guān)系到知識的完善和能力的培養(yǎng)。如何才能讓講評課達(dá)到高效務(wù)實(shí),讓學(xué)生收獲最大,是我們一直在努力尋找的方向。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)際,提出個人的幾點(diǎn)思考。

    一、 試卷講評的基本原則

    (一) 時效性。眾所周知,新聞稿件講究時效性,而試卷講評也是如此?!皶r過然后學(xué),則勤苦而難成”,當(dāng)學(xué)生完成一場考試之后,必然是急切想知道自己的成績?nèi)绾危Х智闆r以及以后的改進(jìn)措施。正所謂“打鐵要趁熱”,教師應(yīng)及時完成閱卷工作,分發(fā)試卷,并在課時允許的基礎(chǔ)上,完成試卷的講評教學(xué)工作。倘若許久才完成閱卷工作或試卷的講評教學(xué),則必然失去時效性,導(dǎo)致學(xué)生對試卷考查的內(nèi)容模糊不清,或者是遺忘考試時的解題思路,這就有悖于測試的初衷,因此,教師是否能及時講評,及時反饋,直接影響著測試效果是否顯著。

    (二) 針對性。在講評試卷時,如果教師不分主次,逐題講評,很大程度將造成時間的浪費(fèi),又會使課堂平淡乏味。因此,教師在講評試卷之前,應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的答題情況作充分的分析,比如客觀題的得分率、干擾項的誤選比例,這些數(shù)據(jù)能較為真實(shí)的反映學(xué)生對知識的掌握情況以及運(yùn)用能力水平。同時,教師對學(xué)生的普遍性錯誤及錯誤原因應(yīng)當(dāng)做到心中有數(shù),甚至在課堂上對于學(xué)生若干錯誤的解法,能夠做到信手拈來,并進(jìn)行錯題解析。所以,試卷講評時,教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)先選取具有普遍性的問題進(jìn)行重點(diǎn)備課和講評,并以此為突破口,舉一反三,觸類旁通,或者進(jìn)行多角度的合理拓展,才能起到事半功倍的效果。而對于錯誤率較低的題目,只需蜻蜓點(diǎn)水或課后個別指導(dǎo),真正體現(xiàn)“因材施教、因人而異”的教學(xué)原則,這樣講評的時間也得到保證,效果也更顯著。

    (三) 鞏固性。適時的查缺補(bǔ)漏、鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識,是測試、試卷講評的主要目的之一。通過測試,教師可以更加深刻了解學(xué)生知識的薄弱點(diǎn)以及運(yùn)用能力的局限性,從而在試卷講評時,可以有針對性地進(jìn)行知識總結(jié)歸納和深化,并有意識地提高學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用能力,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

    二、 試卷講評的課前準(zhǔn)備

    一堂高效的講評課,需要教師課前備課的高質(zhì)量來支撐。筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)做到以下兩點(diǎn):

    1. 加強(qiáng)對試題的深入研究,比如考查的主要知識和能力、考查的數(shù)學(xué)思想方法,是否存在多種解法,有無通解,甚至是對試題的命題手法進(jìn)行探究,揣摩命題者的命題思路,并能提出這類問題的解決策略;

    2. 對學(xué)生答題情況、錯誤情況進(jìn)行詳細(xì)統(tǒng)計,重點(diǎn)關(guān)注普遍性的錯誤問題,具體了解每一層次學(xué)生的答題情況,答題難點(diǎn),這樣才能加強(qiáng)試卷講評的針對性和有效性。

    三、 試卷的講評技巧

    (一) 要善于通過試卷分析和成績發(fā)布來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先,對試題考查的主要知識和能力、難度結(jié)構(gòu)作詳細(xì)介紹,有助于學(xué)生回顧階段學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)回顧和感知。其次,對學(xué)生的得分情況進(jìn)行總體評價,發(fā)布成績時,不能僅僅停留在成績單的宣讀,我們更應(yīng)當(dāng)要做的是對學(xué)生取得的成績給予充分肯定,利用橫向?qū)Ρ然蚩v向?qū)Ρ?,對進(jìn)步學(xué)生提出表揚(yáng),以激勵其學(xué)習(xí)的積極性,對退步學(xué)生適時進(jìn)行勸勉,找出不足。該環(huán)節(jié),教師語言應(yīng)具有感染力,以激勵為主,切忌一味抱怨,亂加指責(zé)。

    (二) 突出重點(diǎn),加強(qiáng)變式訓(xùn)練。教師在講解之前,應(yīng)先將考試內(nèi)容按章節(jié)順序或考查的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行整合,結(jié)合閱卷過程中掌握的客觀情況,進(jìn)行集中的突破。講解過程中,應(yīng)抓住重點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在難點(diǎn)突破時,有意識地引導(dǎo)學(xué)生回憶考試時,在解決這類問題所遇到的難點(diǎn),比如如何進(jìn)行數(shù)學(xué)建模,如何進(jìn)行邏輯推理,問題如何轉(zhuǎn)化,教師在分析試題時,應(yīng)更多地立足于學(xué)生的思維角度,明確學(xué)生是否存在知識缺陷,或是思維的失誤和不足。然后師生重建解題思路,注重歸納其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)能力、思想方法,從而達(dá)到舉一反三的目的。針對學(xué)生存在的共性問題,不能只滿足于試卷訂正,而應(yīng)設(shè)計相應(yīng)習(xí)題或變式練習(xí)加強(qiáng)訓(xùn)練,以鞏固知識,也便于教師對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行再反饋。

    (三) 給學(xué)生預(yù)留充足的時間消化講評內(nèi)容。在講評試卷時,教師應(yīng)留有一定時間促使學(xué)生消化講評內(nèi)容,比如要求學(xué)生在講評之后重新審題,針對錯誤的解題過程,反思自己的失分點(diǎn),同時教師可進(jìn)行個別指導(dǎo),讓學(xué)生把自己的典型錯題記錄到錯題本上,以便隨時查閱借鑒,避免下次再犯類似錯誤,從而提高認(rèn)知水平和解決問題的能力。

    試卷講評是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié),教師應(yīng)注重選擇要點(diǎn)加以點(diǎn)撥,充分啟發(fā)學(xué)生積極主動思考,同時對數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)和歸納,提高學(xué)生的解題水平和應(yīng)變能力,從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。另外,我們還應(yīng)認(rèn)識到,考試不僅能檢測學(xué)生的知識體系,也能檢測教師的教學(xué)得失。教師在試卷分析時,不但要能幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ),還應(yīng)對自己的教學(xué)手段、教學(xué)思想等實(shí)踐活動進(jìn)行反思,剖析問題,進(jìn)而采取更有效的方法推動教學(xué),力爭更好的教學(xué)效果。

    參考文獻(xiàn):

    [1]陳棟梁.優(yōu)化數(shù)學(xué)試卷講評課[A].教育向?qū)Ь幬瘯?2018年4月向?qū)А逃龑?dǎo)刊論文匯編[C].教育向?qū)Ь幬瘯喊俅ɡ担ū本﹪H醫(yī)學(xué)研究院,2018:1.

    [2]甘宏.優(yōu)化試卷講評方式,拓展學(xué)生思維能力[J].華夏教師,2018(6):26-27.

    作者簡介:劉振龍,葉曉冬,福建省泉州市,福建省泉州市培元中學(xué)。

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