小學(xué)語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)存問題及策略探究

摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)，促進(jìn)了教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。小學(xué)語文是學(xué)生在小學(xué)階段重要的學(xué)習(xí)科目，小學(xué)語文學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生的未來發(fā)展具有重要的作用，加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)有利于促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)是其中重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力的提升具有重要的意義。本文敘述了小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中存在的問題，還闡述了增強(qiáng)古詩詞教學(xué)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩詞教學(xué)；問題；策略

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要階段，也是啟蒙階段。小學(xué)生處于兒童期或少年期的年齡階段，具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，加強(qiáng)小學(xué)教育有利于將小學(xué)生培養(yǎng)成為一名全面發(fā)展的人。在新時(shí)代背景下，教育事業(yè)在不斷的改革和創(chuàng)新中艱難前行，目前，新課程改革的推進(jìn)取得了較大的成績，促進(jìn)了教育事業(yè)的良性發(fā)展。古詩詞是中華傳統(tǒng)文化中的主要組成部分，具有較高的教育價(jià)值和研究價(jià)值，在小學(xué)語文教學(xué)階段，加強(qiáng)對(duì)古詩詞教學(xué)的理解，有利于提高學(xué)生對(duì)語文的認(rèn)識(shí)，從而提升小學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力。目前，在古詩詞教學(xué)中，還存在著較多的問題，這些問題的出現(xiàn)，降低了古詩詞教學(xué)的質(zhì)量和效率，加強(qiáng)對(duì)這些問題的研究，并制定出更好的教學(xué)策略，有利于提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的質(zhì)量，從而提高小學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的效率。

一、 小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中存在的問題

在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中存在著較多的問題，在新課程改革背景下，部分教師雖然在努力地適應(yīng)新課程改革，但是由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量低下等問題的發(fā)生，嚴(yán)重地影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績。加強(qiáng)對(duì)古詩詞教學(xué)中存在問題的研究，有利于促進(jìn)古詩詞教育質(zhì)量的提升，在古詩詞教學(xué)中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一） 教學(xué)觀念落后

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)的過程中仍然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生的課堂參與感不強(qiáng)，降低了學(xué)生對(duì)語文古詩詞學(xué)習(xí)的興趣。由于部分教師忽略了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，以教師為教學(xué)的主體，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，影響了古詩詞課堂教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)生在這個(gè)年齡階段具有強(qiáng)烈的求知欲，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該重視學(xué)生的性格特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生的性格特征，改變教學(xué)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二） 缺乏意境教學(xué)

古詩詞具有一定的特殊性，古詩詞的內(nèi)涵主要是通過意境來表現(xiàn)的，然而在課堂教學(xué)中，部分教師對(duì)意境教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠充分，過分重視對(duì)古詩詞知識(shí)的講解，而忽略了對(duì)意境的講解，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)古詩詞意境認(rèn)識(shí)不足等問題的產(chǎn)生。意境需要學(xué)生通過自己的感知能力來體會(huì)，需要小學(xué)生擁有豐富的想象能力、審美能力等，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，對(duì)古詩詞的基本意思進(jìn)行翻譯講解，忽略了對(duì)古詩詞更深層含義的講解，學(xué)生無法真切地體會(huì)到古詩詞的美感，不利于學(xué)生想象能力、審美能力的提升，還降低了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

例如：在進(jìn)行《漁歌子》（人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊）課文教學(xué)的過程中，部分教師在為學(xué)生講解課文內(nèi)容“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的時(shí)候，直接為學(xué)生講解古詩詞中的重難點(diǎn)詞語，例如：“白鷺”是一種白色的水鳥；“蓑衣”是古時(shí)候人們用來遮雨的一種工具，主要是用草等材料編織而成的；“箬笠”是一種用箬葉等材料編成的斗笠，具有遮雨的作用。然后教師再將整首詩歌進(jìn)行翻譯，希望小學(xué)生加強(qiáng)對(duì)這首古詩詞的了解。但是在教學(xué)的過程中，教師卻忽略了對(duì)古詩詞意境的講解，這首古詩詞中表現(xiàn)了作者的向往自由的心境，詞句中還勾勒出了一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，令人無比向往，句子不僅描繪出了實(shí)景，還蘊(yùn)含了深意，值得被細(xì)細(xì)地琢磨和體會(huì)。教師忽略了對(duì)這些意境的講解，學(xué)生只能理解到古詩詞中片面的意思，卻無法感受其更深層的內(nèi)涵，無法體會(huì)到古詩詞的美感，降低了學(xué)生對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)的興趣，不利于古詩詞學(xué)習(xí)效率的提高。

二、 增強(qiáng)小學(xué)語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量的策略

隨著新課程改革的推進(jìn)，提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量對(duì)促進(jìn)小學(xué)生語文成績的提高具有重要的作用，在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，增強(qiáng)小學(xué)語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量的策略有以下幾點(diǎn)：

（一） 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響下，部分教師在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，仍然使用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中參與度不高，古詩詞學(xué)習(xí)的積極性也不高，降低了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該重視小學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，改變教學(xué)的觀念和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)的效率。教師可以利用問題導(dǎo)學(xué)法，通過課前提問的形式調(diào)動(dòng)小學(xué)生的思維，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)古詩詞的思考，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。

（二） 重視意境教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，小學(xué)教師在為小學(xué)生進(jìn)行古詩詞教學(xué)的過程中，需要重視對(duì)古詩詞意境的講解，在為學(xué)生講解古詩詞意境的過程中，教師可以借助多媒體教學(xué)，利用生動(dòng)、形象的視頻、音樂素材，體現(xiàn)出古詩詞中所表現(xiàn)的意境，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以提高學(xué)生對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師還需要重視小學(xué)生審美能力、思維能力的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)小學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力的提高，從而增強(qiáng)小學(xué)生的全面發(fā)展。

三、 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的質(zhì)量，不僅有利于提高小學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力，還可以促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。通過改變教學(xué)觀念、加強(qiáng)意境教學(xué)等方式，有利于改變古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀，提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]何昭權(quán).試論小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].教育科學(xué)：全文版，2016（8）：00176.

[2]葉水娣.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].教師，2016（34）：41.

作者簡介：閆秀民，一級(jí)教師，河北省唐山市，豐潤區(qū)火石營鎮(zhèn)中心學(xué)校。