話題恰當(dāng) 情境感染 雙方互動(dòng)

摘 要：口語交際教學(xué)是語文教學(xué)的難點(diǎn)。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，探討口語交際教學(xué)的方法。首先，話題是恰當(dāng)?shù)模性捪胝f；二是情境感染，有情可訴；三是雙方的互動(dòng)，有訴有聽；四是評(píng)價(jià)反饋，提高話質(zhì)。

關(guān)鍵詞：口語交際；話題恰當(dāng)；創(chuàng)設(shè)情景；互動(dòng)反饋

口語交際是基于某些主題和口語的交互式信息交流活動(dòng)。隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，口頭交流在現(xiàn)代生活中變得越來越重要。因此，口語交際教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性不言而喻，教師在口語交際教學(xué)中應(yīng)注意正確的方法。

一、 話題恰當(dāng)，有話想說

（一） 從閱讀和綜合學(xué)習(xí)中選擇話題

話題可以從閱讀和綜合學(xué)習(xí)中選擇，它不僅可以鞏固和提高閱讀與寫作教學(xué)的效果，還可以擴(kuò)大學(xué)生思維的廣度和深度。如學(xué)完課文《幸福是什么》進(jìn)行的一次口語交際：三個(gè)牧民對(duì)幸福的理解，智慧女兒對(duì)幸福的總結(jié)；現(xiàn)實(shí)生活中你或其他人對(duì)幸福的理解，真正的幸福是什么等。學(xué)生暢所欲言，通過口頭交流，知道幸福取決于勞動(dòng)，我們必須做好自己的職責(zé)，做出對(duì)人們有益的事情。又如綜合實(shí)踐活動(dòng)有一項(xiàng)關(guān)于校園手機(jī)的內(nèi)容，調(diào)查中小學(xué)生使用手機(jī)情況以及贊成或反對(duì)學(xué)生使用手機(jī)的理由，最后在班上進(jìn)行口語交際。學(xué)生們大膽提出自己的看法，并且語言精辟，論據(jù)充分。

（二） 從家庭生活、學(xué)校生活和休閑生活中選擇話題

話題還可以從家庭生活、學(xué)校生活和休閑生活中選擇。這滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需要，有說話和交流的意愿。如玩電腦游戲是“壞”還是“好”？學(xué)生看法不一。我就以此開展了一次“我看電腦游戲”的口語交際辯論會(huì)。正方認(rèn)為它可以幫助人們了解計(jì)算機(jī)，并鍛煉人們的反應(yīng)能力、判斷和推理能力；反方認(rèn)為沉迷電腦游戲，對(duì)學(xué)習(xí)有不良的影響。小辯論家侃侃而談，氣氛十分熱烈。

（三） 從社會(huì)熱點(diǎn)問題中選擇話題

話題還可從社會(huì)熱點(diǎn)問題中選取。這些內(nèi)容引起了大家的關(guān)注，學(xué)生們也有自己的感受和想法。以此為主題，勢(shì)必“一舉兩得”，激發(fā)學(xué)生交流和討論的熱情。整個(gè)社會(huì)正在掀起一場(chǎng)反對(duì)“六合彩”的浪潮。這次的口語交際學(xué)生們情緒高亢，紛紛發(fā)言。從“六合彩”的來源，如何有害，如何打擊它，最后認(rèn)定“六合彩”賭博傷害他人，必須堅(jiān)決取消。在這種口頭交流中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。

二、 情境感染，有情可訴

為了讓學(xué)生自由自在地交流，有必要營(yíng)造一個(gè)民主和諧的交際環(huán)境。靈活創(chuàng)設(shè)情境，可以培養(yǎng)各種能力。

（一） 創(chuàng)設(shè)角色表演情境，培養(yǎng)語言表達(dá)能力

學(xué)生的表現(xiàn)欲望相對(duì)較強(qiáng)，允許學(xué)生扮演角色，進(jìn)入情境，享受樂趣。于歡樂中盡情表達(dá)自己的感受，展示表演才能。通過充分調(diào)動(dòng)課堂中各種因素的相互作用，我們可以將點(diǎn)對(duì)點(diǎn)結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

在學(xué)習(xí)了《小蝌蚪找媽媽》一課后，老師請(qǐng)學(xué)生把課文內(nèi)容做成卡片，然后拿到班上各自展示自己的作品，并在文中發(fā)揮作用，談?wù)勑◎蝌皆谡覌寢尩穆飞嫌龅降那榫啊１M管表演起來有些稚嫩，有些話語不通，但畢竟是學(xué)生的心中所想，親手所做，親口所講。

（二） 創(chuàng)設(shè)話題辯論情境，培養(yǎng)思辨能力

好的演講使語言具有吸引力，教師利用教材資源，運(yùn)用電教，創(chuàng)設(shè)口語交際情境，這樣互動(dòng)的課堂教學(xué)，學(xué)生則百家爭(zhēng)鳴，始終處于最積極、最活躍的狀態(tài)，訓(xùn)練的效果也是明顯的。

學(xué)習(xí)完《萬里長(zhǎng)城》一課后，老師制作了課件，并放大了文中的插圖。在屏幕上，鏡頭由遠(yuǎn)而近，讓學(xué)生思考，辯論“把鮮花和長(zhǎng)城畫在一起，是什么道理呢？”課堂沸騰了，“這可以顯示長(zhǎng)城的美麗，像花一樣美麗。”“這些花銘記為建造長(zhǎng)城而犧牲的勞動(dòng)人民。”學(xué)生創(chuàng)新火花得以閃現(xiàn)，

即使學(xué)生對(duì)萬里長(zhǎng)城的形象有了新的理解，也提高了學(xué)生的語言能力。

（三） 創(chuàng)設(shè)感悟情境，培養(yǎng)感悟表述能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)非常注重培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，要求學(xué)生對(duì)事物、社會(huì)和某些現(xiàn)象有自己的感受，同時(shí)還要善于把自己的想法、感悟表述出來。教師可利用電教手段，創(chuàng)設(shè)一些感悟情景，讓學(xué)生去感悟，去表達(dá)自己的看法。讓學(xué)生在場(chǎng)景中進(jìn)行交流，并在場(chǎng)景中升華。

上《狐貍與烏鴉》一課，教師制作了動(dòng)畫片，狐貍對(duì)烏鴉進(jìn)行了三次誘騙，最后烏鴉嘴里的肉被騙走了。讓學(xué)生說說自己從中受到什么啟發(fā)。學(xué)生的想法很多：“人不要像烏鴉那樣只喜歡聽好話?！薄耙氲玫絼e人的東西，必須得有辦法?！睂W(xué)生敢于提問，表達(dá)不同的觀點(diǎn)，這不正是我們所希望的嗎？

三、 雙方互動(dòng)，有訴有聽

“互動(dòng)”是口語交際的主要特征。只有通過互動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)口語交流中的傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)，這與過去的聽力不同。具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）師生互動(dòng)。這是一種最基本的互動(dòng)方式。教師不能壓制學(xué)生的欲望和想法，要在平等的基礎(chǔ)上改變自己的角色并與學(xué)生溝通。（2）生生互動(dòng)。這是一種在左右、前后座位之間以及小組成員之間的合作、交流的方式。教師不能只站在講壇上照本宣科，要到各小組點(diǎn)撥、釋疑。（3）群體互動(dòng)。這是一種在全班集體或?qū)W生之間參與的方式。教師不能放任學(xué)生討論，要進(jìn)行協(xié)調(diào)、引導(dǎo)。

四、 評(píng)價(jià)反饋，提高話質(zhì)

口語交際課程不足以讓學(xué)生進(jìn)行精彩的交流，為確?？谡Z交際教學(xué)的實(shí)施，必須加強(qiáng)評(píng)估和反饋。這將使教師了解教學(xué)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生看到自己的學(xué)業(yè)成績(jī)，激發(fā)興趣，建立信心。

在進(jìn)行“生日會(huì)請(qǐng)同學(xué)回家吃飯”為主題的口語交際活動(dòng)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“爭(zhēng)當(dāng)星級(jí)辯論員”的一環(huán)。同學(xué)們都爭(zhēng)著舉起“我會(huì)辯”的牌子積極參加辯論。最后由全體同學(xué)投票選出“一星辯論員”“雙星辯論員”。評(píng)估主要集中在語言是否清晰連貫，方式是否合理以及習(xí)慣是否良好。這有助于糾正學(xué)生的聽說能力，培養(yǎng)良好的口頭交流習(xí)慣。

口語交際教學(xué)中的教師可以選擇適當(dāng)?shù)闹黝}，創(chuàng)建情境感染，實(shí)現(xiàn)雙方的互動(dòng)，注意評(píng)價(jià)反饋。這些恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ欢茏尶谡Z交際“活”起來，并與思想性、語言性、藝術(shù)性等結(jié)合起來，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：鐘潔嬋，廣東省佛山市，廣東省佛山市順德區(qū)容桂小黃圃小學(xué)。