淺談初中數(shù)學教學中如何滲透因材施教

摘 要：在學生學習的過程中，教師扮演著極為重要的角色。優(yōu)秀的教師之所以能夠促進學生的全面發(fā)展，是因為他能夠正確地采用因材施教的方法，使各個層次的學生不斷地取得突破。初中數(shù)學難重點的知識比較多，因此教師要掌握正確的教學方法，提高教學質量與教學效率。

關鍵詞：數(shù)學；因材施教；初中

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）09-0066-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.057

所謂的因材施教是根據(jù)學生基本素質、能力與天分為基礎，采取符合學生基本特點的教育方法，逐漸培養(yǎng)學生的學習興趣，并打下必要的基礎，從而漸漸地提高學生的成績。初中數(shù)學教師采取因材施教的教學方法，是對全體學生負責的表現(xiàn)，也是對于教師職業(yè)道德負責的詮釋。

一、因材施教的重要性

（一）有利于建立和諧的師生關系

教師根據(jù)學生的數(shù)學基礎與天分不同，采用因材施教的方法，是教師充分尊重學生的體現(xiàn)。激勵成績好的學生更進一步，鼓勵后進生不氣餒、不放棄，為營造和諧的教學環(huán)境創(chuàng)造了條件，因此采用因材施教的方法不僅有利于提高數(shù)學教學的質量，而且還有利于構建良好的師生關系。

（二）使不同層次的學生掌握正確的學習方法

學生數(shù)學基礎不同，存在明顯的差異，因此教師有必要根據(jù)學生的基礎采取因材施教的方法。例如，對于學習差的學生要進行基礎補課，溫習以前的功課。在公式與概念方面，教師要進行詳細的講解與分析，逐步夯實后進生的數(shù)學基礎，增強他們學習的信心；對于成績好的學生，教師可以鼓勵他們在完成學校布置的作業(yè)后，自學后面的內容，并且可以找一些有難度的題目進行練習，爭取更上一層樓。

二、實施因材施教的方法

（一）根據(jù)學生數(shù)學基礎進行分層教育

根據(jù)學生的數(shù)學基礎，教師可將學生分為高、中、低三等，高為20%，低為20%，而中為60%，教學的目標以中等學生的數(shù)學基礎為主。對于基礎好的學生，教師要鼓勵他們深入學習；對于基礎差的學生，教師要從基本概念、定義以及以前的知識開始輔導，逐漸鞏固他們的數(shù)學基礎。

（二）實施因材施教的方法

1.制定不同的教學目標

對于優(yōu)秀的學生目標要高一些，而對于學習差的學生制定目標要低一些。例如，在提問的時候，遇到較難的題教師可讓學習好的學生回答，題目較容易的可讓學習差的學生回答，能夠調動學生學習的積極性。再比如，在教學“二次函數(shù)”相關問題時，我要求學習好的學生一次性解答，學習中等的學生按照步驟解答，讓他們熟悉解題的步驟；而對于基礎差學生，我要求他們先看例題或者我講的訓練題，在模仿訓練題與例題解答新問題，最后才讓他們合上書做新題。

2.根據(jù)學生的實際情況布置作業(yè)

課下作業(yè)對于鞏固學生學習的成果是非常重要的。在布置作業(yè)時候，不顧學生的數(shù)學基礎布置作業(yè)是行不通的。如果采用統(tǒng)一的作業(yè)任務，學習基礎差的學生可能會去抄襲學習好的學生作業(yè)，從而使學習差的學生喪失了鞏固學習成果的作用；如果依據(jù)數(shù)學基礎差的學生布置作業(yè)，對于數(shù)學基礎好的學生就會失去鍛煉的意義。因此，在布置數(shù)學作業(yè)的時候，教師要根據(jù)學生不同的學習基礎布置作業(yè)?；A好的學生作業(yè)題要難一些，基礎差的學生作業(yè)題要簡單一些，這既可以避免抄襲作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生，也可以達到鞏固學習成果的目的。

3.考試試題多樣化

考試的目標是對學生在一段時間內學習成果的檢驗，也是對于教師教學質量考核標準之一，所以考試是非常重要的。如果采用統(tǒng)一的試卷、統(tǒng)一的評價標準，就容易使學習好的學生驕傲自滿，也容易使學習差的學生喪失信心，因此在考試的時候，教師有必要采用不同的試卷對學生進行檢驗，有利于實現(xiàn)全面的素質教育。

（三）加強學生的心理輔導

現(xiàn)在初中生的心理素質比較脆弱，遇到小挫折就自暴自棄，因此，教師要對學生實施必要的心理輔導。學習優(yōu)秀的學生與后進生相比心理素質更差，由于學習優(yōu)秀早已經形成一種舍我其誰的優(yōu)越感，在遇到不解的難題時，他們就會產生莫名其妙的恐懼心理，這是一種心理脆弱的表現(xiàn)，如果不采取必要的措施，很容易使他們形成心理疾病。為此，教師要讓學生明白學習并不是一蹴而就的，是不斷積累的過程。同時，教師要鼓勵他們勇于面對挫折，只有持之以恒，才能獲得好的學習效果。

三、結語

在教學的過程中教師應該關注每一位學生的學習狀態(tài)，不能只關注升學率和關注學習優(yōu)異的學生，而對于學習差的學生不管不問，這是極不負責任的行為。實行統(tǒng)一的教學目標與考試目標不能提高后進生的學習成績，尤其是在數(shù)學教學方面。所以，在初中教學過程中教師要采用因材施教的教學方法，提高后進生學習數(shù)學的積極性，全面實行素質教育，有利于每一位學生健康的成長。

參考文獻：

[1]李燕清，張紅霞，任莎莎.基于數(shù)學學習風格的因材施教分析[J].教育與職業(yè)，2009（8）.

[2]王榮.在共性教育中體現(xiàn)個性教育——新課標理念下初中數(shù)學因材施教模式探索[J].內蒙古教育，2010（7）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 陶雯（1988.11— ），女，漢族，江蘇昆山人，中學一級教師，研究方向：數(shù)學教學方法。