淺談小學(xué)階段微課開發(fā)的誤區(qū)及建議

殷立新

摘要：本文針對目前小學(xué)階段教師開發(fā)微課作品存在的一些誤區(qū)，提出了在開發(fā)微課時，需要注意微課的制作方式要多樣化、新奇化，在制作微課時要注重問題的設(shè)計(jì)，并將微課靈活地運(yùn)用于各個教學(xué)節(jié)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：微課；微課制作；課堂教學(xué)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2019）02-0083-02

● 微課的特點(diǎn)

國內(nèi)最早提出“微課”概念的是胡鐵生老師，他提出“微課”概念的目的是要解決傳統(tǒng)信息化資源利用效率低下的問題。這就要求教師開發(fā)的微課要能夠被廣泛而深入地應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去。微課的特點(diǎn)在于能夠“高效”地傳遞信息，幫助學(xué)生在短時間內(nèi)達(dá)成知識目標(biāo)，基于國內(nèi)專家學(xué)者提出的微課理論，參考國內(nèi)優(yōu)秀微課網(wǎng)站發(fā)布的作品，結(jié)合筆者所在學(xué)校校課題組創(chuàng)作與應(yīng)用微課的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，要想創(chuàng)作出能夠“高效”地傳遞信息的微課，需要滿足以下幾點(diǎn)。

1.把握清楚教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)

設(shè)計(jì)微課時，首先，要把握清楚內(nèi)容的重難點(diǎn)，要讓學(xué)生能夠理解特定的知識在學(xué)習(xí)中的作用，能夠?qū)⒅R與相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)。其次，在講解過程中要注意避免無關(guān)信息的出現(xiàn)，知識點(diǎn)講解的邏輯結(jié)構(gòu)必須清晰合理。最后，學(xué)生在微課學(xué)習(xí)結(jié)束時能夠清楚“我會了什么”，感受到成就感。

2.視頻制作要生動形象

形象生動的微課視頻可以幫助學(xué)生更快地理解和記憶所學(xué)的知識要點(diǎn)。教師制作微課時可以通過播放動畫和實(shí)錄視頻的方式，直接將知識點(diǎn)以動態(tài)的方式展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生完成從閱讀文本、細(xì)聽講解到自行理解、消化知識點(diǎn)這一過程，搭建從信息輸入到信息轉(zhuǎn)化的通道。

3.將時長盡量控制在5分鐘之內(nèi)

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律可知，5分鐘以內(nèi)的注意力集中才是最有效的。有研究指出，時長小于5分鐘的微課才能夠完全吸引小學(xué)生的注意力，使其最大程度地利用學(xué)習(xí)時間，實(shí)現(xiàn)“知識脈沖”的效果。

● 微課創(chuàng)作的誤區(qū)

1.選題缺乏真正的實(shí)用價值

目前，各級別的微課教學(xué)比賽一般要求參賽作品不超過10分鐘，因此，教師為了在有限的時間內(nèi)將知識點(diǎn)講精、講透、講出趣味，往往把概念講解和實(shí)踐展示等內(nèi)容作為微課主題。然而，作為課堂教學(xué)的輔助手段，微課只有將教學(xué)的重點(diǎn)作為主題才具備實(shí)際使用價值。

2.以課堂講授式的微課為主

大部分教師都認(rèn)為微課制作的技術(shù)難度較大，所以常選擇“課堂講授”這種自己最熟悉的授課形式，雖然教師風(fēng)采、多樣的教學(xué)手段和良好的互動效果都能在課堂講授式微課中最大程度地展現(xiàn)出來，但是這種形式對錄制的地點(diǎn)和時間有嚴(yán)格的限定，對錄制過程中的教師的表現(xiàn)和學(xué)生的表現(xiàn)要求很高，錄制時的失誤等成本也較高，所以筆者認(rèn)為，較好的微課應(yīng)是針對重難點(diǎn)在短短幾分鐘內(nèi)能高效地講清一個或幾個知識點(diǎn)的視頻。

3.內(nèi)容呈現(xiàn)方式單一

在微課制作中，教師往往忽略小學(xué)生對新奇、活動的事物能產(chǎn)生更高的注意力的特點(diǎn)，將一堆文字放到PPT上，微課變成了“念”PPT。這樣的微課無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的注意力集中也大打折扣。

● 微課制作的建議

1.微課的制作方式要多樣化、創(chuàng)新化

學(xué)生是微課的“消費(fèi)者”，教師所開發(fā)的微課要能對“消費(fèi)者”形成一定的吸引力。要想讓微課受“消費(fèi)者”青睞，讓微課成為資源建設(shè)的主力軍，教師在開發(fā)微課時，一定要站在學(xué)生的角度來下功夫。小學(xué)生的注意力容易被新、奇、特的事物吸引，所以，教師開發(fā)微課時可以在微課的易學(xué)性和趣味性上“做文章”，所開發(fā)的微課應(yīng)該能夠吸引學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，只有這樣才能發(fā)揮出微課這種學(xué)習(xí)資源的效力，使得學(xué)生樂學(xué)。例如，在講授《認(rèn)識人民幣》一課時，教師在讓學(xué)生理解人民幣單位換算時，播放了動畫片式的一分鐘微課，利用動畫片的形式，深深吸引住學(xué)生的注意力，并很快解決了人民幣單位換算的問題。

2.微課的開發(fā)注重問題的設(shè)計(jì)

教師在開發(fā)微課時要在保證“微小”的前提下，在適當(dāng)?shù)奈恢迷O(shè)置恰當(dāng)?shù)奶釂枴?shí)時的質(zhì)疑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠碰撞出智慧的火花，促進(jìn)學(xué)生的思考。教師在開發(fā)微課時，不要為了趕時髦或嘩眾取寵，而在一些沒有教育意義或者學(xué)習(xí)價值的內(nèi)容上大做文章，一定要注意發(fā)揮微課的效用。例如，《圓柱的側(cè)面積》微課，設(shè)計(jì)者在制作時設(shè)計(jì)了“圓柱開關(guān)的罐頭側(cè)面的商標(biāo)紙面積需要多少平方厘米？”的問題，讓學(xué)生在觀看時帶著問題去學(xué)習(xí)，圍繞商標(biāo)紙的面積大小，了解圓柱體側(cè)面積的求解方法。

3.微課的開發(fā)能靈活應(yīng)用于教學(xué)各節(jié)點(diǎn)

微課在被引入課堂教學(xué)的過程中，其應(yīng)用方式一般為課前預(yù)習(xí)、課中自學(xué)或課后拓展。課前，教師結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課，預(yù)先了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣便于師生在課堂上有更多的時間探討問題，直至學(xué)生掌握該知識點(diǎn)或技能。課中，教師把微課作為純粹的學(xué)習(xí)資源，由學(xué)生自主播放觀看，幫助學(xué)生更加形象和直觀地理解重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)和易混點(diǎn)，完成知識內(nèi)化，保持和強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。課后，教師為學(xué)生提供可以反復(fù)學(xué)習(xí)的課程視頻或課外拓展的視頻，保證每一個學(xué)生都能掌握知識與技能。這種方式能夠幫助學(xué)生梳理知識，學(xué)生自主補(bǔ)習(xí)，反復(fù)學(xué)習(xí)，直到學(xué)會為止。所以微課開發(fā)要注意靈活應(yīng)用的節(jié)點(diǎn)。

● 總結(jié)

就目前來講，微課的知識點(diǎn)過于碎片化，各知識點(diǎn)之間無法進(jìn)行有效的聯(lián)通和整合，這是微課的一個短板。教師如果能夠?qū)⒄n程的所有重難點(diǎn)都做成微課，形成系列化，并在平臺上進(jìn)行共享，再運(yùn)用如在線練習(xí)和在線答疑等學(xué)習(xí)支持手段，將能夠更好地解決微課的短板問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]李本友，呂維智.微課的理論與制作技巧[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2015.

[2]金陵.翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2015.

[3]倪彤.微課/慕課設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用[M].北京：清華大學(xué)出版社，2016.