陶行知教育理念在小學作文教學中的應用

柏坤

【摘 要】在小學作文教學中，教師們可以進入陶行知教育理念，注重作文的生活教育，解放孩子們的天性，鼓勵孩子們多多動腦思考，在教學的時候從實際生活入手為學生們介紹寫作知識， 激發(fā)孩子們對于寫作的興趣，提升作文課堂效率。

【關鍵詞】陶行知 教育理念 小學 作文 教學應用

隨著新課改的不斷推進，小學語文教師在為學生們進行寫作教學的時候也應當進行教學方法的改進，引入先進的教學理念，嘗試著運用陶行知教育理念開展作文教學，不僅僅為學生們講解各類習作技巧，而且還要注重對于學生們感悟能力的激發(fā)，要求學生們能夠在作文中投入更多的思考。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何在小學作文教學中引入陶行知教育理念。

一、引入陶行知教育理念，鼓勵學生思考

在傳統(tǒng)的小學作文課堂上，教師們往往都是采取單向知識灌輸的方式來為學生們進行寫作知識的講解，這樣的授課方式下雖然能夠更好地維持課堂紀律，但是也有著一定的弊端，學生們往往很難得到更多的自主探究空間，對于教師所教授的知識也并不會產生太多的深入探究欲望，更多的時候都是記住各類寫作技巧，而在實際的寫作練習中沒有比較好的應用。因此，在引入陶行知教育理念的背景下，教師們應當更加注重對于學生們思維的激活，授予學生們更多的課堂注重探究權利，鼓勵學生們在課堂上多多思考，針對教師所講解地寫作技巧深入感受，在思考中逐漸將其轉化為自己的寫作技能，提升寫作能力。

教師們?yōu)榱斯膭顚W生們多多思考，就可以對于學生們興趣愛好以及性格特征進行詳細的了解，然后依照學生們興趣來設定課堂教學環(huán)境，為學生們拋出一些符合其興趣的寫作任務，在更為生動有趣的任務驅動下，小學生們會更加自然地全身心投入，并不是單純的為了解決教師所布置的寫作任務而進行學習，而且還是為了滿足自身探究欲望，以自身需求為中心開展寫作知識學習。因此，教師在為學生們設計寫作任務的時候，就需要注重對于學生們創(chuàng)造能力的激發(fā)，為學生們提供展示自身思維能力與創(chuàng)造能力的平臺，擺脫模板作文的桎梏，實現對于孩子們天性的解放，從而孩子們也就更愿意在文章中展現真情實感。

二、引入陶行知教育理念，組織動手活動

設置作文課程的根本目的就是培養(yǎng)學生們的語言組織和表述能力，要求學生們能夠清晰地將自己的思想表達出來，使得學生們能夠學會如何靈活運用已經學習過的詞匯和語句等等知識，實現完整的、有邏輯的長篇文字編寫。因此，小學作文課程尤其是低年級的小學作文課堂，是以培養(yǎng)學生語言表述能力為主的，但是由于孩子們的年紀比較小，在實際生活中能夠接觸到的事物也比較有限，學生們很難在作文中實現對于事物的清晰表述，因此，教師們順應引入陶行知教育理念，在教學的時候就可以為學生們設置一些動手活動，帶領學生們走出課堂，真正的親身體驗各類活動，從而提升學生們的認知能力，在寫作的時候，孩子們也就會更加輕松地寫作真實的作文。

教師們可以在課堂上為學生們布置一些帶有動手任務形式的寫作任務，然后設置一個寫作期限，要求學生們在這個期間去親身體驗活動，然后依照自己的經歷去寫作文，比如，教師可以以《包餃子》為題目，為學生們布置寫作任務，然后孩子們回到家中就可以與自己的家人們共同包餃子，在家人的指導下學習如何包餃子，從而將自己學習包餃子的過程以及學習過程中自己的感悟都記錄在作文中，學生們親身參與到包餃子活動以后再寫出來的作文往往更加生動，帶有更多的真情實感。

三、引入陶行知教育理念，注重仔細觀察

學生們?yōu)榱藢懗鰞?yōu)秀的作文，就需要在寫作之前對于自己所要寫的主題進行仔細的觀察，尤其是在進行景色描寫和人物描寫的時候，教師們應當教會學生們如何抓住其特征開展寫作，確保學生們能夠巧妙運用觀察方法來增添自己作文的文采，其他人在閱讀自己文章的時候，也能夠跟隨學生們的文字描述想象出對應的形象。教師們除了要求學生們觀察事物的外部特征，還要引導學生們透過外貌感受本質，鼓勵學生們嘗試著運用多個感官去感受事物，從而學生們的作文就會有著更強的敏銳性，教師們在審閱學生作文的時候也能夠對于學生們思維有更深入的了解。

教師可以訓練學生們的聽覺、視覺和觸覺等等感官，要求學生們在寫作文的時候習慣從多方面感官的角度去進行事物的描繪，依照一定的順序來進行景物的描述，確保自己作文中的事物描敘符合人類觀察事物的特征，作文整體具備一定的條理性。比如，教師可以要求學生們描寫花園中的景色，在學生們動筆之前，可以引導學生們從花園中各類花草的形狀、顏色、氣味以及觸覺的角度進行描述，盡量還原自己走入花園進行觀察的觀察順利，從而孩子們寫出流程而且符合邏輯的作文。

總而言之，在小學作文教學過程中，教師們應當注重教學方式的改變，嘗試引入陶行知教育理念，以滿足學生需求為目的，給予學生們更多的自主探究學習的機會，構建更為輕松和諧的課堂氛圍，保證學生們能夠在寫作的過程中充分釋放自我思維能力和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成仔細的觀察能力和深入的感悟能力，寫出精彩的作文，提升學生們的作文素養(yǎng)。