挖掘文本，精心指導(dǎo)習(xí)作

歐陽雪梅

【摘要】作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點，尤其是三年級的習(xí)作，它是整個小學(xué)寫作的過渡、起步階段。三年級的作文要求學(xué)生從說到寫，從“段”到“篇”的過渡，決定了作文教學(xué)的難教和學(xué)生的難學(xué)。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué);三年級;過渡

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)生是學(xué)習(xí)作文的主體的教學(xué)理念。這個教學(xué)理念體現(xiàn)了以“學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代作文教學(xué)思想。作為三年級語文教師，深思著如何挖掘文本習(xí)作素材，引導(dǎo)學(xué)生既能走進文本，又可以走出文本聯(lián)系生活，提高學(xué)生習(xí)作能力。

三年級學(xué)生已具有一定的語文知識基礎(chǔ)。我所任教的（農(nóng)村）學(xué)生對寫作文產(chǎn)生了抵觸情緒，習(xí)作中存在的是：文章空洞乏味，語言平鋪直述，句子不通順，表達意思不清晰……

一、尋找習(xí)作的教學(xué)方法

針對學(xué)生的習(xí)作問題，我處處用心挖掘課文文本素材。在課堂教學(xué)中時時滲透習(xí)作的說練，讓學(xué)生把課文學(xué)到的知識為自己所用，立刻在堂上“扶”學(xué)生模仿課文的文段說一說，再讓其動筆練寫。這樣降低寫作的坡度，架設(shè)“梯”，牽引學(xué)生攀爬到習(xí)作上。

二、案例展示

（一）案例1《我們的民族小學(xué)》教學(xué)片段

教學(xué)《我們的民族小學(xué)》的課文時，我圍繞單元主題“課余生活”有側(cè)重點進行教學(xué)課文第三自然段。

師問：誰愿意把課文第三自然段讀一讀？其他同學(xué)思考：下課了，民族小學(xué)的孩子在做些什么活動？

生1：下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。

師接著問：他們在下課做那些活動，而我們在下課時，又會做些什么活動呢？生2：下課了，我們來到操場上跳繩、唱歌、踢毽子、做游戲……

師：下課了，你們的心情怎么樣？會怎樣來到操場呢？

生3：下課了，我們高興地來到操場上、跳繩、唱歌、扔沙包、做游戲。

生4：下課了，我們連蹦帶跳地來到操場上打球、丟手帕、踢毽子、做游戲。

師：這么熱鬧的場面，會招引誰來呢？

生5：招引來了家里的小貓，沒有讀書的小朋友和村里的一些老人……

師：誰能仿照第三自然段說一說：我們在學(xué)?！吧险n的時候”和“下課的時候”的情景？

生6：上課了，不同年齡的小學(xué)生，在同一間學(xué)校里學(xué)習(xí)。大家的讀書聲，真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，蟬兒不鳴了，蜜蜂停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來了幾只小狗。這些家里的朋友，是那樣好奇地聽著同學(xué)們讀課文。下課了，大家連蹦帶跳地來到操場上打球、丟手帕、踢毽子、做游戲、招引來許多小鳥、連小貓、老人也趕來看熱鬧。

這讓學(xué)生口頭仿寫了一段話，能聯(lián)系實際，及時有效地訓(xùn)練學(xué)生說段的能力，達到學(xué)以致用。

（二）案例2《富饒的西沙群島》教學(xué)片段

1.請同學(xué)們聽老師朗讀第四自然段，邊聽邊思考：魚特別的好看，課文是圍繞哪一句來寫的？寫了幾種魚？抓住了魚的什么來寫具體？

魚在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。有的全身布滿彩色的條紋;有的頭上長著一簇紅纓;有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖;有的眼睛圓溜溜的，身上長滿刺兒，鼓起氣來像皮球一樣圓。

2.小結(jié)：助于了魚的種類、顏色、樣子來寫出魚的美麗。在我們習(xí)作或?qū)懺挼倪^程中，也可以圍繞一句話，從幾方面寫具體，這是總分的寫法。

3.出示小黑板進行訓(xùn)練（口答）

A、天上的云千奇百怪，形態(tài)各異：有的像________;有的像_______;有的像____________;還有的像_________。

B、下課了 ? ? ? ? ?，同學(xué)們有的在 ? ? ? ? ;有的在 ? ? ? ;有的在 ? ? ? ? ?;還有的在 ? ? ? ? ?。

4.同學(xué)們，你覺得西沙群島美嗎？我們試著學(xué)課文圍繞一句話來把內(nèi)容寫具體（小練筆）

（1）出示小黑版：以“青云公園里百花盛開，美麗極了?！睘殚_頭。

（2）你打算從哪些方面把花的美麗寫具體？（指幾名學(xué)生回答：花的顏色、品種、氣味……）

學(xué)習(xí)了課文“總-分”的寫作方法，隨文逐步指導(dǎo)、遷移，讓學(xué)生馬上在習(xí)作上練習(xí)。這樣做既提高了課堂的實效性，又反饋了學(xué)生對課堂知識掌握的情況，讓教者有深刻的反思。

（三）案例3單元習(xí)作指導(dǎo)——“課余生活”

1.寫作之前，我有目的地組織全班學(xué)生進行一次課余活動，讓學(xué)生參加自己喜愛的各項游戲、活動。

2.遵循先說后寫的程序。先讓學(xué)生讀一讀口語交際的要求，接著回憶一天玩的游戲，把那個場面說詳細;或者在課余學(xué)會某一項技能，強調(diào)說的時候圍繞以下幾個問題來說：（1）說說課余自己喜歡做的事;（2）把愛玩的游戲過程說詳細;（3）從這些事中，你明白了或收獲了什么？然后我舉例子說，再讓學(xué)生小組交流，最后匯報。

3.指導(dǎo)學(xué)生如何動筆寫。我先從習(xí)作字眼下功夫，教會學(xué)生審題。讓學(xué)生明確“課余”的概念。根據(jù)口語交際的情況，我從中選取比較生動的內(nèi)容，請學(xué)生分析好在哪里。

4.比較兩個句子，哪個句子寫得好？為什么？

A、我們的課余生活可真是豐富多彩。同學(xué)們有的在打籃球，有的在寫作業(yè)，有的在玩游戲，還有的在看課外書。

B、我們的課余生活可真是豐富多彩。瞧！下課了，同學(xué)們有的在打乒乓球，打得汗流夾背;有的在寫作業(yè)，寫得認認真真;有的在玩游戲，玩得興高采烈;還有的在看課外書，看得津津有味。

5.出示“下水范文”——《我學(xué)會了滑滑板》，剖析范文的開頭、過程、結(jié)尾各個環(huán)節(jié)，教學(xué)生可以仿照范文的開頭和結(jié)尾;再指導(dǎo)學(xué)生“如何才能把文章的過程寫具體？”的問題上，我重點地講解“學(xué)滑滑板”過程，教學(xué)生可以抓住人物的語言、動作、神態(tài)等把過程寫好……

6.全班學(xué)生的起稿都寫好了。我發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生同桌交換起稿本閱讀對方的習(xí)作，并修改錯別字、標(biāo)點符號或病句……

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！弊鳛橐幻Z文教師，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，要聯(lián)系學(xué)生實際生活設(shè)計好習(xí)作的教學(xué)思路，教給學(xué)生的習(xí)作方法，讓學(xué)生愛上習(xí)作，輕松暢游于習(xí)作的樂園里。