活用電子白板，巧學(xué)數(shù)學(xué)“盲”點(diǎn)

張銀花

【摘要】隨著信息時(shí)代的日漸發(fā)展，傳統(tǒng)的ppt模式或是直接的傳授式教學(xué)已經(jīng)滿足不了孩子了，這時(shí)交互式電子白板應(yīng)運(yùn)而生，成了數(shù)學(xué)教學(xué)的一大助力。它能夠營(yíng)造逼真、生動(dòng)的畫面來創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景，直觀的圖形形象，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化。為廣大數(shù)學(xué)教師和學(xué)生送來一陣陣溫暖的春風(fēng)！

【關(guān)鍵詞】電子白板;幾何直觀;數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)作為一門枯燥的思考性課程，不同于語文的風(fēng)趣幽默、英語的瑯瑯上口，科學(xué)的趣味探究，更不同于美術(shù)、音樂、體育等學(xué)科的興趣盎然，它只?？菰锏乃憷?、不易理解的重難點(diǎn)。因此，如何將那些抽象乏味、不易理解的重難點(diǎn)突破，將數(shù)學(xué)也上成淺顯易懂、生機(jī)勃勃的課堂，讓學(xué)生真正熱愛數(shù)學(xué)課堂成了廣大數(shù)學(xué)教師的首要問題。到底如何在數(shù)學(xué)課堂中巧用電子白板，解決那些“盲”點(diǎn)，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談白板對(duì)數(shù)學(xué)課的幾點(diǎn)有效應(yīng)用。

一、初見引趣味——工于開頭入心扉

心理學(xué)指出：“教學(xué)中如果創(chuàng)設(shè)問題情境，可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。可見，巧妙的新課導(dǎo)入，不僅能明確提出本課教學(xué)的內(nèi)容和要求，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并懷著一種期待、迫切的心情等待新課的到來。因此，在小小的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，用形象生動(dòng)的方式便可打開學(xué)生的心扉，走進(jìn)活靈活現(xiàn)的課堂。

案例：《乘法的初步認(rèn)識(shí)》

師用電子白板演示：今天，是小華的生日，媽媽準(zhǔn)備了許多的零食和水果，小華看見了，趕緊去幫忙，小華說，“今天我邀請(qǐng)了明明、麗麗、小軍、小紅、小林來和我一起過生日，我想給他們每人準(zhǔn)備3份小禮品，需要幾袋呢？”媽媽聽后并沒有直接說出答案，而是給了小華5個(gè)禮品盒，讓小華一份一份裝一裝，看看一共裝了幾袋。小華裝好6份后便開心的說，我知道需要幾袋了！

師：“小華是怎樣算出一共需要幾袋呢？我們學(xué)習(xí)了這節(jié)課就清楚了?！庇谑?，學(xué)生們興致勃勃地投入了新知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。

可見良好的情境能夠讓學(xué)生身臨其境，將生活中的數(shù)學(xué)問題豐富化、趣味化，也能讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與生活是密切相關(guān)的。

二、再見引深思——直觀體驗(yàn)避盲區(qū)

A教師課例回放：

師：（電子白板中播放相關(guān)動(dòng)畫：下雪天，許多小動(dòng)物在雪地里留下了許多腳印，又小鴨子的小腳丫，熊大熊二的大腳掌…）下雪了，小動(dòng)物們都在雪地里奔跑，留下了各種各樣的腳印，想一想，為什么這些腳印都是不同的呢？

生：每個(gè)動(dòng)物留下的腳印都是不同的

師：看到小動(dòng)物們玩的這么開心，立體圖形們也按耐不住了，他們也來到雪地里跑一跑，仔細(xì)觀察，他們留下的腳印又會(huì)是什么樣子的？（白板出示正方體、長(zhǎng)方體、球等立體圖形一個(gè)一個(gè)跑過去，并留下了相應(yīng)的腳印）

學(xué)生通過電子白板的直觀的觀察很快的回答出了各種立體圖形留下的對(duì)應(yīng)的平面圖形。也能夠很直觀的看出從立體圖形變化到平面圖形的過程，這是一個(gè)質(zhì)的變化，通過踩出腳印的過程，學(xué)生無意識(shí)中已經(jīng)明白平面圖形是一種抽象的，不可拿的，而立體圖形是具體的，并且初步感知了平面圖形就是立體圖形的一個(gè)面。

B教學(xué)案例《正方體的認(rèn)識(shí)》：

師：以下哪些形狀是用四個(gè)正方體拼成的？

生：里面看不到怎么辦？ ? 生：只有第4副由四個(gè)正方體拼成。

師：（學(xué)生思考后借助電腦擬真演示）首先將四副圖形全部旋轉(zhuǎn)，觀察里面到底有沒有正方體，在此過程中，學(xué)生也能立馬看清這些圖形的構(gòu)成情況。

相比于之前的腦子里的空想，學(xué)生一下子就能明白了。對(duì)于這一類幾何圖形來說，有些空間想象能力好的同學(xué)可以在腦中進(jìn)行清晰的分析、構(gòu)造，而對(duì)于想象能力弱的同學(xué)就不能很好的解決這四個(gè)問題。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師無法生動(dòng)形象的解決這個(gè)立體圖像所產(chǎn)生的知識(shí)盲點(diǎn)，只能意會(huì)卻不可言傳。但是，通過白板的直觀操作演示，學(xué)生對(duì)于立體圖形這一塊知識(shí)盲區(qū)也會(huì)很容易突破的?？梢姡庇^的演示更能讓學(xué)生思路清晰，腦子中也能形成相應(yīng)的畫面，將枯燥不易表達(dá)解釋的知識(shí)變成了一幀幀活動(dòng)著的、鮮明的動(dòng)態(tài)語言，在這個(gè)過程中，既可以鍛煉思維活躍的孩子，將他們的腦子所想變成現(xiàn)實(shí)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望，也有利于思維不太活躍、不容易建立空間結(jié)構(gòu)的孩子，于他們而言，這塊知識(shí)盲點(diǎn)就能輕松的掌握，學(xué)起數(shù)學(xué)來也能夠興趣盎然、課堂也能夠生機(jī)勃勃，學(xué)習(xí)變得事半功倍。

總之，從教學(xué)方法和教學(xué)手段上來說，白板無疑是一種新型的，符合學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，容易吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段。在白板的有效使用下，能夠讓數(shù)學(xué)中那些抽象的教學(xué)概念和幾何變得更加具體、更加形象、更加直觀，輕松易懂的解決了教學(xué)中的“盲點(diǎn)”，也在一定程度中轉(zhuǎn)化了學(xué)困生，降低了學(xué)習(xí)的難度。因此，在教學(xué)過程中若能嚴(yán)謹(jǐn)運(yùn)用電子白板，定會(huì)改善教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 使課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑，最終優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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