教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式的建構(gòu)與分類(lèi)分析

【摘要】根據(jù)目前大眾接受教育的現(xiàn)狀，將全面發(fā)展繼續(xù)教育培訓(xùn)模式，為教師提升自己的個(gè)人能力提供廣闊平臺(tái)。本文將詳細(xì)論述繼續(xù)教育培訓(xùn)模式的構(gòu)建與分類(lèi)。首先大眾要了解培訓(xùn)模式構(gòu)建的作用與意義，進(jìn)而分析出其構(gòu)建的過(guò)程以及實(shí)質(zhì)，最后對(duì)培訓(xùn)模式的分類(lèi)進(jìn)行總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】教師;繼續(xù)教育;培養(yǎng)模式;構(gòu)建與分類(lèi)

培訓(xùn)工作的開(kāi)展主要是根據(jù)大眾在實(shí)際工作中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，然后經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)彌補(bǔ)自己的不足之處，使個(gè)人能力得到有效培養(yǎng)的主要形式。所以其模式的形成是經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐所總結(jié)出來(lái)的，可以對(duì)人們的大腦產(chǎn)生積極的影響。在比較抽象的條件下，可以實(shí)現(xiàn)其培訓(xùn)內(nèi)容的本質(zhì)。因此將根據(jù)不斷的探索其構(gòu)建的理論性與實(shí)踐性。

1.培訓(xùn)模式構(gòu)建的作用與意義

培訓(xùn)模式構(gòu)建所秉承著的基本理念將影響培訓(xùn)模式的構(gòu)建，人們的工作離不開(kāi)培訓(xùn)工作，因此培訓(xùn)只是依靠理念并不全面，應(yīng)當(dāng)去探究理論與實(shí)踐兩方面所起到的作用。

1.1培訓(xùn)模式的構(gòu)建需要詳細(xì)了解培訓(xùn)的規(guī)律，這是最為關(guān)鍵的一點(diǎn)。在構(gòu)建的過(guò)程中，需要結(jié)合眾多的影響條件，需要考慮事物之間的的本質(zhì)，建立起之間的聯(lián)系，最終形成科學(xué)的培訓(xùn)模式，這也是熟悉培訓(xùn)規(guī)律的基礎(chǔ)內(nèi)容。

1.2培訓(xùn)模式的構(gòu)建對(duì)于解決大眾在工作中所遇到的實(shí)際問(wèn)題有一定的積極影響。在培訓(xùn)過(guò)程中能夠有效的建立理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，所以培訓(xùn)模式是實(shí)現(xiàn)這一現(xiàn)象的載體，從內(nèi)而外、從上至下都有著一定的作用。在某一培訓(xùn)模式建立后，可以實(shí)際的運(yùn)用到問(wèn)題處理與分析中，使問(wèn)題變得更加直接與簡(jiǎn)單，進(jìn)而分析出有效的解決辦法，提高整體的工作效率。

1.3在掌握一定的建模方法后，將會(huì)直觀(guān)的發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)模式中存在的問(wèn)題同時(shí)?？梢杂行У拇龠M(jìn)培訓(xùn)模式的創(chuàng)新。從這一角度來(lái)看，建模方法有非常大的可利用價(jià)值，因此，人們需要對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的掌握，了解其工具性。在新模式的構(gòu)建上，將會(huì)為人們提供有效依據(jù)，幫助其從多個(gè)方面分析解決實(shí)際問(wèn)題的策略。

2.培訓(xùn)模式構(gòu)建的過(guò)程與實(shí)質(zhì)

構(gòu)建培訓(xùn)模式的過(guò)程就是在指定的培訓(xùn)目的帶領(lǐng)下，將培訓(xùn)的理論與具體實(shí)踐中多種因素進(jìn)行結(jié)合的過(guò)程。從對(duì)教師進(jìn)行教育的角度來(lái)分析其培育模式的組成，將會(huì)根據(jù)個(gè)人的發(fā)展制定針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容，所以需要全面地考慮，其中包括外部因素與內(nèi)部因素。從外部因素進(jìn)行分析，主要體現(xiàn)在繼續(xù)教育當(dāng)前的創(chuàng)設(shè)階段。能夠決定其具體發(fā)展的關(guān)鍵在內(nèi)部因素。這是影響培訓(xùn)模式形成的關(guān)鍵內(nèi)容。為了可以將培訓(xùn)模式各構(gòu)成要素進(jìn)行優(yōu)化組合，需要在此過(guò)程中秉承著基本的組合理念，使培訓(xùn)的模式得到進(jìn)一步的完善。針對(duì)不同的的培訓(xùn)內(nèi)容，所考慮的影響因素也將不同，其創(chuàng)作的模式對(duì)應(yīng)的做出轉(zhuǎn)變。

根據(jù)所涉及到的基本要素進(jìn)行理解，其中的培訓(xùn)理念主要是培訓(xùn)主體對(duì)繼續(xù)教育的性質(zhì)與過(guò)程等所總結(jié)出來(lái)的培訓(xùn)方向。最終在兩者的共同努力下，實(shí)現(xiàn)所設(shè)定的培訓(xùn)目標(biāo)。其中培訓(xùn)的內(nèi)容是充分體現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的載體，針對(duì)不同的受培訓(xùn)者，將制定對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容。所以在將所有的內(nèi)容進(jìn)行充分結(jié)合的同時(shí)，培訓(xùn)模式也就應(yīng)運(yùn)而生，所以其中要素對(duì)模式的構(gòu)建有著非常關(guān)鍵的影響。

3.培訓(xùn)模式的分類(lèi)

根據(jù)當(dāng)前社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的知識(shí)水平也將不斷的提升，但是因?yàn)榇蟊姷幕A(chǔ)不同，所以培訓(xùn)的模式將會(huì)有對(duì)應(yīng)的專(zhuān)屬時(shí)期，滿(mǎn)足不同的培訓(xùn)需求。結(jié)合當(dāng)前教師繼續(xù)教師的市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，大部分高等院校以及中小學(xué)教師與相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了合作，使教師的能夠不斷的提升自我能力與教育理念，對(duì)不同的培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，下文將結(jié)合目前各地存在的培訓(xùn)模式進(jìn)行分析：

3.1高等院校教師繼續(xù)教育

對(duì)高等院校的教師開(kāi)展繼續(xù)教育，主要引起了我國(guó)師范類(lèi)以及總行較強(qiáng)的高等院校內(nèi)，而院校對(duì)于該項(xiàng)工作的開(kāi)展起著關(guān)鍵的作用。需要科學(xué)的規(guī)劃與組織，與各項(xiàng)目之間產(chǎn)生配合，可以對(duì)當(dāng)前教師的培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)時(shí)的了解。而培訓(xùn)的內(nèi)容需要提升教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展形式，對(duì)自身的教育理念進(jìn)行不斷的更新，掌握心理學(xué)科的基本理論，滿(mǎn)足當(dāng)前素質(zhì)教育背景。

3.2中小學(xué)教師的繼續(xù)教育

其中教育的主體主要包括初中、小學(xué)以及幼兒園，在此過(guò)程中培訓(xùn)的主要內(nèi)容教育體系，校門(mén)以及園本的訓(xùn)練。結(jié)合當(dāng)前學(xué)校的實(shí)際情況，為了與時(shí)代共同進(jìn)步，接受新課程改革的要求與標(biāo)準(zhǔn)，以教師的行動(dòng)研究以及先反思性教學(xué)作為主要的核心內(nèi)容，可以通過(guò)教學(xué)聯(lián)盟研討、專(zhuān)題講座、課例研究等形式幫助其解決教育方面存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

4.結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)上述文章敘述，為了使教育行業(yè)能夠持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，教師作為學(xué)校的核心，應(yīng)當(dāng)大力開(kāi)展教師繼續(xù)教育工作，促進(jìn)教師職業(yè)能力的不斷提升，使教師能夠適應(yīng)時(shí)代的既不去與發(fā)展，符合新課改的教育目標(biāo)。因此將從培訓(xùn)模式的構(gòu)建中關(guān)鍵的組成部分進(jìn)行詳細(xì)的分析，最后根據(jù)其中的要素來(lái)探討目前市面上常見(jiàn)的培訓(xùn)模式，為接受培訓(xùn)者提供有效的幫助。

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作者簡(jiǎn)介：黃科軍（1980.12-），男，漢族，湖南寧鄉(xiāng)市人，本科，益陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：高校管理繼續(xù)教育培訓(xùn)。