試述我國(guó)高校人才培養(yǎng)團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)化

丁 鋒

（合肥工業(yè)大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，合肥 230009）

2019 年，我國(guó)迎來建國(guó)70 周年。70 年以來，祖國(guó)各地發(fā)生了翻天覆地的變化，國(guó)家昌盛和民族振興、文化繁榮并科技進(jìn)步、貿(mào)易昌盛與商業(yè)發(fā)達(dá)、工業(yè)強(qiáng)勁及農(nóng)業(yè)鮮活、軍事先進(jìn)伴國(guó)防穩(wěn)固……國(guó)家的發(fā)展離不開人才，人才是發(fā)展的第一動(dòng)力。而人才培養(yǎng)是我國(guó)高校辦學(xué)的主旨工作和核心目標(biāo)，是大學(xué)之道的靈魂所在。從本質(zhì)上剖析，人才培養(yǎng)工程實(shí)際就是高校教師團(tuán)體與大學(xué)生團(tuán)體雙方緊密圍繞“如何教好”和“如何學(xué)好”的博弈和互動(dòng)過程。在教研基礎(chǔ)薄弱、科技尚不發(fā)達(dá)、產(chǎn)業(yè)零星發(fā)展的20 世紀(jì)50 年代至90 年代，兩大團(tuán)體只要嚴(yán)格按照相對(duì)單一化的老版教學(xué)大綱和培養(yǎng)方案有序配合、默契進(jìn)行，就容易達(dá)到人才培養(yǎng)的效果；而在教研底蘊(yùn)備增、科技日新月異、產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的21 世紀(jì)，兩大團(tuán)體不僅需要按時(shí)保質(zhì)保量地完成現(xiàn)有版的教學(xué)大綱和培養(yǎng)方案的預(yù)定動(dòng)作，還應(yīng)充分結(jié)合專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和用人單位需求這兩大要素，打造人才培養(yǎng)團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)，以期贏得與時(shí)新技術(shù)和現(xiàn)代市場(chǎng)的對(duì)等銜接。為此，本文將從人才培養(yǎng)團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)化這個(gè)新角度展開探討，并將人才培養(yǎng)團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)化工作的重點(diǎn)分為提高認(rèn)識(shí)、遵循國(guó)標(biāo)、教學(xué)路線、專業(yè)設(shè)置、協(xié)同共建和質(zhì)量評(píng)價(jià)等六部分。

1 充分認(rèn)識(shí)人才培養(yǎng)團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)化的重要性

高校是各門類（學(xué)科/專業(yè)）多層次人才培養(yǎng)集聚地，其法定職責(zé)是為全社會(huì)培養(yǎng)和輸送各類知識(shí)型或高技能型人才，終級(jí)目標(biāo)是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。高校人才培養(yǎng)的全過程，既是一個(gè)需要有標(biāo)準(zhǔn)控制的精準(zhǔn)且均衡的過程，也是一個(gè)需要有質(zhì)量監(jiān)控的跟蹤和反饋的過程。而人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的松嚴(yán)和培養(yǎng)質(zhì)量的高低，直接關(guān)切到國(guó)家各項(xiàng)建設(shè)領(lǐng)域發(fā)展的成效，最終影響到實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的速度與進(jìn)程。在“一帶一路”教育工程的新時(shí)代大背景下，人才培養(yǎng)議題必將“常探常新”。因此，筆者認(rèn)為，緊密結(jié)合國(guó)家政策動(dòng)態(tài)、時(shí)代發(fā)展脈搏和市場(chǎng)需求類型，圍繞教師與學(xué)生兩大團(tuán)體，適時(shí)對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修改和論證，探索制定人才培養(yǎng)團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)并不斷修訂完善，從而構(gòu)建起科學(xué)合理的人才培養(yǎng)團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)體系，應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)在教育界非常具有實(shí)際意義的綜合性議題，值得深入探討和研究。

2 密切結(jié)合人才培養(yǎng)相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)

黨的十九大提出建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程?！百|(zhì)量為王，標(biāo)準(zhǔn)先行”，教育標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)則是提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)工程。2018 年1 月，教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》。這是我國(guó)發(fā)布的第一個(gè)高等教育教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋普通高校本科專業(yè)目錄中全部92 個(gè)本科專業(yè)類、587 個(gè)專業(yè)，涉及全國(guó)高校5.6 萬多個(gè)專業(yè)點(diǎn)[1]，是全國(guó)各所高校特色辦學(xué)的統(tǒng)一遵循。該標(biāo)準(zhǔn)的頒布，給肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)專業(yè)人才、輸送高知人才重大戰(zhàn)略任務(wù)的各高等院校指明了方向，對(duì)建設(shè)中國(guó)特色、世界水平的高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系具有重要的標(biāo)志性意義。各高校及聯(lián)盟應(yīng)緊密結(jié)合此類國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，在突出自身辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，積極開展人才培養(yǎng)團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)化工作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化人才培養(yǎng)體系建設(shè)。

3 周密部署教師隊(duì)伍特色教學(xué)路線

教師隊(duì)伍，是高校人才培養(yǎng)的核心工作團(tuán)體。教師團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)至少應(yīng)該包含3 個(gè)方面內(nèi)容，即教師師質(zhì)、教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)特色。

師者，傳道、授業(yè)、解惑也，是中華民族對(duì)教育教學(xué)工作者的客觀描述和概要，是教書育人內(nèi)涵的傳統(tǒng)經(jīng)典觀念之一。學(xué)高為師、身正為范，一名合格的教師，除了要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，較高的文化水準(zhǔn)外，更重要的是要求教師應(yīng)有良好的道德素質(zhì)。因此，教師師質(zhì)方面應(yīng)包括政治思想與職業(yè)道德素養(yǎng)相關(guān)要求、業(yè)務(wù)實(shí)踐能力的適應(yīng)性要求、教師學(xué)科專業(yè)水平要求、教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)推廣能力要求等。

人才的培養(yǎng)是通過制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃、嚴(yán)格的組織教學(xué)與管理來完成。教學(xué)計(jì)劃制定得科學(xué)與否、教學(xué)環(huán)節(jié)安排得合理與否、課程設(shè)置得恰當(dāng)與否都直接關(guān)系到畢業(yè)生的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，也就是關(guān)系到人才的質(zhì)量高低。因此，教學(xué)規(guī)劃方面應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)節(jié)、課程教材等。

為適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求，在教學(xué)特色方面，應(yīng)倡導(dǎo)百花齊放、百家爭(zhēng)鳴。各高校可結(jié)合自身特點(diǎn)和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，明確內(nèi)外需求與培養(yǎng)目標(biāo)，探索出當(dāng)前教育背景下人才培養(yǎng)的新思路，比如，構(gòu)造以學(xué)習(xí)能力和思維能力培養(yǎng)為核心的課程體系、創(chuàng)建以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的立體化工程實(shí)踐平臺(tái)、完善以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)、組建跨學(xué)科的教學(xué)團(tuán)隊(duì)[2]，又如賽、創(chuàng)、研、學(xué)四位一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系[3]，以及應(yīng)用型大學(xué)的“訂單式”人才培養(yǎng)模式[4]，等等。

4 悉心圍繞大學(xué)生團(tuán)體明確專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

大學(xué)生團(tuán)體，是高校人才培養(yǎng)的核心服務(wù)對(duì)象。各高校應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生的成長(zhǎng)成才需要，科學(xué)合理設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化專業(yè)和課程設(shè)置，主動(dòng)對(duì)接經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。學(xué)生團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、專業(yè)設(shè)置、核心課程、實(shí)踐能力、擇業(yè)就業(yè)等。其中，筆者認(rèn)為最重要的就是專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。

對(duì)于一名即將踏入高校的學(xué)生而言，專業(yè)的選擇是首要大事。學(xué)生團(tuán)體由于年齡所限、資歷較淺、涉世未深，無法一蹴而就地辨清太多的紛繁復(fù)雜與未知領(lǐng)域，對(duì)專業(yè)的選擇未免有些迷茫，或熱衷于熱門專業(yè)。其實(shí)無論熱門還是冷門專業(yè)，適合自己的就是最好的。時(shí)代在發(fā)展、科技在進(jìn)步、社會(huì)在改革，當(dāng)前的熱門專業(yè)可能會(huì)是未來的冷門專業(yè)，當(dāng)前的冷門專業(yè)也許會(huì)是未來的熱門專業(yè)。所謂術(shù)業(yè)有專攻，結(jié)合自己的興趣導(dǎo)向和技能天賦及發(fā)展傾向，選擇一門愿意為之終身奮斗的合適專業(yè)，是定位自己人生坐標(biāo)的最好選擇。因此，專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)明確專業(yè)特色、研究方向、培養(yǎng)質(zhì)量、就業(yè)優(yōu)勢(shì)等，為學(xué)生團(tuán)體的專業(yè)選擇提供有力指導(dǎo)。

此外，由于存在部分學(xué)生選錯(cuò)專業(yè)，或發(fā)現(xiàn)專業(yè)不合適等，有申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)的強(qiáng)烈意愿，因此，為尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)管理理念，在專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)還應(yīng)明確轉(zhuǎn)系/轉(zhuǎn)專業(yè)的轉(zhuǎn)專業(yè)類型、基本條件、具體要求及操作程序等，以發(fā)揮學(xué)生專長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

5 多方群力支持師生協(xié)同共建局面

在我國(guó)，人才培養(yǎng)一直是一項(xiàng)具有核心意義的國(guó)家戰(zhàn)略工程，教育工作歷來受到黨和國(guó)家的高度重視，也倍受社會(huì)關(guān)注和支持，形成了蔚為直觀和頗有成效的全國(guó)性共建態(tài)勢(shì)。莘莘學(xué)子在學(xué)業(yè)有成、走出校門后，沿著自己的事業(yè)志向紛紛步入祖國(guó)各地各行各業(yè)的同時(shí)，依然關(guān)心著母校的發(fā)展和后輩的成長(zhǎng)。其從自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或所從事行業(yè)資源優(yōu)勢(shì)的角度，通過資金贊助、場(chǎng)地供給、資源調(diào)配、技術(shù)協(xié)助、人力派遣、機(jī)構(gòu)銜接、科技對(duì)接、產(chǎn)業(yè)入駐、接納實(shí)習(xí)等多種形式，與曾經(jīng)的教授講師們一起致力于高校新生人才培養(yǎng)，力所能及地支持母校建設(shè)，呈現(xiàn)出人才鏈?zhǔn)降摹袄仙瞬泡叧觥崩瓌?dòng)“新生人才出師”的傳幫帶效應(yīng)。協(xié)同共建團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)充分考慮上述因素，將師生協(xié)同、校友協(xié)助、社會(huì)共建等內(nèi)容囊括進(jìn)來，同頻共振、互促雙贏，以充分展示高校特色化辦學(xué)色彩，繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)全社會(huì)重視、關(guān)心、鼓勵(lì)、支持人才培養(yǎng)工作的良好風(fēng)氣。

6 專業(yè)論證人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是對(duì)人才質(zhì)量進(jìn)行有效監(jiān)控，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量有效提高的重要環(huán)節(jié)[5]，也是人才培養(yǎng)團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)體系的重要組成部分。對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，應(yīng)進(jìn)行專業(yè)化的論證，論證形式一般分為內(nèi)審和外審。內(nèi)審人員可由高校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)組織師德高尚、教齡年長(zhǎng)、知識(shí)豐厚、技藝精湛且長(zhǎng)期潛心致力于高等教育教學(xué)一線的資深教授們組成校內(nèi)專家評(píng)估論證組，全程負(fù)責(zé)標(biāo)準(zhǔn)制修訂內(nèi)容的討論、起草、擬定、初審、復(fù)評(píng)、定稿等一系列環(huán)節(jié)；外審人員則由學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)或?qū)I(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)以聘請(qǐng)、邀約的方式，或由業(yè)界權(quán)威人士直接推薦、間接引薦具有包括正高級(jí)職稱及以上級(jí)別的相應(yīng)專業(yè)的校外研究院所、科研機(jī)構(gòu)及大型企業(yè)里的骨干精英人士組成外審專家組，從結(jié)合用人單位實(shí)際需求的角度，去全面均衡地考量、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性與適用性，并對(duì)內(nèi)容的取舍、增添等提出具有建設(shè)性或指導(dǎo)性的建議，并形成條款型的專家論證意見書，以為內(nèi)審組的后期修改提供參考。內(nèi)審加外審的論證模式提高了各方意見的均衡性，使得最終確定出臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容相對(duì)公平、公正，具有合理性和說服力。

7 結(jié)語(yǔ)

人才培養(yǎng)一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)性工程，離不開相關(guān)制度、機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)的保障。質(zhì)量為本、標(biāo)準(zhǔn)先行，要實(shí)現(xiàn)高等教育健康可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵是要牢牢抓住提高質(zhì)量這個(gè)“綱”，緊緊把握標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)這個(gè)“理”，構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)體系，積極開展人才培養(yǎng)團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)化工作，從而創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，夯實(shí)人才發(fā)展基礎(chǔ)，為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)一份力量。