探索“四位一體”教學(xué)模式在中職廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用

（廣州市輕工職業(yè)學(xué)校 510000）

一、研究背景

為深入貫徹國家產(chǎn)教融合的指導(dǎo)思想，眾多職業(yè)學(xué)校都相繼出臺(tái)相關(guān)政策加快校企合作的步伐，希望在校企合作背景下積極探索人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才，同時(shí)為學(xué)校專業(yè)打響品牌，形成良性循環(huán)。然而，由于中職學(xué)校生源條件的限制、課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作脫節(jié)、校企雙方溝通不及時(shí)等因素，最終無法解決校企雙方的利益訴求，使得中職學(xué)校某些專業(yè)的校企合作無法真正地推動(dòng)專業(yè)人才的培養(yǎng)，沒有形成良性的循環(huán)發(fā)展機(jī)制。

為此，從教學(xué)的改革與創(chuàng)新的角度出發(fā)，要在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，本文嘗試在校企合作的背景下，在中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)中上創(chuàng)建“課前預(yù)習(xí)、項(xiàng)目引領(lǐng)、班企互動(dòng)和綜合評(píng)價(jià)”四位一體的教學(xué)模式，旨在讓企業(yè)人員和教師共同引領(lǐng)學(xué)生完成真實(shí)的工作任務(wù)，提升學(xué)生的參與感、積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠更好更快地從課堂中掌握廣告設(shè)計(jì)的技能，成為初步符合企業(yè)廣告設(shè)計(jì)需求的人才。

二、“四位一體”教學(xué)模式在中職廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.提升學(xué)生的課堂參與感、積極性與創(chuàng)造性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師講述為主，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識(shí)，部分美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程則以虛擬的工作任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，虛擬的工作任務(wù)大多是比較陳舊的內(nèi)容，存在信息滯后、與日益發(fā)展的實(shí)際工作任務(wù)脫節(jié)、評(píng)價(jià)不完善等缺點(diǎn)，使得處在網(wǎng)絡(luò)信息爆炸時(shí)代的中職學(xué)生難有真實(shí)的體驗(yàn)感。廣告設(shè)計(jì)課程中“課前預(yù)習(xí)、項(xiàng)目引領(lǐng)、班企互動(dòng)和綜合評(píng)價(jià)”四位一體的教學(xué)模式，是以學(xué)生為中心，通過老師和企業(yè)人員共同確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，共同引領(lǐng)學(xué)生從真實(shí)的廣告設(shè)計(jì)項(xiàng)目中學(xué)習(xí)，直接參與廣告設(shè)計(jì)的調(diào)研、設(shè)計(jì)與制作環(huán)節(jié)，及時(shí)地與企業(yè)溝通，由企業(yè)、老師和學(xué)生自己形成多元綜合評(píng)價(jià)，能極大地提高學(xué)生的課堂參與感、積極性與創(chuàng)造性。

2.促進(jìn)中職學(xué)校廣告設(shè)計(jì)課程的有效建設(shè)

通過“四位一體”教學(xué)模式的創(chuàng)建，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓中職學(xué)校的學(xué)生更早地接觸實(shí)際工作內(nèi)容，調(diào)整心態(tài)，這為學(xué)生走向社會(huì)與工作崗位都奠定了良好的基礎(chǔ)。企業(yè)人員參與到課堂教學(xué)中來，既能及時(shí)地把最新的設(shè)計(jì)需求帶給學(xué)生，又能提高學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的期待。教師與企業(yè)人員一起引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，能及時(shí)更新觀念和技術(shù)，同時(shí)也提升了自身的專業(yè)水平。學(xué)校利用校企合作的平臺(tái)為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的儲(chǔ)備人才，不僅會(huì)給學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)帶來更多的企業(yè)合作機(jī)會(huì)，還可以吸收更多優(yōu)質(zhì)生源，形成良性循環(huán)，促進(jìn)中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)廣告特色課程的有效建設(shè)。

三、中職廣告設(shè)計(jì)課程“四位一體”教學(xué)模式的探索

基于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)廣告設(shè)計(jì)課程的特色，在校企合作的背景下，教師可針對(duì)廣告行業(yè)的需求改革課程的教學(xué)模式，重組、創(chuàng)新出適合中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的廣告設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。探索“課前預(yù)習(xí)、項(xiàng)目引領(lǐng)、班企互動(dòng)和綜合評(píng)價(jià)”四位一體的教學(xué)模式成為廣告設(shè)計(jì)課程改革的重要內(nèi)容。

1.利用課前預(yù)習(xí)創(chuàng)建有效學(xué)習(xí)

中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，大多數(shù)學(xué)生是在入學(xué)后才開始學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)知識(shí)，因此在學(xué)習(xí)專業(yè)時(shí)比較被動(dòng)，吸收知識(shí)需要比較長的時(shí)間。為了在有限的課時(shí)安排內(nèi)提高廣告設(shè)計(jì)課堂的學(xué)習(xí)效率，教師可從落實(shí)課前預(yù)習(xí)工作開始。

教師在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，根據(jù)企業(yè)的要求和學(xué)生的特點(diǎn)，以課件、案例、素材等學(xué)習(xí)資料引導(dǎo)學(xué)生分組完成。學(xué)生小組通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資料查閱，以分工合作、頭腦風(fēng)暴、討論小結(jié)等方式完成預(yù)習(xí)任務(wù)。教師也可借助互聯(lián)網(wǎng)或多媒體設(shè)備，把關(guān)于廣告設(shè)計(jì)的小知識(shí)錄制成微課小視頻，讓學(xué)生輕松地進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。也可以運(yùn)用動(dòng)畫、三維、虛擬等多媒體技術(shù)，表現(xiàn)一些比較抽象、宏觀、微觀等難于理解的知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解。課前預(yù)習(xí)使學(xué)生上課前就對(duì)課堂內(nèi)容有了大致的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)資料的引導(dǎo)下通過小組合作的方式自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課堂實(shí)踐中證明學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性都有不同程度的提高。

2.以企業(yè)項(xiàng)目引領(lǐng)推動(dòng)課程改革

傳統(tǒng)意義上的項(xiàng)目教學(xué)法是指教師引領(lǐng)學(xué)生親自實(shí)踐一個(gè)項(xiàng)目的全過程，過程中學(xué)生通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的內(nèi)容，是將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法。這里的項(xiàng)目引領(lǐng)指的是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，由企業(yè)人員和教師共同引領(lǐng)學(xué)生完成真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目，項(xiàng)目開展的主要環(huán)節(jié)包括學(xué)生以小組合作的方式制定計(jì)劃、自主探究、設(shè)計(jì)制作作品、成果交流、綜合評(píng)價(jià)等五個(gè)環(huán)節(jié)。

廣告設(shè)計(jì)是一門創(chuàng)新性和實(shí)操性都很強(qiáng)的課程，校企合作的方式給項(xiàng)目教學(xué)的開展提供了良好的契機(jī)，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)真實(shí)的廣告設(shè)計(jì)制作的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力等工作能力。學(xué)校在項(xiàng)目教學(xué)模式下同企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，通過聘用企業(yè)兼職和聯(lián)合創(chuàng)建課程內(nèi)容等方式，幫助學(xué)生開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，形成綜合職業(yè)能力，同時(shí)推動(dòng)廣告設(shè)計(jì)課程改革。

3.增強(qiáng)班企互動(dòng)提升教學(xué)質(zhì)量

班企互動(dòng)指的是班級(jí)的教師和學(xué)生與企業(yè)人員對(duì)項(xiàng)目完成的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的溝通，以定期的線上互動(dòng)或面授等形式對(duì)實(shí)際的工作內(nèi)容進(jìn)行全方位的認(rèn)識(shí)，對(duì)課堂上隨時(shí)出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)跟進(jìn)解決。企業(yè)人員定期與學(xué)生交流、講評(píng)作品，確定修改內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，及時(shí)解決學(xué)生的問題。

班企互動(dòng)要以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則，充分引導(dǎo)學(xué)生的開放思維，幫助學(xué)生把抽象的創(chuàng)意以設(shè)計(jì)的語言表達(dá)出來，從而培養(yǎng)學(xué)生的溝通和設(shè)計(jì)制作能力，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

4.完善形成性綜合評(píng)價(jià)促進(jìn)良性循環(huán)

中職學(xué)校普遍采用教師主導(dǎo)的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，這種機(jī)制已經(jīng)逐漸與現(xiàn)代社會(huì)與行業(yè)的需求不適應(yīng)，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行大膽的改革與創(chuàng)新，積極完善形成性綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，使之適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生良性的循環(huán)。

形成性綜合評(píng)價(jià)是由企業(yè)人員評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)與互評(píng)等環(huán)節(jié)組成的。首先，對(duì)學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行量化的考核，企業(yè)人員可以學(xué)生的參與程度、工作熱情、工作效果等方面對(duì)學(xué)生做出客觀評(píng)價(jià)。其次，教師可以通過觀察學(xué)生的提問情況、小組討論過程、項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié)等來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，采取小組互評(píng)和學(xué)生自評(píng)的方式讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己，對(duì)工作內(nèi)容進(jìn)行反思以及互相鼓勵(lì)。形成性綜合評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)保持客觀、科學(xué)、公正的態(tài)度，給予學(xué)生肯定，為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的信心，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。

四、小結(jié)

中職學(xué)校可根據(jù)市場需求注重學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，通過進(jìn)行“四位一體”教學(xué)模式課堂教育模式改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的積極性，深化校企合作，提升美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平，提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)認(rèn)可的廣告設(shè)計(jì)人才。