小學班主任培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效策略

摘 要：研究學生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措。小學階段，是學生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的關鍵年齡段，由于小學生的年齡較小，班級管理工作難度較大，班主任作為班級管理的組織和實施者，要充分認識到班級管理工作的重要性和復雜性，在班級管理中要結合班級實際制定適合本班實際的班級管理策略，提高班級管理的針對性和實效性，確保自己的工作能夠成為促進小學教育發(fā)展的重要措施和手段。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；班主任工作；管理策略

所謂“學生發(fā)展核心素養(yǎng)”，是指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，是新課標中“三維目標”要求的綜合體現(xiàn)，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)其目的是讓每一名學生獲得成功生活、適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)，這種發(fā)展是一個持續(xù)終身的過程，可教可學，因此，學生的核心素養(yǎng)最初要求家庭和學校共同培養(yǎng)，隨后在個人一生的學習和生活中不斷完善。

作為小學班主任在具體工作中，不但要重視對學生德育教育的開展和推進，同時還要重視培養(yǎng)學生適應社會的良好習慣，保證班級管理和教育教學工作能夠達到預期目標，提高班主任工作的整體水平和效果，因此，我們課題組結合我校實際，制定核心素養(yǎng)視角下的小學班主任有效班級管理的策略。

一、 班主任要樹立以生為本的德育新理念

在核心素養(yǎng)視角下，教學不再是傳授知識的過程，而是教師要根據(jù)教學實際創(chuàng)設情境，讓學生用自己已有的經(jīng)驗與知識對話，不斷創(chuàng)造新知識和新文化，體現(xiàn)對人的關懷。德育工作的出發(fā)點就是要以學生為中心突出學生的發(fā)展。因此，班主任一切德育活動的開展必須突出“以學生為主體，讓學生自我體驗、感悟和實踐”的中心。這就要求班主任：一是把班級德育工作中的“訓話”改為“對話”，不斷引領學生自己積極主動參與到學校組織的各種活動中來，讓學生成為活動的主人。二是引導和培養(yǎng)學生學會學習、學會合作、學會做人，具有社會責任感和健全的人格，最大限度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新的精神和實踐能力，讓每一個學生具有終身學習的愿望以及良好的信息素養(yǎng)和環(huán)境意識等。

作為小學班主任要讓每一個學生全面、和諧發(fā)展，為每個學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。例如，在設計班級活動之前，首先要召開主題班會，在民主征求學生意見和建議的基礎上，通過討論最終確定活動內容和形式。形成切實可行的活動方案，嚴格按照方案開展豐富多彩的活動，只有這樣，活動才能取得實效。因為方案是通過民主討論制定的，關注了每個學生的興趣愛好，班級德育工作才能順利開展。班主任還要遵循學生學習與認知的規(guī)律，要把發(fā)展人和塑造健全人格作為德育出發(fā)點，平等地對待每一個學生，尊重理解他們，通過各種德育活動，促使他們全面發(fā)展，為學生的終身發(fā)展奠基，使學生具有自覺約束能力。從學生長遠發(fā)展著眼，對學生一生負責，構筑富有生機活力的學校新德育，將使德育落到實處。

二、 班主任要重視學生良好習慣的培養(yǎng)

根據(jù)學校的工作和實際需要，培養(yǎng)學生良好的學習和生活習慣，是班主任的重要工作內容。結合工作實際，具體從以下幾個方面入手：

首先，班主任要制定具體的可操作的教學管理計劃。為了實現(xiàn)對學生學習和生活習慣的培養(yǎng)，班主任在充分了解教學需要的基礎上，制定具體的操作性強的教學管理計劃，實現(xiàn)對學生學習和生活習慣的培養(yǎng)，并將學習習慣和生活習慣培養(yǎng)作為教學管理的重要內容來開展，提高學生學習和生活習慣的培養(yǎng)效果，滿足管理工作需要。

其次，班主任要全面準確地了解每個學生的特點和興趣愛好。根據(jù)班級實際，在各種習慣的培養(yǎng)過程中，認真準確的分析每個學生的特點，并掌握他們的個人興趣，為學生習慣的培養(yǎng)提供第一手信息，保證教育能夠取得積極有效的效果。

再次，根據(jù)學生的實際特點，因材施教。充分考慮小學生個性特點突出以及個性化較強等特點，在習慣培養(yǎng)中，根據(jù)他們各自的特點制定有針對性的培養(yǎng)方案，例如：每天推選一個表現(xiàn)好、進步大的學生進行激勵表揚，對表現(xiàn)較差的學生進行談話教育，每天放學前對班級工作進行總結，表揚優(yōu)秀，批評指正不對之處，提出希望。

三、 班主任要采用人文關懷的德育工作方式

樹立人文關懷理念是班主任工作取得成效的關鍵，作為班主任首先要學會關心班級中的每一個人，關心、尊重、愛護每一個個體。傳統(tǒng)的教育方式是學校和教師將社會的行為準則當作知識強加給學生，學生只是被動地接受，這種教育方式帶有很強的強制性和奴役性。核心素養(yǎng)視角下要求班主任體現(xiàn)人文關懷，要求師生之間平等對話。教師與學生建立起一種民主、平等的師生關系。要求班主任去掉教學管理中的師道尊嚴和權威意識，平等的與學生交流，廣泛聽取學生意見，與學生共同提高。

核心素養(yǎng)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，核心素養(yǎng)的提出，讓教育工作者不再盲目，使廣大教師在教育教學過程中，能夠時刻將自己的教育教學與核心素養(yǎng)的要求相對照，使得教育評價始終在一個科學、理性的軌道中推進。作為小學班主任更應在核心素養(yǎng)視角下，努力探尋適合班級管理的有效策略，轉變自己的育人理念，調整自己的德育目標，確立“生活化”的德育工作內容，采取體現(xiàn)人文關懷的德育工作方式，為核心素養(yǎng)視角下的班級管理順利實施奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]董彥旭.構建新時期師德評價指標體系[J].天津教育，2015（01）.

[2]彭德國.如何做新時期的班主任[J].青年文學家，2015（08）.

[3]胡泉.新時期班主任工作要五到[J].中國農(nóng)村教育，2015（05）.

[4]尹群安.新時期師生溝通的策略分析[J].黃岡師范學院學報，2015（s1）.

作者簡介：

白家鵬，一級教師，甘肅省白銀市，白銀市平川區(qū)向陽小學。