初中音樂教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)

摘 要：隨著新課改的不斷進(jìn)行，互動(dòng)教學(xué)成為當(dāng)今音樂教學(xué)較為流行的方式之一，而互動(dòng)教學(xué)作為新型的教學(xué)方式，有很多傳統(tǒng)的教學(xué)方式所無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，首先，運(yùn)用互動(dòng)的方式開展教學(xué)可以促進(jìn)平等師生關(guān)系的形成，消除學(xué)生對(duì)于教師的抵觸心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，在音樂教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，漸漸地改變自己的學(xué)習(xí)觀念和方式，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”，使學(xué)生掌握終生受用的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中；音樂教學(xué)；互動(dòng)教學(xué)

從生活角度來說，初中這個(gè)階段是學(xué)生們成長的關(guān)鍵階段，這個(gè)階段的學(xué)生普遍身心都沒有發(fā)育完全，因此運(yùn)用互動(dòng)式的音樂教學(xué)模式與學(xué)生們平等溝通可以緩和學(xué)生的叛逆心理，幫助學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，在一定程度上還可以為學(xué)生塑造良好的性格，為學(xué)生未來的成長奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，從教學(xué)角度上來說，初中這個(gè)階段正是學(xué)生接受音樂教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)音樂還為形成具體的概念，因此運(yùn)用互動(dòng)式的音樂教學(xué)模式與學(xué)生們深入溝通，可以幫助學(xué)生建立良好的節(jié)奏，減少學(xué)生們?cè)谖磥韺W(xué)習(xí)的障礙，為學(xué)生未來的音樂學(xué)習(xí)鋪平道路。

一、 平等的師生關(guān)系——互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)

互動(dòng)教學(xué)之所以成為流行的教學(xué)方式，是因?yàn)樗麚碛泻芏鄠鹘y(tǒng)教學(xué)方式所無法比擬的優(yōu)勢(shì)，他可以消除學(xué)生的抵觸心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生從“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，然而所有這些優(yōu)點(diǎn)能夠成為現(xiàn)實(shí)的前提條件，就是師生間平等的師生關(guān)系，只有教師和學(xué)生之間建立平等的關(guān)系，教師才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，深入的了解學(xué)生，明白自己的教學(xué)目標(biāo)和互動(dòng)方式，同時(shí)，學(xué)生也能走進(jìn)教師的世界，真正地了解教師，消除之前對(duì)教師的誤解，只有這樣坦誠相待，消除教師與學(xué)生之間的鴻溝，學(xué)生才能從內(nèi)心里相信教師，教師才能有開展互動(dòng)教學(xué)的條件

二、 輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍——互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，一直處于被動(dòng)的地位，學(xué)生無法走近教師，對(duì)于教師這個(gè)概念一直處于模糊的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)時(shí)內(nèi)心無法真正的打開，全身心地投入到學(xué)習(xí)中，而互動(dòng)教學(xué)的方式可以解決這個(gè)問題，教師通過和學(xué)生們進(jìn)行課堂互動(dòng)，縮短教師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生自己切身體會(huì)和了解教師，消除學(xué)生和教師之間那一層薄薄的隔膜，讓學(xué)生改變自己的想法、態(tài)度，以一種輕松、愉快的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如：在進(jìn)行音樂教學(xué)的時(shí)候，教師可以從講臺(tái)上走下來，深入到學(xué)生當(dāng)中去，以提問的形式和學(xué)生們?nèi)ソ涣鳎窒碜约簩?duì)音樂的體會(huì)，了解學(xué)生個(gè)人對(duì)音樂的看法和想法，讓學(xué)生們感覺教師就是自己的大哥哥和大姐姐，潛意識(shí)的喜歡學(xué)習(xí)教師所教的學(xué)科，以輕松、愉快的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

三、 互動(dòng)教學(xué)的方式

（一） 教師創(chuàng)造情境引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)互動(dòng)教學(xué)

因?yàn)殚L期受到傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生對(duì)教師還存在一定的誤解，教師直接開展互動(dòng)教學(xué)勢(shì)必會(huì)受到很大的阻力，所以，教師在開展互動(dòng)教學(xué)之前，首先為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)合適的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生去接受和適應(yīng)這種新型的教學(xué)方式，化解學(xué)生和教師之間的隔膜，讓學(xué)生真正投入到互動(dòng)教學(xué)當(dāng)中去，改善師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

例如：在教授《中學(xué)時(shí)代》這節(jié)課時(shí)候，我首先為學(xué)生播放了這首歌曲，接著我分享了我在聽完這首歌時(shí)自己對(duì)中學(xué)時(shí)代的感想，引導(dǎo)學(xué)生們說出自己在生活中所經(jīng)歷的事情和自己對(duì)中學(xué)時(shí)代的感想，讓學(xué)生們漸漸地放開自己，投入到和自己的交流過程中，逐步適應(yīng)互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)方式。

（二） 運(yùn)用提問的方式深化互動(dòng)教學(xué)

在學(xué)生們?nèi)硇牡赝度氲交?dòng)教學(xué)的時(shí)候，作為教師，我們應(yīng)該做的是繼續(xù)深化互動(dòng)教學(xué)，讓互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)完全體現(xiàn)出來，那么問題來了，運(yùn)用何種方式來深化互動(dòng)教學(xué)呢？在課堂上，教師運(yùn)用提問的方式來進(jìn)行深化不妨是個(gè)很好的方式，提問的方式，可以增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)頻率，學(xué)生在一問一答的形式下，不僅可以很好地理解歌曲所要表達(dá)的情感，還可以集中自己的注意力，提高自己的學(xué)習(xí)效率；而教師在一問一答的形式下，可以很明確的了解學(xué)生對(duì)課程的掌握程度，完善自己的教學(xué)內(nèi)容，更好地開展教學(xué)。

在教授《蓓蕾之歌》這首歌曲時(shí)，首先，在課前運(yùn)用多媒體為學(xué)生們播放了這首歌曲，在學(xué)生們聽完后，我提出自己的第一個(gè)問題：這首歌曲帶給你什么樣的感受？在學(xué)生們回答后，我再次提出自己第二個(gè)問題：是什么原因讓歌曲擁有這樣的情緒？在與學(xué)生們交流后，我提出自己第三個(gè)問題：從哪里感受到略有動(dòng)感的節(jié)奏特點(diǎn)呢？學(xué)生們進(jìn)行合作探究，最后由我進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們和我在課上進(jìn)行溝通交流，總結(jié)正確答案。

實(shí)踐證明，互動(dòng)教學(xué)開辟了一條嶄新的教學(xué)思路，學(xué)生們?cè)诨?dòng)的過程中不僅可以去學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、感悟音樂，還可以改變自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，讓自己成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體。通過師生共同營造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而體現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)為音樂課堂所帶來的最佳教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳小碧.關(guān)于課堂教學(xué)師生互動(dòng)問題的探討[J].成功（教育），2010（05）.

作者簡介：

肖國柱，廣東省梅州市，平遠(yuǎn)縣八尺中學(xué)。