論初中音樂課堂中的德育滲透教學

摘 要：基于素質(zhì)教育環(huán)境的大背景下，新的課程改革正在不斷推進，初中音樂教育教學方式及途徑也有了更全面的闡釋，主要強調(diào)人文德育素養(yǎng)教學為核心，積極發(fā)展學生的自主能動性。音樂是培養(yǎng)學生良好道德情操的關鍵學科，也是初中教育環(huán)節(jié)中的重要組成部分。因此，需要在教學過程中滲透德育教學，讓學生意識到道德培育與音樂學科學習之間的關系，進而形成一個統(tǒng)一的初中音樂教學整體。本研究基于初中音樂學科教學，將德育滲透到音樂教學中的方式和方法進行闡述，供相關教育工作者參考。

關鍵詞：音樂課堂；德育滲透；初中音樂

“德育樹人，以德服人”，傳統(tǒng)的教育教學觀念與人文素養(yǎng)結(jié)合在一起，形成了我國教育的大環(huán)境。音樂學科教育作為培養(yǎng)學生情操、提升審美能力的關鍵學科，在素質(zhì)教育背景下，結(jié)合初中生的學習特點及認知能力，將初中音樂教學與德育培養(yǎng)互相滲透，挖掘音樂教育中德育培養(yǎng)的功能及價值，為積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供教學思路。本文以初中音樂學科為研究對象，分析當前教學環(huán)節(jié)中的問題，針對性地提出音樂課堂德育滲透的教學方式。

一、 初中生學習特點

初中，是學生學習承上啟下的重要階段，學生由小學向初中過渡的過程中，身心素質(zhì)得到提升，同樣掌握知識的能力及基本技能也有所提升，為今后的學習及素質(zhì)提高創(chuàng)造了較好的空間環(huán)境。初中階段需要學習的科目逐漸增多，對學生的綜合學習能力是一個考驗，學科教授的內(nèi)容也相對較深，這樣容易使得學生出現(xiàn)分級分化的現(xiàn)象，由此以來，除了語數(shù)外等科目外，音樂、美術(shù)等陶冶情操的科目學習在整個初中教學中的作用越來越凸顯，其能夠帶動學生積極學習心理心態(tài)，轉(zhuǎn)換學習模式，以更加嚴密性的思維方式掌握相應的文化知識。

二、 當前初中音樂課堂德育教學存在問題分析

（一） 教師對德育滲透教學不夠重視

在新課程改革的內(nèi)容中，明確提出了要將德育滲透到初中音樂課堂教學過程中，但是在實際的課堂教學過程中往往達不到這個要求。首先，受到傳統(tǒng)的應試教育模式的影響，音樂教師往往采取傳統(tǒng)的教學模式，注重學生對音樂技巧及專業(yè)知識能力的學習，但是在掌握過程中忽視了對德育功能的滲透，學生體驗環(huán)節(jié)的認知程度較低，教學活動的參與度不高，使得學生的理論知識掌握程度較高，但是對德育素養(yǎng)的獲取訴求較低。

（二） 學生音樂素養(yǎng)基礎不足

音樂素養(yǎng)除了包含對基礎知識的掌握外，還包含有對音樂識記能力、音樂節(jié)奏的認知能力等，由于學生對于音樂的鑒賞能力不足，限制了德育教育在音樂教學中的滲透。在實際的教育教學環(huán)節(jié)中，理論教學也尤為重要，其是滲透德育教學的關鍵，學生對音樂基礎素養(yǎng)、鑒賞能力等的鍛煉，有助于教師進行課程設計，將德育滲透到相關課堂教學中。

三、 初中音樂課堂德育滲透方式

（一） 精確找出音樂知識與德育教學結(jié)合的切入點

教師在選擇教材時，要認真研讀教材的教學知識點，將有關的內(nèi)容和德育教學相關聯(lián)的內(nèi)容聯(lián)系在一起，找出結(jié)合點，確保將德育教學內(nèi)容滲透到音樂課堂教學中，可以利用舉例子的形式展開，這樣學生也容易接受。因此，作為教師，在日常的工作過程中，要充分借助互聯(lián)網(wǎng)等有效的網(wǎng)上資源，搜集相關的知識素材，并形成積累，利用相關的資源，靈活運用，并創(chuàng)設德育情境。

例如，在“舞動”的音符一課的教學過程中，要讓學生掌握音符的名稱、寫法及讀法，在教學活動過程中，教師可以利用幻燈片，播放有關“舞動”的音符的教學視頻，同時將美好的旋律折射到日常的生活中，結(jié)合節(jié)奏讓學生動手擺放“五色節(jié)奏杯”并練習，由此，教師可以將五色節(jié)奏杯擺放成“奧運五環(huán)”，進而讓學生感受到奧運精神，鼓勵學生奮發(fā)圖強，學習奧運健兒拼搏努力的精神，加上教師的引導，讓整個音樂課堂教學氛圍更加濃厚，教學情景的設計更加合理，學生學習積極性更加高漲。

（二） 創(chuàng)新課堂教學方法

初中生普遍存在活潑好動的特點，他們對傳統(tǒng)的教學模式并不感興趣，這就需要音樂教師積極主動地了解學生的學習需求，并進行總結(jié)歸納，利用創(chuàng)新式的教學方法保持學生對音樂學科的學習興趣。

例如，教師可以按照相關教材的需求，對音樂教材中的歌曲進行改編，讓學生進行自由發(fā)揮，并將改編的歌曲排練成自己喜歡的歌舞劇等，并組織開展歌曲編舞比賽等。除此之外，教師還可以提前將學習任務布置后，引導學生積極主動在課前查找相關資料，并在課堂上以分享課前預習成果的方式與老師進行互動交流，從而加強學生對教材知識點的識記與掌握。

（三） 利用理論+實踐的方式教學

將音樂書本的知識點與周邊生活環(huán)境相結(jié)合，讓學生更容易地感受到音樂學科的吸引力。例如在學習歌曲旋律的演奏時，可以將學生帶到課堂之外，感受大自然，讓音樂旋律與自然環(huán)境相結(jié)合，寓景于情，充分釋放情感，這也是德育教學與音樂學科知識互相滲透的關鍵。

綜上，在促進學生德、智、體、美全面發(fā)展的同時，要將德育教學滲透到音樂學科教學中，讓學生體會音樂教學的魅力。教師需要創(chuàng)新教學途徑，積累更多的音樂知識背景，為促進學生德育發(fā)展而努力。

參考文獻：

[1]賀香沛.“三境”在音樂教學中的價值和創(chuàng)設方法研究[D].江西師范大學，2016.

[2]杜風蘭.淺談初中音樂教學中的德育滲透[J].科教新報（教育科研），2015（22）.

作者簡介：

李宏宇，湖北省宜都市，湖北省宜都市楊守敬初級中學。