初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價有效措施分析

摘 要：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價主要包括學(xué)習(xí)方式、知識結(jié)構(gòu)、思維方式、技能掌握、學(xué)習(xí)效果等智力因素和學(xué)生在課堂教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的狀態(tài)、興趣、情感、動機、意志等非智力因素。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，是增強課堂教學(xué)效果的有效手段；而正確的教學(xué)評價則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的關(guān)鍵。堅持激勵性評價機制，不斷完善評價內(nèi)容，優(yōu)化評價形式，創(chuàng)新評價語言等，以增強初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的有效性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)評價；有效措施

一、 完善評價內(nèi)容，促進學(xué)生綜合發(fā)展

黨的十九大報告提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平”；而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)的必然要求。這要求初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)評價必須重視數(shù)學(xué)知識與技能兩項內(nèi)容實際達成情況，在此基礎(chǔ)上關(guān)注“過程與方法”“情感態(tài)度價值觀”的目標實現(xiàn)。我們要將過去單一的紙筆考試（卷面）評價內(nèi)容，改為幾個部分：卷面、理解能力、運算能力，應(yīng)用能力及研究性學(xué)習(xí)等，同時還可以建立了學(xué)德評價機制，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感等單獨列出進行評價，設(shè)立這樣的評價內(nèi)容，基本上反映了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程與結(jié)果。比如：《整式及其加減》課堂教學(xué)中，教師進行學(xué)生學(xué)習(xí)情況評價工作時需要綜合測評學(xué)生對于合并同類項法則、同類項概念、合并同類項正確計算方式等知識點的掌握，重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中得到觀察、分類、探索、歸類等維度的能力培養(yǎng)。而這些數(shù)學(xué)知識掌握方面的測評，教師可以借助于例題推演進行考察。問題1：2x2-3x+1和-3x2+5x-7的和；-x2+3xy-12x2+4xy-23y2和-12x2+4xy-23y2的差。幾個整式相加減，通過用括號將一個整式括起來，再用加減號連接，然后去括號，合并同類項。通過上述兩個公式的計算，使得學(xué)生更加熟練地掌握整式加減計算方式；問題2：我國出租車收費標準因地而異，甲市為起步價6元，3千米后每千米收費為15元。乙市為起步價10元，3千米后每千米收費為1.2元。試問在甲乙兩市乘坐出租車s（s>3）千米的價錢差是多少錢？如果在甲乙兩市乘坐出租車的路程都為10千米，那么哪個市收費標準高些？高多少？需要先分析甲乙兩市乘坐出租車s（s>3）千米的價錢分別含S的式子表示出來，再求甲乙兩市的價錢差。進一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考，組織學(xué)生進行交流，感受整式在實際問題中的應(yīng)用；問題3：已知M=4x2-3x-2，N=6x2-3x+6，比較M和N大小關(guān)系。對比兩個式子的大小，通常采用作差法，也就是先把兩式作差，再把所得的差和0比較，若M-N>0，則NM。通過上訴三道題能夠多角度評價學(xué)生對于課堂重難點知識“合并同類項”掌握情況，是否建立可遷移、生命力強、活潑生動的知識結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生全面發(fā)展的同時增強教學(xué)效果。

二、 優(yōu)化評價形式，尊重學(xué)生主體地位

現(xiàn)有課堂評價主要以階段測評、單元測評、課后作業(yè)三種形式組成，其內(nèi)容僅僅局限在基本概念和知識掌握及運用。而這種過于單調(diào)、以教師為主導(dǎo)、將具體分數(shù)當作唯一標準的評價方式嚴重抑制學(xué)生創(chuàng)新意識，降低數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈活性。新課改背景下，有關(guān)課堂教學(xué)評價的研究不斷深入，數(shù)學(xué)教師只有及時優(yōu)化評價形式，突顯學(xué)生課堂評價中的主體地位，才能充分彰顯教學(xué)評價的作用和意義。教學(xué)實踐過程中教師可以把生生互評、學(xué)生自評、小組評價、師生互評等形式合理融入評價活動中，以最大程度上提高評價效果。比如：小組評價，教師按照學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平將其劃分為不同層次，落實最優(yōu)組合，建立學(xué)習(xí)合作小組。教師要有效設(shè)計數(shù)學(xué)問題并且明確學(xué)生思考方向，特別所設(shè)計的數(shù)學(xué)問題應(yīng)屬于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。培養(yǎng)學(xué)生合作意識，按照合作流程展開學(xué)習(xí)活動，最大程度調(diào)動學(xué)生的自主性，縮減優(yōu)等生和后進生學(xué)習(xí)差距。教師要全程巡視和檢查學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決情況，整理學(xué)生學(xué)習(xí)信息，及時給予點撥、引導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)思維。此外，學(xué)生對其他同學(xué)進行評價時，也會反思自身是否存在同樣問題，同學(xué)的優(yōu)點我能否參考借鑒，通過這種互動友好的教學(xué)氣氛來推動教學(xué)活動的進行；學(xué)生自評，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在自我評價的過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題，由于自我評價內(nèi)容相對寬泛和多樣，教師可以設(shè)計以下問題：1. 對于問題你有獨立分析嗎？A（有分析過），B（沒有分析）。2. 針對同種問題你可以想出幾種解決措施？A（想出幾種），B（一個答案）。3. 課堂討論中是否準確表達自身想法？A（是），B（否）。4. 小組討論中你能否和組內(nèi)成員進行有效的討論學(xué)習(xí)？A（能），B（不能）。5. 針對課堂表現(xiàn)個人是否滿意？A（非常滿意），B（比較滿意），C（不滿意）。6. 針對課堂教學(xué)內(nèi)容完全理解了嗎？A（完全理解），B（理解），C（不能理解）。通過一系列問題填寫，教師能夠全面掌握學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，了解課堂教學(xué)的缺陷，針對后期教學(xué)方法改進有著重要的指導(dǎo)作用。

三、 創(chuàng)新評價語言，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

課堂教學(xué)評價語言需要預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)在學(xué)生出現(xiàn)可能狀態(tài)時該如何引導(dǎo)，導(dǎo)向何處；如何評價，評出學(xué)問。但學(xué)生個體的獨特性、課堂的動態(tài)復(fù)雜性，決定了評價導(dǎo)語不可能全部事先預(yù)設(shè)，教師要根據(jù)學(xué)生課堂現(xiàn)場生成的學(xué)習(xí)狀態(tài)，靈活調(diào)節(jié)，用欣賞的語氣，以真誠的心態(tài)，以前瞻的眼光，用溫情的語調(diào)，生成即時有效的教學(xué)評價，撥亮學(xué)生感悟的盲點，撥正學(xué)生學(xué)習(xí)的誤點，讓學(xué)生的生命航向始終在目標引領(lǐng)下正確前進。比如：《二次根式》課堂教學(xué)活動，教師可以根據(jù)以往學(xué)過的平方根和勾股定理等知識設(shè)計二次根式概念導(dǎo)入問題“11的算術(shù)平方根是多少？”“面積為a（a>0）的正方形邊長是多少？”“直角三角形的兩直角分別為1與2，則斜邊是多少？”“上述式子有什么共同特征？”學(xué)生進行前三個相對簡單的問題進行計算解答，教師在黑板上板書結(jié)果分別是11、a（a>0）、5，隨即教師再次給出下面幾個例子7.2、49121、（c+b）（c-b）（c=25，b=24），形成一組式子，引導(dǎo)學(xué)生觀察和總結(jié)它們的共同特征，通過第四個問題的處理（都屬于開平方運算，并且被開方數(shù)都是非負數(shù)），進而引出課題知識。針對二次根數(shù)概念的學(xué)習(xí)，教師可以板書2、33、x（x>0）、1x、42、0、1x+y、-2、x+y+1x+y（x≥0，y≥0）拋設(shè)探究問題“同學(xué)們，你們認為一個式子是二次根式需要滿足幾個條件？”“判斷上述式子，哪些處于二次根式，哪些不是二次根式？”教師引導(dǎo)學(xué)生進行課本學(xué)習(xí)，理解二次根式的概念（一般的，形如a（a≥0）的式子叫做二次根式，a叫做被開方數(shù)），完成上述問題。在此基礎(chǔ)上，教師提出思考問題引導(dǎo)學(xué)生進行深入分析“當x是多少時，二次根式3x+1在實數(shù)范圍內(nèi)有意義，其中x的最小整數(shù)值是多少？”“a≥0時，a結(jié)果一定是什么數(shù)？”教師點出課題之后，直接給出二次根式，通過上述引導(dǎo)性問題來組織學(xué)生進行交流討論。教師給予適當點撥：第一，強調(diào)被開方數(shù)條件a≥0；第二，講解二次根式a（a≥0）中a可以是數(shù)，也可以是代數(shù)式；第三，指出二次根式的雙重非負性，問題解決完對于定義的應(yīng)用和理解也就水到渠成了。教師評價必須嚴格遵循客觀公正原則，多多給予學(xué)生鼓勵和肯定等語言，使得學(xué)生更加直觀和具體的感受成就感。激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的研究興趣，借助于等級或分數(shù)+成長記錄+評語的方式，教師提供的學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握情況測評將會更加豐富、更加客觀，幫助家長、學(xué)生、教師三方均可以及時且全面的了解學(xué)生數(shù)學(xué)知識實際學(xué)習(xí)水平，有利于教師改進教學(xué)模式、激勵學(xué)生持續(xù)性學(xué)習(xí)。

四、 結(jié)束語

課堂教學(xué)的評價作為教學(xué)活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，既是教師有效掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)及時調(diào)整教學(xué)策略的重要途徑，也是學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)情況、改正錯誤有效措施。這要求在實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，堅持以激勵性評價為主，豐富教學(xué)評價形式和方法，創(chuàng)新評價語言，及時改變課堂評價片面重視選拔與甄別的功能，以充分發(fā)揮課堂評價助力初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。

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作者簡介：

林勇，福建省晉江市，福建省晉江市內(nèi)坑中學(xué)。