初中英語微課教學探究

賴世嬌

摘 要：在初中英語教學中運用微課，可以集中學生的注意力，激發(fā)學生的英語學習興趣，促進學生英語自主學習能力的提升。教師在英語教學中應用微課，應注重微課應用的課前準備，創(chuàng)設情境，鼓勵學生積極參與，增強趣味，提高教學效率，使學生更好地學習英語知識，提高英語素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語；微課；課前準備；創(chuàng)設情境；增強趣味

中圖分類號：G633.41；G431 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）03-0079-01

初中英語教學中運用微課教學，可以為學生創(chuàng)設更豐富的教學情境，有利于激發(fā)學生興趣，活躍教學氣氛，讓學生積極參與到教學互動和交流中，從而有效提高教學質(zhì)量，促進學生英語水平的提升。

一、微課應用的課前準備

在進行微課應用之前，教師要根據(jù)教學內(nèi)容進行微課素材的選取，制作生動、形象且具有針對性的微課視頻，結(jié)合教學目標進行微課的應用。微課可以集中學生的注意力，激發(fā)學生的英語學習興趣，讓學生興趣盎然地參與到英語教學活動中進行互動與交流，促進學生英語自主學習能力的提升。微課使用方便，不受時間和空間的限制，教師可以根據(jù)教學需要在各個教學階段應用微課。微課內(nèi)容專一，形式多樣，可以是一個知識點、一個語法講解、一個情境對話、一個謎語、一首歌曲、一套導學案、隨堂練習等。不論微課的內(nèi)容如何，教師在應用的時候一定要圍繞教學主題展開。因此，教師要根據(jù)教學的需要，在課前進行微課的制作和準備，以更好地激發(fā)學生的興趣，提高教學質(zhì)量。例如，在進行“Wheres my school bag？”的教學時，教師可以根據(jù)教學重點“Where引導的特殊疑問句、方位介詞以及并列連詞的用法”進行微課的設計。課堂教學中，教師首先展示場景，讓學生找出其中的桌子、椅子、床、沙發(fā)等，并寫出相應的英語單詞，隨后給學生展示一只貓在箱子里、箱子上和箱子下，并正確地選擇in、on、under填入“The cat is___the box”，使得句子和圖畫一一對應。最后給學生進行圖片展示：一只狗坐在椅子上，并提出例句“Where is the dog”“Its on the chair”，然后給學生進行各種物品的不同位置展示，讓學生結(jié)對訓練。這樣，既能提高學生的積極性，也能讓學生在交流的過程中掌握英語知識。

二、創(chuàng)設情境，鼓勵學生積極參與

英語是一門語言學科，教師在教學中引導學生進行英語互動和交流，對于提升學生的語言應用能力，培養(yǎng)學生的語感具有重要的作用。初中教材中有很多的交際場景和對話內(nèi)容，教師可以運用微課給學生創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與互動的激情，讓學生在情境中進行交際和互動。這有利于學生掌握英語知識，增強口語能力。教師應該從網(wǎng)絡和生活中搜索與篩選資料、素材，給學生創(chuàng)設豐富有趣的情境，鼓勵學生積極參與，提升學生的學習主動性，逐步增強學生的語言能力。例如，在教學有關(guān)購物知識的時候，教師可以收集有關(guān)購物的場景，通過微課給學生創(chuàng)設超市購物情境，并讓學生根據(jù)微課內(nèi)容進行配音，或是讓學生進入到微課創(chuàng)設的情境中，進行有關(guān)購物的模仿和交際。學生可以進行分組，一個扮演supermarket sales，其余學生扮演consumer，學生可以根據(jù)微課上的物品進行詢問：“How much is the apple？”“There is a promotion going on for 10% off. Final price 6 yuan.Do you want plastic bags？”“Yes we do.Here you are.”一個學生交流以后，下一個學生繼續(xù)，學生之間可以互換角色。微課情境創(chuàng)設，可以讓學生有在超市購物的實際感受，既能幫助學生掌握英語教學內(nèi)容，也能提高學生的學習能力。

三、增強趣味，提高教學效率

初中英語教學內(nèi)容比較多，既包括基礎(chǔ)知識如單詞、句法、語法的學習和運用，也包括學生的閱讀理解、場景交際、口語練習、英語寫作等技能訓練，教師要根據(jù)教學目標合理地制訂教學計劃。就詞語教學來說，傳統(tǒng)教學課堂一般是教師帶領(lǐng)學生進行詞語朗讀，讓學生進行詞語意義的記憶，既枯燥又無趣，學生的學習效率低下。教師可以將詞語通過微課以圖片、場景或是視頻的形式進行表現(xiàn)，增強詞語學習的趣味性，進而加深學生的印象，提高學生理解效率。閱讀是初中階段的重要教學內(nèi)容，教師可以結(jié)合閱讀內(nèi)容給學生制作微課動畫，或是展示閱讀內(nèi)容的背景知識，或是播放一些有關(guān)閱讀內(nèi)容的文化習俗的視頻。這樣有利于學生理解閱讀內(nèi)容，掌握英語文化，提高自身的英語綜合能力。例如，在進行“Whats the highest mountain in the world？”的教學時，教師可以給學生展示Mount Qomolangma（珠穆朗瑪峰）、Godwin Austin（喬戈里峰）、Kanchenjunga（干城章嘉峰）等山峰的圖片，讓學生欣賞山峰美景，激發(fā)興趣，然后引導學生進行副詞、形容詞比較級、最高級的應用。微課直觀的視頻、圖片展示，可以豐富教學課堂，增強教學的趣味性，吸引學生的注意力，從而讓學生積極地參與到教學活動中，有效提高教學效率。

總之，在初中英語教學中可以應用微課的環(huán)節(jié)很多，教師要根據(jù)教學的需要，進行微課內(nèi)容的制作。這樣才可以在課上激發(fā)學生的興趣，引導學生開展各種互動和交流活動，促進學生思考，幫助學生掌握和吸收教學內(nèi)容，提高學生的學習效率，從而有效提高初中英語教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]朱旭平.計算機信息技術(shù)在初中英語寫作教學中的應用研究[J].蘭州教育學院學報，2018（02）.

[2]王麗嫦.初中英語課堂教學中微課教學法的運用實踐分析[J].英語廣場，2017（08）.