思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的實(shí)證研究

【摘要】隨著教育領(lǐng)域的不斷改革，現(xiàn)如今教育教學(xué)更加注重的是對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)，尤其是針對(duì)高中生而言。高中生在開展英語寫作上需要具有清晰的英語思維，才能在審題、構(gòu)建寫作思路和框架、素材的應(yīng)用等方面恰當(dāng)?shù)姆治龊瓦\(yùn)用。思維導(dǎo)圖是一種可以表達(dá)發(fā)散性思維的有效思維工具，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有很大的幫助。學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，能夠以全新的視角開展英語寫作，有效的提升學(xué)生的邏輯思維能力、思考能力、發(fā)散能力，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的話題寫作訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;高中英語;寫作教學(xué)

【作者簡介】吳玲萍，甘肅省靖遠(yuǎn)縣第一中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文是甘肅省教育科學(xué)“十三五2018年度發(fā)散性思維導(dǎo)圖教學(xué)法在高中教學(xué)中的的實(shí)證研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)GS[2018]GHB0634）成果。

在高中英語寫作教學(xué)中巧妙地運(yùn)用思維導(dǎo)圖這種教學(xué)工具，將寫作技巧和方法匯聚成一個(gè)清晰地、具有邏輯性的體系，幫助學(xué)生建立清晰的寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效率的寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生英語寫作的質(zhì)量。

一、思維導(dǎo)圖運(yùn)用在高中英語寫作教學(xué)中的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的寫作思路，發(fā)散學(xué)生的英語思維。在高中英語寫作中存在幾點(diǎn)十分嚴(yán)重的問題，影響了學(xué)生的寫作水平。一是學(xué)生在寫作前，沒有養(yǎng)成列提綱的習(xí)慣，這會(huì)讓文章出現(xiàn)邏輯性不強(qiáng)、條理不清晰的情況。利用思維導(dǎo)圖教學(xué)，發(fā)散學(xué)生的英語思維，使學(xué)生建立對(duì)英語作文的寫作思路，在接觸到題目的時(shí)候，能夠利用清晰的邏輯思維列出作文的框架，從而提升作文的質(zhì)量。

2.推動(dòng)課堂教學(xué)創(chuàng)新，改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀。思維導(dǎo)圖是一種可視性工具，它可以幫助老師建構(gòu)合理清晰的知識(shí)體系，將復(fù)雜的英語寫作依靠思維導(dǎo)圖創(chuàng)造邏輯清晰的知識(shí)框架，利用這個(gè)知識(shí)框架進(jìn)行教學(xué)。改善了英語老師的教學(xué)方法，推進(jìn)課堂教學(xué)不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，有助于提升學(xué)生的寫作教學(xué)效率，幫助學(xué)生找到高效的寫作技巧。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的有效措施

高中生在面對(duì)英語寫作時(shí)總是如臨大敵的感覺，主要原因還是沒有掌握恰當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以采用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行寫作教學(xué)的構(gòu)建，便于學(xué)生理解和掌握。以“Summer vacation arrangements after the college entrance examination”為例，將思維導(dǎo)圖加入寫作教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生寫作思路、制定大綱和基本框架、掌握作文的邏輯性、巧妙有效的運(yùn)用寫作素材。

1.思路的培養(yǎng)。首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行審題，高考過后的暑假安排，你會(huì)做什么呢？對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，得到幾種答案，“學(xué)開車”“去旅行”“參加興趣班”“去看籃球比賽的現(xiàn)場”等，那么學(xué)生已經(jīng)掌握了自己的作文應(yīng)該寫什么內(nèi)容了。其次是分析作文題目，高考結(jié)束后，學(xué)生會(huì)有什么感觸呢，在描述自己的感悟，并注意流露自己的真情實(shí)感。最后表達(dá)自己對(duì)未來美好的期望。在分析的過程中，教師可以在黑板上畫出思維導(dǎo)圖，并教會(huì)學(xué)生如何利用思維導(dǎo)圖來分析題目，掌握了題目的特點(diǎn)，才有助于作文大綱的制定。

2.大綱的制定。大綱的制定是為了培養(yǎng)學(xué)生謀篇布局的思維能力，在這個(gè)過程中還需要具有加強(qiáng)的邏輯能力，明確自己寫作的方向和主體，根據(jù)制定的思路來制定大綱是寫作成功關(guān)鍵的一步。有的學(xué)生寫作不喜歡列大綱，總是想到哪寫到哪，這樣很容易導(dǎo)致作文整體十分混亂，抓不住作文的重點(diǎn)和其中的結(jié)構(gòu)，整篇作文下來是十分松散的。因此引導(dǎo)學(xué)生繪制大綱的思維導(dǎo)圖，明確文章的整體框架。首先明確作文開頭應(yīng)該怎么寫，高考結(jié)束后心情應(yīng)當(dāng)是愉悅的、放松的，如釋重負(fù)，因此作文的開頭可以介紹自己的心情feel a sense of relief，然后表述自己安排的summer vacation plan，明確作文的時(shí)間順序，是順敘、插敘還是倒敘，可以按照先后順序，first——secondly——at the last，表明自己要做的事情，在最后的結(jié)尾處可以表達(dá)自己對(duì)未來的期望，這樣整篇作文的框架大綱就已經(jīng)列出來了。學(xué)生能夠十分清楚的明確自己的寫作方向，有助于接下來寫作內(nèi)容的填充。

3.準(zhǔn)備寫作材料。準(zhǔn)備寫作材料一般是從學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中進(jìn)行選擇，選擇適合寫作主題的相關(guān)材料，可以是詞匯、句型、短語、個(gè)人經(jīng)歷等等，在大綱的基礎(chǔ)上進(jìn)行文章內(nèi)容的吩咐。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖將自己搜集的材料進(jìn)行整理，加入大綱中的每一條觀點(diǎn)當(dāng)中，用來充實(shí)作文的內(nèi)容。

三、結(jié)語

總的來說，思維導(dǎo)圖能夠起到激發(fā)思維的作用，讓學(xué)生在寫作之前，明確寫作思路和寫作的方向，列出清晰明確的大綱，將關(guān)鍵詞句填充在思維導(dǎo)圖中，讓文章的思路變得更加清晰，更加具有邏輯性，但是在具體的教學(xué)過程中也要結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不能夠機(jī)械地生搬硬套使用邏輯思維導(dǎo)圖。要讓學(xué)生能夠靈活的掌握思維導(dǎo)圖的使用方法，這也是教給學(xué)生提升自身學(xué)習(xí)能力的一種方式，學(xué)生在遇到一些難度較高的題目時(shí)，也能利用思維導(dǎo)圖減輕學(xué)生的壓力，為學(xué)生后期的英語作文寫作，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊浦林.思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊， 2019（28）：131.