高職“雙師型”教師隊伍建設與考核評價機制研究

李宏慧，張新，馮如鶴

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?實現(xiàn)職業(yè)教育科學發(fā)展，進一步保證規(guī)模、調(diào)整結(jié)構(gòu)、加強管理、提高質(zhì)量，對職業(yè)教師隊伍建設提出了更高的要求，師資隊伍建設是高等職業(yè)教育發(fā)展的決定性因素。就平頂山工業(yè)職業(yè)技術學院“雙師型”教師隊伍建設與考核評價機制進行初步探討。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高職;“雙師型”教師;企業(yè)化培訓模式;模塊化培訓內(nèi)容;考核評價

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）32-0020-02

我國職業(yè)教育改革進入了加快建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系、全面提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的新階段。實現(xiàn)職業(yè)教育科學發(fā)展，進一步保證規(guī)模、調(diào)整結(jié)構(gòu)、加強管理、提高質(zhì)量，對職業(yè)教師隊伍建設提出了更高的要求，師資隊伍建設是高等職業(yè)教育發(fā)展的決定性因素。《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）》中明確指出，圍繞提升專業(yè)教學能力和實踐動手能力，健全專科高等職業(yè)院校專任教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育制度。

一、“雙師型”教師專業(yè)能力發(fā)展模型

通過對相關文獻資料和平職學院“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展影響因素訪談分析，提取“雙師型”教師專業(yè)能力發(fā)展的實踐、創(chuàng)新、學習和責任4個因素，由此構(gòu)建“雙師型”教師專業(yè)能力發(fā)展的“PISR”模型。

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二、“PISR”發(fā)展模型下“雙師型”教師隊伍建設體系

從高職教師應具備的專業(yè)理論知識、專業(yè)技能、教育教學能力、職業(yè)教育理論和職業(yè)指導技能以及教育科研能力角度出發(fā)，依據(jù)“PISR”發(fā)展模型，構(gòu)建系統(tǒng)的“模塊化、網(wǎng)絡化、企業(yè)化”“雙師型”教師隊伍建設體系。即“雙師型”教師培訓內(nèi)容的模塊化;培訓途徑和手段實施企業(yè)化和網(wǎng)絡化。

（一）模塊化培訓內(nèi)容

“雙師型”教師職業(yè)教育教學能力培訓核心是教師通過系統(tǒng)培訓內(nèi)容完成以能力為中心的課程開發(fā)、單元教學設計、課程資源建設、實踐技能、教科研能力提升等任務。

平職學院煤炭技術類、礦山機電類、化工類、計算機通信類、電氣自動化類專業(yè)在高職“雙師型”教師職業(yè)教育教學能力培訓內(nèi)容基礎上，根據(jù)自身專業(yè)特點和需求，分別具體制定了符合專業(yè)實際的培訓內(nèi)容。

（二）企業(yè)化培訓途徑

1.企業(yè)化培訓基地建設

平職學院主辦單位為中國平煤神馬集團，集團高度重視學院發(fā)展，把支持學院發(fā)展作為“教育興企、人才強企”戰(zhàn)略的重要支撐，先后在學院基礎建設、實習實訓條件改善、高水平師資引進、學生頂崗實習等方面給予了大力支持。目前學院擁有實習實訓基地（車間）109個，校外實習實訓基地117個，為“雙師型”教師實踐與教學提供了有利條件。

2.“133”企業(yè)化培養(yǎng)模式構(gòu)建

以高職“雙師型”教師為核心的培養(yǎng)目標、以培養(yǎng)教師綜合職業(yè)能力為主線，在平職學院校企產(chǎn)學研合作指導委員會指導下，按照“三對接一融合”的原則，進一步創(chuàng)新校企共同育人機制，實現(xiàn)專業(yè)設置與集團產(chǎn)業(yè)調(diào)整、教學內(nèi)容與集團一線生產(chǎn)過程、科研服務與破解集團重大生產(chǎn)和應用技術難題的全面對接。提出“133”企業(yè)化培養(yǎng)模式，進一步明確平職學院“雙師型”教師培訓目標、需求和內(nèi)容，推動“雙師型”教師隊伍建設。

（1）“1”即校企深度融合。校企雙方深度融合是“雙師型”教師企業(yè)化培養(yǎng)的主體，在“雙師型”教師企業(yè)化培養(yǎng)過程中承擔管理和協(xié)調(diào)的作用。

學校和企業(yè)在“133”企業(yè)化培養(yǎng)模式中是合作關系，雙方互惠互利，各取所需。企業(yè)對頂崗實踐鍛煉教師進行靈活管理，以任務和時限為標準，讓他們合理安排，兼顧兩頭工作。

企業(yè)技術員工進入學校，其理論知識水平會得到進一步提升，同時，他們可以聯(lián)合其他教師幫助企業(yè)從事技術服務、產(chǎn)品開發(fā)，以開拓新的發(fā)展空間，提升自身技術活力。

（2）“3”即在校企深度融合基礎上實現(xiàn)專業(yè)設置與集團產(chǎn)業(yè)調(diào)整對接、教學內(nèi)容與一線生產(chǎn)過程對接、科研服務于生產(chǎn)技術難題對接。

（3）“3”即以校企深度融合為背景，實行“頂崗、合作、提高”三段遞進式的“雙師型”教師培養(yǎng)過程。

3.網(wǎng)絡化培訓手段

利用學院網(wǎng)絡化平臺，實現(xiàn)“雙師型”師資的遠程培訓以及資源的共享。利用網(wǎng)絡化的培訓資源，在網(wǎng)站學習過程中完成專業(yè)基礎知識、崗位實際操作技能、教育教學能力、科研能力等學習。學院網(wǎng)絡化平臺建立有共享型教學資源庫云綜合平臺、智慧教育云學習平臺（云學習中心、微課慕課虛擬演播室課程制作、云班課系統(tǒng)、遠程教育系統(tǒng)、數(shù)字圖書館系統(tǒng)）。

三、“133”企業(yè)化培養(yǎng)模式下“雙師型”教師考核評價機制

構(gòu)建“133”企業(yè)化培養(yǎng)模式下“雙師型”教師培養(yǎng)質(zhì)量的考核評價機制，堅持過程考核與結(jié)果評價相結(jié)合，逐步形成開放、可持續(xù)發(fā)展的考核評價機制體系，促進“133”企業(yè)化培養(yǎng)模式下高職“雙師型”教師培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。

結(jié)合“雙師型”教師專業(yè)能力發(fā)展的PISR（Practice-Innovation-Study-Responsibility）模型構(gòu)成要素（實踐、創(chuàng)新、學習和責任），從師德師風、教學能力、教研科研能力、專業(yè)實踐能力、社會服務能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力6個方面構(gòu)建“133”企業(yè)化培養(yǎng)模式下“雙師型”教師考核評價指標體系，該指標系統(tǒng)注重體現(xiàn)“雙師型”教師培養(yǎng)的全過程。考核評價結(jié)果在“雙師型”教師認定中作為重要參考依據(jù)。

四、高職“雙師型”教師隊伍建設取得成效

“PISR”發(fā)展模型下“雙師型”教師隊伍建設與考核評價機制的研究成果已應用于平頂山工業(yè)職業(yè)技術學院師資培養(yǎng)中，全新的培養(yǎng)理念提升了培養(yǎng)效果。

（一）學院“雙師型”教師數(shù)量逐年增加

學院通過頂崗實踐鍛煉，使教師的理論知識和專業(yè)知識結(jié)合更加緊密，專業(yè)技能更加豐富，實踐操作能力大大增強，學院667名專任教師中“雙師型”教師347人，占專業(yè)教師的52.02%?！?33”企業(yè)化培養(yǎng)模式在高職教師師資隊伍培養(yǎng)方面做出了有益探索，在同類院校中處于領先水平，具有推廣價值。

（二）專業(yè)建設水平進一步提升

在專業(yè)建設上，學院利用教師下企業(yè)頂崗實踐鍛煉的時機與企業(yè)深度合作，使專業(yè)建設方向與企業(yè)需求實現(xiàn)全方位對接，通過學院與企業(yè)共同確立專業(yè)培養(yǎng)目標，共同制定專業(yè)培養(yǎng)方案，使各個專業(yè)都能借助行業(yè)、企業(yè)的優(yōu)勢，共同培養(yǎng)符合市場需要的專業(yè)人才，形成綜合性人才培養(yǎng)新模式，使人才培養(yǎng)具有針對性和實用性，人才培養(yǎng)方案具有鮮明的行業(yè)時代特色。

（三）帶動專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提升

我院通過教師實施項目一體化教學，大大提高了學生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，畢業(yè)生以職業(yè)素養(yǎng)好、實踐能力強、發(fā)展?jié)摿Υ笠婇L，獲得用人單位青睞，歷年來學生就業(yè)率高達95%以上，我院獲得“全國就業(yè)先進單位”的榮譽稱號。

（四）學院服務社會、服務企業(yè)的能力大幅提升

學院教師通過頂崗實踐鍛煉，積極參與企業(yè)的技術服務，在與企業(yè)相關技術人員合作幫助解決現(xiàn)場實際問題，開展項目合作方面得到很大提升，其中自2012年以來與企業(yè)合作的項目近50項;同時，學院教師通過對企業(yè)進行安全技術、管理方面的培訓，為集團公司職工的整體素質(zhì)提高做出了積極貢獻，為企業(yè)實現(xiàn)安全生產(chǎn)、安全管理的科學化、標準化提供很好的技術支持。學院服務社會、服務企業(yè)能力大幅提升，為社會和地方經(jīng)濟發(fā)展做出了巨大的貢獻。

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◎編輯 武生智

Research on the Construction and Evaluation Mechanism of the "Double Teacher" Teaching Team in Higher Vocational Education

LI Hong-hui，ZHANG Xin，F(xiàn)ENG Ru-he

Abstract：To realize the scientific development of vocational education， further ensure the scale， adjust the structure， strengthen management， improve quality， and put forward higher requirements for the construction of professional teachers. The construction of the teaching staff is the decisive factor in the development of higher vocational education. This paper makes a preliminary discussion on the construction and evaluation mechanism of the“double-type” teacher team in our college.

Keywords：higher vocational education; double teacher type; enterprise training mode;modular training content; assessment evaluation