小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及其有效應(yīng)用

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)體系的重要內(nèi)容之一。在當(dāng)代教育改革的過(guò)程中，為了提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)使用能力，就需要小學(xué)英語(yǔ)教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種新穎的課堂教學(xué)方法。通過(guò)有效地利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，不僅可以大大提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，而且可以擴(kuò)展學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，深刻理解英語(yǔ)的文化內(nèi)涵，從而提高小學(xué)生的整體英語(yǔ)素養(yǎng)，更好地實(shí)現(xiàn)當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;有效應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】范雪萍，浙江省寧波市奉化區(qū)岳林中心小學(xué)。

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，無(wú)論是課程概念還是教學(xué)實(shí)施都具有極強(qiáng)的針對(duì)性和有效性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的規(guī)范化，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的生動(dòng)性和靈活性。在教學(xué)中，我們要做好翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新應(yīng)用工作。借助翻轉(zhuǎn)課堂，創(chuàng)新教學(xué)思路和方式，讓學(xué)生可以積極參與英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂理念下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革與優(yōu)化。

一、小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述與重要性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上的一種新型的教學(xué)模式。它的主要含義是重新計(jì)劃和調(diào)整教學(xué)時(shí)間，將課堂的主體地位由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生。 在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)知識(shí)，在提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還可以培養(yǎng)其的探索，思考和創(chuàng)新的能力，使學(xué)生能得到全面地發(fā)展，具有深遠(yuǎn)的影響。將其應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于教師而言，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更加注重學(xué)生的主體地位，將過(guò)去的灌輸式方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)方式，并充分利用課堂時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。對(duì)于學(xué)生而言，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生可以從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋中不斷探索，提高自身學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)英語(yǔ)素養(yǎng)，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效策略

1.微視頻導(dǎo)入課程，激發(fā)學(xué)生探索欲望。翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義，它認(rèn)為兒童知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形式是通過(guò)同化及順應(yīng)而構(gòu)建的，是一個(gè)從平等到不平等到新的平衡的轉(zhuǎn)變過(guò)程。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立自己的知識(shí)體系，并進(jìn)行合理的課前思考和探究。翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的具體實(shí)施分為三個(gè)具體階段：一是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向。 翻轉(zhuǎn)課堂通常使用微視頻導(dǎo)入引導(dǎo)，學(xué)生在課前進(jìn)行探索和思考，明確課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可以通過(guò)使用精簡(jiǎn)的微視頻來(lái)讓學(xué)生了解課程的主題，了解課堂學(xué)習(xí)中涉及的關(guān)鍵短語(yǔ)，詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，確定后續(xù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。二是整合學(xué)習(xí)資源，制定個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，為小學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)提供環(huán)境支持。小學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力有限。在資源的選擇中要匹配其小組特征，選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的有趣的動(dòng)畫(huà)，文字，歌曲和視頻，以便小學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行個(gè)性化的探究式學(xué)習(xí)。第三是導(dǎo)學(xué)案的自主完成。導(dǎo)學(xué)案貫穿整個(gè)課程，是小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)反饋。根據(jù)學(xué)生的就近發(fā)展區(qū)，合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，可以使學(xué)生掌握知識(shí)遷移的方法，使學(xué)生能夠獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案。

2.加強(qiáng)有效的課堂互動(dòng)，開(kāi)展師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的多方位互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重點(diǎn)是如何提高師生之間的有效互動(dòng)，這直接影響到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的成敗。如果英語(yǔ)老師與學(xué)生之間沒(méi)有很好的互動(dòng)，學(xué)生只能將教學(xué)視頻當(dāng)作動(dòng)畫(huà)片來(lái)看，那么精美的教學(xué)視頻和課件就無(wú)法達(dá)到學(xué)習(xí)效果，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果就會(huì)變成一句空話。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)課堂的有效互動(dòng)，針對(duì)本課的教學(xué)視頻或課件提出針對(duì)性的問(wèn)題，以提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

3.加強(qiáng)知識(shí)的課后鞏固。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，還要重視知識(shí)的課后鞏固。學(xué)生在課前和課堂中會(huì)學(xué)到很多的知識(shí)。如果不及時(shí)復(fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，就保證不了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，以此來(lái)幫助學(xué)生不斷加深英語(yǔ)知識(shí)的印象，使學(xué)生形成永久性記憶。在課后復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師應(yīng)確保鞏固的課后知識(shí)生動(dòng)活潑性，可以通過(guò)視頻和動(dòng)畫(huà)形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生 獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，還充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，還可以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)潛能，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉明東.小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及其有效策略[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，30（1）：89-92.

[2]王宇光.小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐探索[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2019（10）：46-47+50.

[3]吳國(guó)成.中小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的困境與實(shí)現(xiàn)路徑探析[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2018，（5）：32-35.

[4]葉秋梅.“適切教研”下山區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教研時(shí)效性的思考[J].師道：教研，2018（01）.