小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問(wèn)題”教學(xué)的實(shí)踐研究

■甘肅省天水市張家川回族自治縣木河學(xué)區(qū)莊河小學(xué) 馬振中

“解決問(wèn)題”是對(duì)問(wèn)題空間的探索，為了方便讓問(wèn)題最初狀態(tài)達(dá)到理想狀態(tài)的思維過(guò)程，學(xué)生對(duì)所處情景進(jìn)行處理的反應(yīng)過(guò)程。樸素解釋就是在一定的條件下，運(yùn)用各種知識(shí)技能去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)一系列的思維邏輯，找到解決問(wèn)題的策略，再不斷嘗試去最終解決問(wèn)題，所以教科書中才會(huì)加入解決問(wèn)題這個(gè)技能。使學(xué)生能準(zhǔn)確運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去理解問(wèn)題，再通過(guò)激烈的討論去發(fā)表自己的觀點(diǎn)，加上自己的邏輯分析，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)造力，讓問(wèn)題最終得以解決，形成自己獨(dú)有的思維風(fēng)格和邏輯結(jié)構(gòu)。由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問(wèn)題”的教學(xué)對(duì)人的教育有十分重要的影響。

在日常教學(xué)中，如果教師能夠更好地掌握如何運(yùn)用解決問(wèn)題的方法，這樣在提高學(xué)生領(lǐng)會(huì)題意的同時(shí)還能使學(xué)生更高效地提高算數(shù)能力，通過(guò)小組之間的討論提出更好的交流意見(jiàn)，促進(jìn)思維的跳動(dòng)，也能提高學(xué)生的自我表達(dá)能力，發(fā)揮集體的智慧。然后老師根據(jù)學(xué)生反饋的問(wèn)題去進(jìn)行講解，課堂的效率會(huì)大幅提高，而且學(xué)生也會(huì)積極參與。

目前教師的教學(xué)模式萬(wàn)變不離其宗，大多模式都是遵循“先試后導(dǎo)，先練后講”的特征，一般是由七個(gè)步驟形成的：1.先練習(xí)，教師準(zhǔn)備與舊知識(shí)相聯(lián)系的新知識(shí)，以“舊”引“新”，發(fā)揮舊知識(shí)的遷移作用；2.設(shè)計(jì)試題，讓學(xué)生明確這節(jié)課的目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)課本的內(nèi)在需要；3.學(xué)課本，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課本，探究解題的方法；4.嘗試練習(xí)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課本后獨(dú)立地解決嘗試題；5.學(xué)生討論，學(xué)生經(jīng)過(guò)激烈的討論，可能會(huì)遇到各種解題過(guò)程中的困難，然后進(jìn)行討論，發(fā)揮集體的智慧；6.教師講解，教師根據(jù)學(xué)生反饋的疑難點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)行講解；7.再次進(jìn)行練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度。

設(shè)立情景，人教版二年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)中有一道題：假如我們班有30 名女生，男生比女生少5 人。男生有多少人？首先讓學(xué)生理解題目，然后根據(jù)教師之前所講內(nèi)容相聯(lián)系，進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生交流意見(jiàn)。之后教師獲取學(xué)生想法，引導(dǎo)學(xué)生，正確解決問(wèn)題。使同學(xué)們切身體會(huì)與生活相切合的例子。學(xué)生能看懂題意，學(xué)會(huì)解決題中信息和提出問(wèn)題相結(jié)合的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能用已學(xué)的加減法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，體會(huì)解決問(wèn)題的一般方法和步驟；發(fā)現(xiàn)和解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，能根據(jù)已知量和問(wèn)題的關(guān)系選擇合適的計(jì)算方法；在探究的過(guò)程中，培養(yǎng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，這是對(duì)教師綜合素質(zhì)提高的表現(xiàn)，也是增強(qiáng)學(xué)生能力的體現(xiàn)。

本文基于嘗試教學(xué)模式下，開(kāi)展“解決問(wèn)題”教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)：在嘗試教學(xué)模式下,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；提高課堂教學(xué)的效率；鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在“解決問(wèn)題”模塊教學(xué)中通過(guò)自我展示、思維邏輯和解題過(guò)程等教學(xué)策略，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以充分展現(xiàn)他們的想法，發(fā)展他們的自我學(xué)習(xí)能力，在潛移默化中提高了學(xué)生的審題能力，鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

我在“解決問(wèn)題”模塊教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)策略的方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)中將自己代入該生活情景中進(jìn)行思考問(wèn)題，更容易體會(huì)到解題方法的優(yōu)越性，同時(shí)結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，感受生活中的數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。