高中物理教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和開發(fā)探究

■甘肅省民樂縣第一中學 周崇山

一、創(chuàng)新能力的意義

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！苯陙?，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也成為教學的主要目的，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不僅可以使學生打破常規(guī)、存同求異，探索及解決問題的新方法，同時也能提高自己的素質，豐富自身內涵。

二、高中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的具體措施

（一）激發(fā)學生學習興趣，調動創(chuàng)新欲望

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師，高中物理教學中，公式、定理、理念頗多，如果是長時間枯燥無味的“填鴨式”教學，會嚴重打消學生的學習熱情，使學生喪失了探索未知領域的興趣，因此，新時期下，高中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑之一就是激發(fā)學生的學習興趣。例如：在學習運動學“平拋運動”時，教師完全可以將其和打籃球融合在一起，從枯燥的理論教學，變成探究籃球的運動速度和軌跡，這樣可以有效激發(fā)學生的學習興趣。還有在學習磁場強度的時候，教師可以提前多準備一些鐵屑，然后放在磁場中，這樣可以直觀觀察到磁場強弱的分布規(guī)律，然后通過多媒體，將地球磁場和磁場在生活中的應用展示給學生，使學生感受到磁場的魅力，進而激發(fā)起學習興趣，促進學生自主探究物理知識。

（二）問題鏈式教學，激起學生創(chuàng)新熱情

蘇格拉底曾說過：“問題是接生婆，它能幫助新的思想誕生?！痹O置問題時，要注意幾個關鍵點。首先，教師在設計問題時需要注意對問題難易程度的把握，在教學內容初期，教師應以簡單易懂的問題作為引入課堂內容的媒介，讓學生在思考問題的過程中對課堂所學內容主動進行思考，在這一思考過程中，教師可鼓勵學生利用聯(lián)想和想象來理解問題，形成自己的觀點。例如：在學習“機械能守恒定律”時，其定義為：在只有重力或者彈力做功的物體系統(tǒng)內，物體的動能和勢能可以相互轉化，但機械能保持不變。教師可以提問“同學們都玩過鐘擺嗎”“鐘擺中哪個圓球的運動是怎么樣的，誰能描述一下”“鐘擺為什么可以一直來回擺動啊”等等，通過一系列的問題引導學生思考和培養(yǎng)其自主探究的能力。另外還可以鼓勵學生大膽猜想與假設，像上個問題中教師就可以讓學生猜想：“鐘擺可以永遠的這么擺動下去嗎？”這些問題就像通關游戲一樣，每解決一個問題就像是過關斬將，可以給學生心理極大的滿足感。因此，“問題鏈”教學能夠引導學生自主探索，促進學生進行深入思考，同時鍛煉學生的思維能力。

（三）重視物理實驗教學，提高創(chuàng)新能力

在高中物理教學過程中，實驗教學扮演著關鍵地位，諸多的物理理論知識都需要經由實驗實踐得以驗證。在實驗過程中，學生操作細節(jié)的不同，會出現(xiàn)不同的新問題及新的解題思路。在高中物理教學中，教師要充分重視實驗的作用，提升物理實驗教學效益。引導學生積極動手實踐。在實踐過程中，突破教材內容的局限性，打破常規(guī)，學生能夠按照自己的想法進行問題的假設及猜想，能夠通過設計相關的實驗步驟及方法，驗證自身的假設，從而提升學生的學習積極性，激發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。比如在人教版高中物理“摩擦力”教學時，教師可以先提出問題：“摩擦力的影響因素有哪些？”學生會做出各種的猜測及設想，教師再指導學生按照自己的設想進行實驗步驟的設計，親身實踐，去驗證自己的假設，以此啟發(fā)及鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力。

（四）結合生活實際，促使學生自主創(chuàng)新

高中物理知識涉及的研究領域比較深，但是仍與人們的日常生活息息相關。在教學過程中，教師完全可以將教學內容與生活實際結合起來，以此拉近學生與物理知識間的距離，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生自主探究物理知識。例如：在學習電荷摩擦起電現(xiàn)象時，教師可以拿來兩把梳子，讓女學生梳頭，會發(fā)現(xiàn)頭發(fā)會粘在梳子上，這種現(xiàn)象在平時也比較常見，可是學生并不理解其中的原理，而在這堂課中，教師可以利用物理知識來講解這一問題，梳子和頭發(fā)有了摩擦，使梳子和頭發(fā)都有了電荷，這是摩擦起電現(xiàn)象。然后讓學生用綢子、毛皮、玻璃棒和橡膠棒相互摩擦，讓學生自己探討和研究，教師引導學生定義電荷，自然界中只存在正負兩種電荷，規(guī)定綢子摩擦過的玻璃棒帶的電荷叫正電荷，用毛皮摩擦過的橡膠棒帶的電荷叫負電荷。在學習慣性時，教師可以先提出一個問題“同學們手上有水的時候會通過甩手將水甩在地上嗎？”大部分學生都經歷過這種情況，進而教師在問“為什么甩手會將水甩離手呢？”其實這都是應用到了感性，慣性的定義是：物體保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的性質，生活中常見的剎車，人會不由自主地向前傾倒，用棍子敲打懸掛的被子,可以除掉一些被子上的灰塵等，都是利用了慣性。通過這種結合生活的教學，可以使物理教學變得生動有趣，還可以促使學生自主探究物理知識。

三、結語

總而言之，創(chuàng)新能力對于學生的綜合素質培養(yǎng)和長遠發(fā)展至關重要，在高中物理教學過程中,教師要科學合理地優(yōu)化教學策略，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，引導學生在快樂中學習，思考中成長，進而提高創(chuàng)新能力。