翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用初探

周愛秀

摘要：隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷進步，教育手段也得到了不斷創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)課堂就是其中之一。目前這項教育手段已經(jīng)獲得了廣泛的應(yīng)用，并且產(chǎn)生了顯著的教學(xué)成果。尤其是在初中英語教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式為其帶來了嶄新的局面，不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，使課堂氛圍更加積極活躍，還使學(xué)生的教育主體地位更加凸顯，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，進一步推動英語教學(xué)效率的提升。筆者在本文中對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用進行了探究。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;初中英語;詞匯教學(xué)

中圖分類號：G632.0 ? 文獻標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）12-0074

隨著新課程改革的不斷深入，英語在整體教育中的重視程度逐漸提升，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的英語綜合素養(yǎng)成為目前教育改革的新要求。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式更加適應(yīng)改革提出的新要求，使學(xué)生在課前能夠高效預(yù)習(xí)、隨時與教師或是同學(xué)溝通;課上能夠通過教師提供的視頻或是素材自主學(xué)習(xí)新內(nèi)容;課下能夠自由選擇復(fù)習(xí)方式鞏固知識，進而完成整體的學(xué)習(xí)過程，有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

一、詞匯教學(xué)應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂模式的意義

翻轉(zhuǎn)課堂是基于應(yīng)用傳統(tǒng)教育模式課堂的一種翻轉(zhuǎn)，將以往課堂上由教師主要授課的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生自主探究知識，教師指導(dǎo)的模式;課下則將以往由教師布置課后作業(yè)、任務(wù)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的方式一方面增進了課堂上學(xué)生之間的互動、師生之間的互動，活躍了課堂氛圍，另一方面豐富了學(xué)生課下學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生能夠在自己制定的節(jié)奏與方式中完成學(xué)習(xí)的過程，然后再由教師指導(dǎo)、合作討論的形式深化學(xué)習(xí)的知識，進而提高學(xué)習(xí)效率。詞匯教學(xué)是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，只有不斷掌握更多的單詞，才能進一步學(xué)習(xí)語法，學(xué)習(xí)閱讀和寫作。但是由于課堂時間有限，單純依靠教師的講解很難完成龐大詞匯量積累的目標(biāo)，而且課堂不能只用于講解單詞，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠讓學(xué)生有更多的機會去接觸詞匯、學(xué)習(xí)詞匯，進而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，豐富學(xué)生的詞匯量。

二、通過翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)課前高效預(yù)習(xí)

初中教材在編制的過程中具有一定的規(guī)律性，所學(xué)內(nèi)容均包含詞匯、短語、語法、句型，所以教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的首要任務(wù)就是遵循教材的規(guī)律，設(shè)計教學(xué)計劃。針對教材中的單詞而言，教師需要將單詞的拼寫、發(fā)音、詞性用法等添加到計劃中，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能夠做到發(fā)音準(zhǔn)確、詞性清晰、靈活應(yīng)用。此外，利用多媒體播放視頻讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)也是一項重要方式，這就需要教師在課前制作相應(yīng)視頻，詞匯以視頻的形式展開不僅能夠展現(xiàn)出更為準(zhǔn)確的發(fā)音，還能展示多種釋義，非常便于學(xué)生的理解。在設(shè)計教學(xué)計劃時，教師還應(yīng)該考慮到學(xué)生的能力，布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，進而讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂模式下實現(xiàn)對詞匯的高效預(yù)習(xí)。例如，在講解七年級下冊Unit 1 Can you play the guitar？課程之前，教師可以錄制一個利用PPT課件講解單詞的微視頻，從發(fā)音、詞性、用法三個角度講解一下本課重點單詞：動詞sing， swim， dance， draw， join， speak， tell， write， talk等;表示樂器的名詞：guitar，piano， violin， drum;還有短語：play chess， speak English， play the guitar， be good at， be good with等。然后教師可以將此視頻分享到網(wǎng)絡(luò)平臺上，讓學(xué)生根據(jù)微視頻學(xué)習(xí)本課詞匯，同時教師可以指定一系列任務(wù)交由學(xué)生自由選擇：比如第一項是觀看視頻掌握所講詞匯的含義及用法。第二項是預(yù)習(xí)本課的對話，體會詞匯在語境中的具體運用。第三項教師可以給出所講詞匯的首字母考查拼寫，也可以設(shè)置真實的語境，讓學(xué)生補全句子。通過這樣的模式，能夠?qū)崿F(xiàn)高效預(yù)習(xí)，進而提升學(xué)生對詞匯的掌握能力。

三、通過翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)課上的有效指導(dǎo)

通過課前的高效預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)了詞匯的發(fā)音以及基本應(yīng)用，學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)λ鶎W(xué)詞匯有所熟悉，但是每一單元的詞匯都比較多，利用課前復(fù)習(xí)不可能將所有詞匯都記憶牢靠，所以教師仍然需要在課堂上進行個別重難點詞匯的講解。此外，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以對學(xué)生完成任務(wù)的情況進行了解，對其掌握不好的地方可以在課堂上重新教學(xué)，所以課堂是教師進行有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生加深理解的平臺。例如，在講解八年級下冊Unit 2 Ill help to clean up the city parks.這一單元時，由于課前預(yù)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握了重點單詞的意思以及基本用法，所以教師可以播放聽力1b，幫助學(xué)生鞏固詞匯，然后進行2a、2b的內(nèi)容，讓學(xué)生在聽力訓(xùn)練中掌握詞匯的正確發(fā)音以及真實語境中的具體用法。除此之外，教師還可以鼓舞學(xué)生組成小組以教材中的對話為依據(jù)設(shè)計一個活動，可以分角色表演，可以自創(chuàng)對話，但是無論何種形式都必須體現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的詞匯，這樣學(xué)生會更加積極地參與到學(xué)習(xí)中，進一步理解詞匯在對話情境中的應(yīng)用，提高對詞匯的掌握。

四、通過翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)課后的復(fù)習(xí)鞏固

在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握情況自由設(shè)計拓展訓(xùn)練或是鞏固方法，推動自身有目標(biāo)的進步。比如，有些學(xué)生基礎(chǔ)掌握能力較強，閱讀能力也比較好，所以會選擇在閱讀過程中將詞匯與具體語境結(jié)合進行鞏固;一些學(xué)生記憶詞匯的方式是掌握它的多種應(yīng)用形式，所以會選擇學(xué)習(xí)它的可數(shù)不可數(shù)變換、過去時態(tài)進行時態(tài)的變換等。通過學(xué)生自身的鞏固技巧，能夠使他們在學(xué)習(xí)中更主動、更有積極性，最終高效地完成學(xué)習(xí)過程。

總而言之，為了完成課程改革提出的新要求，將翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式應(yīng)用于初中英語詞匯教學(xué)中能夠發(fā)揮更大的優(yōu)勢，教師需要從課前、課上以及課后三個角度給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，這樣才能使其在學(xué)習(xí)中充滿興趣的同時更加積極地探索知識，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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（作者單位：江西省吉水縣思源學(xué)校 ? 331600）