新時(shí)代休閑體育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)“常態(tài)化”研究

郭 帥，李新華

馬克思主義實(shí)踐觀認(rèn)為：實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，也是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力。只有將認(rèn)識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，并根據(jù)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題進(jìn)一步推動(dòng)認(rèn)識(shí)的發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值和意義。[1]從1998年休閑體育專(zhuān)業(yè)作為少數(shù)高校試點(diǎn)的目錄外專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)在教育部《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》，到2012年頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》明確休閑體育專(zhuān)業(yè)作為體育學(xué)類(lèi)本科特設(shè)專(zhuān)業(yè)，再到黨的十九大后體育產(chǎn)業(yè)、全民健身的特殊需求，休閑體育成為國(guó)家和社會(huì)聚焦的新方向，休閑體育專(zhuān)業(yè)人才被賦予了新的時(shí)代使命。2018年教育部發(fā)布的高等教育領(lǐng)域首個(gè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“國(guó)標(biāo)”)將休閑體育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定義為能勝任休閑體育方面工作的應(yīng)用型人才。[2]“國(guó)標(biāo)”應(yīng)用型人才的定位凸顯了面向市場(chǎng)和社會(huì)實(shí)際，突出實(shí)用、重視創(chuàng)新等實(shí)踐能力的人才。因此，如何落實(shí)“國(guó)標(biāo)”中應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，如何增強(qiáng)休閑體育專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)應(yīng)用能力，如何培養(yǎng)契合市場(chǎng)和社會(huì)需求的休閑體育專(zhuān)業(yè)人才成為亟待解決的問(wèn)題。基于此，本研究從中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代這一宏觀背景出發(fā)，闡釋新時(shí)代休閑體育專(zhuān)業(yè)人才需求，基于能力本位解構(gòu)休閑體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)需要，引入“常態(tài)化”理念探析休閑體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中實(shí)踐教學(xué)的體制機(jī)制。

1 新時(shí)代召喚休閑體育專(zhuān)業(yè)合格人才

習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大上明確提出：中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代。人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾成為社會(huì)的主要矛盾。體育強(qiáng)國(guó)、健康中國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)成為新的國(guó)家戰(zhàn)略。[3]新時(shí)代是全面建成小康社會(huì)的時(shí)代。人民的生活水平將得到普遍提升，人均收入和余暇時(shí)間將顯著增多，人民借助運(yùn)動(dòng)休閑提高生活質(zhì)量、提升幸福感的愿望將持續(xù)增強(qiáng)。同時(shí)，隨著國(guó)際社會(huì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，體育產(chǎn)業(yè)已成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的新的增長(zhǎng)點(diǎn)，以體驗(yàn)式旅游、路跑、戈壁挑戰(zhàn)、冰雪運(yùn)動(dòng)、水上運(yùn)動(dòng)、極限運(yùn)動(dòng)等為內(nèi)容的休閑體育產(chǎn)品和服務(wù)消費(fèi)成為新時(shí)尚。在此背景下，具備相關(guān)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用能力的休閑體育專(zhuān)業(yè)人才成為社會(huì)和市場(chǎng)的急需資本。

在2018年全國(guó)教育大會(huì)上習(xí)近平總書(shū)記進(jìn)一步指出：我們的教育就是要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。要提升教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。[4]大學(xué)教育，本科為本。本科是教育教學(xué)的基礎(chǔ)、是人才培養(yǎng)的核心、是新時(shí)代教育發(fā)展的前沿陣地。面對(duì)新時(shí)代的新矛盾、新目標(biāo)、新征途，大學(xué)本科教育肩負(fù)起了新的使命；面對(duì)體育強(qiáng)國(guó)、健康中國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)的新戰(zhàn)略，體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)被賦予了新的責(zé)任。新時(shí)代的國(guó)家發(fā)展需要具備實(shí)踐應(yīng)用能力的休閑體育應(yīng)用型人才。新時(shí)代的發(fā)展目標(biāo)要求高校培養(yǎng)能勝任休閑體育相關(guān)工作的合格人才。

2 能力本位激活 “實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)”

能力存在于社會(huì)的每一個(gè)場(chǎng)域，是人的一種本質(zhì)力量，是人的創(chuàng)造性、能動(dòng)性和內(nèi)發(fā)性的外在表現(xiàn)。能力本位教育則從市場(chǎng)和社會(huì)實(shí)際出發(fā)，力求在本科階段培養(yǎng)具備基本素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)能力人才。[5]“國(guó)標(biāo)”規(guī)定：體育學(xué)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，要具備獲取與應(yīng)用知識(shí)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和社會(huì)服務(wù)能力三個(gè)基本能力。休閑體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須掌握休閑體育的基本理論和方法，具備休閑體育項(xiàng)目策劃與組織、休閑體育俱樂(lè)部經(jīng)營(yíng)與管理、體育旅游推廣與經(jīng)營(yíng)、戶(hù)外運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)與管理的能力，能勝任休閑體育方面的工作。[6]這就要求高校休閑體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)既要重視基本理論知識(shí)的傳授，也要突出學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培育。

2.1 獲取與應(yīng)用知識(shí)能力的激發(fā)

現(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)社會(huì)、信息社會(huì)。任何的競(jìng)爭(zhēng)都離不開(kāi)人才，人才間的競(jìng)爭(zhēng)則是應(yīng)用知識(shí)能力的競(jìng)爭(zhēng)，而應(yīng)用知識(shí)的邏輯起點(diǎn)就是獲取知識(shí)。因此，獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力決定了一個(gè)人是否能成為人才競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勝者，能否成為社會(huì)需要的合格人才。休閑體育專(zhuān)業(yè)本科人才的培養(yǎng)首先需要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲取。知識(shí)獲取以知識(shí)識(shí)別為基礎(chǔ)。學(xué)生只有識(shí)別知識(shí)的價(jià)值，才會(huì)產(chǎn)生獲取知識(shí)的動(dòng)機(jī)，才會(huì)創(chuàng)設(shè)條件去實(shí)現(xiàn)有效知識(shí)的獲取。而知識(shí)識(shí)別受社會(huì)實(shí)際和市場(chǎng)環(huán)境的深刻影響，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐判斷市場(chǎng)和社會(huì)需求是識(shí)別知識(shí)、培養(yǎng)獲取知識(shí)動(dòng)機(jī)和能力的有效手段。其次，獲取知識(shí)又以應(yīng)用知識(shí)為落腳點(diǎn)。知識(shí)只有在實(shí)踐中才能得到檢驗(yàn)和發(fā)展。休閑體育產(chǎn)品和服務(wù)的策劃、組織、管理、運(yùn)營(yíng)等，都考驗(yàn)著休閑體育專(zhuān)業(yè)人才將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去解決問(wèn)題的能力，考驗(yàn)著他們運(yùn)用和發(fā)展現(xiàn)有知識(shí)的能力。因此，學(xué)生獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)能力的實(shí)際需要激發(fā)了休閑體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中實(shí)踐教學(xué)模塊的建設(shè)。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的刺激

創(chuàng)新是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一動(dòng)力，是新時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略支撐。自2014年李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，到2018年《國(guó)務(wù)院關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見(jiàn)》發(fā)布，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正朝著更大范圍、更高層次推進(jìn)，正進(jìn)行著與社會(huì)經(jīng)濟(jì)各個(gè)方面的深度融合。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展由高速增長(zhǎng)向高質(zhì)量增長(zhǎng)轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為進(jìn)一步激發(fā)市場(chǎng)活力、實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略、推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要支撐。面對(duì)新環(huán)境、新挑戰(zhàn)，青年大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力被提升到了新的高度。因此，新時(shí)代高素質(zhì)的休閑體育專(zhuān)業(yè)本科人才要富有創(chuàng)新精神，要具備敏銳的洞察力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，要具有溝通協(xié)調(diào)能力和整合利用資源的能力。從能力本位的理念來(lái)看，這些能力要求直接體現(xiàn)為休閑體育專(zhuān)業(yè)本科人才應(yīng)對(duì)和解決社會(huì)實(shí)踐中實(shí)際問(wèn)題的能力，直接體現(xiàn)在休閑體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.3 社會(huì)服務(wù)能力的要求

潘懋元先生指出，高等教育培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)的三大職能已成為國(guó)際共識(shí)。[7]高等教育服務(wù)社會(huì)不僅是科技服務(wù)、文化服務(wù)，還包括大學(xué)生人才服務(wù)。青年大學(xué)生是社會(huì)建設(shè)的生力軍，是全面建成小康社會(huì)、健康中國(guó)、兩個(gè)“一百年”奮斗目標(biāo)建設(shè)的實(shí)踐者。時(shí)代要求大學(xué)生既要關(guān)注個(gè)人前途，也要關(guān)心社會(huì)發(fā)展。社會(huì)參與和社會(huì)服務(wù)就成為當(dāng)代青年大學(xué)生聯(lián)結(jié)個(gè)人和社會(huì)需求、統(tǒng)一自我和社會(huì)價(jià)值的重要途徑。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、服務(wù)型社會(huì)的構(gòu)建和人們對(duì)健康休閑生活的追求，休閑體育公共服務(wù)受到了社會(huì)的高度關(guān)注，休閑體育專(zhuān)業(yè)人才的服務(wù)能力迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)。公共服務(wù)要求服務(wù)者不僅要具備服務(wù)意識(shí)和公益精神，還要擁有服務(wù)的技能和方法。從能力本位來(lái)看，市場(chǎng)和社會(huì)需要休閑體育專(zhuān)業(yè)人才既要具備服務(wù)意識(shí)，掌握休閑體育服務(wù)的技能和方法，還要具備面對(duì)實(shí)際情況協(xié)調(diào)解決問(wèn)題完成服務(wù)工作的能力。而這些能力的獲得，需要休閑體育專(zhuān)業(yè)人才結(jié)合理論知識(shí)在實(shí)踐學(xué)習(xí)中探索和積累。這又進(jìn)一步激活了休閑體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。

3 休閑體育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)“常態(tài)化”探析

新時(shí)代的人才需求和能力本位教育理念刺激著休閑體育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的科學(xué)建構(gòu)和高效開(kāi)展，催生出實(shí)踐教學(xué)“常態(tài)化”這一概念。區(qū)別于傳統(tǒng)的階段性實(shí)踐教學(xué)，“常態(tài)化”實(shí)踐教學(xué)是注重連續(xù)性、經(jīng)常性的全方位應(yīng)用型能力培養(yǎng)與實(shí)踐的過(guò)程。休閑體育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)“常態(tài)化”則致力于將實(shí)踐教學(xué)貫穿于休閑體育專(zhuān)業(yè)教育的全過(guò)程。通過(guò)落實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)至每一學(xué)期，結(jié)合“第二課堂”，形成產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)踐教學(xué)“常態(tài)化”體系。該體系的具體建構(gòu)和實(shí)施依賴(lài)于目標(biāo)、課程、師資、教學(xué)條件、質(zhì)量管理等要素的優(yōu)化配置。

3.1 明晰休閑體育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

實(shí)踐教學(xué)是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為基本目標(biāo)的體育學(xué)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容，是以相關(guān)職業(yè)技能為導(dǎo)向，結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)和崗位需求，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和技術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的過(guò)程。具體到休閑體育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，則可以解構(gòu)為：培養(yǎng)學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)和服務(wù)意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)專(zhuān)業(yè)基本技能和組織休閑體育項(xiàng)目、經(jīng)營(yíng)休閑體育服務(wù)場(chǎng)所、推廣體育旅游、指導(dǎo)戶(hù)外運(yùn)動(dòng)等休閑體育職業(yè)技能；培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展和獲取信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能解決實(shí)踐問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力等。

3.2 建立“常態(tài)化”實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制

常態(tài)即正常狀態(tài)，“常態(tài)化”則是強(qiáng)調(diào)達(dá)到“常態(tài)”。休閑體育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)“常態(tài)化”就是要結(jié)合新時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和區(qū)域優(yōu)勢(shì)，圍繞休閑體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，整合校內(nèi)外資源，將體育理論與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，建立實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行的長(zhǎng)效機(jī)制。第一，整體把握8個(gè)學(xué)期的本科教學(xué)，解構(gòu)每一學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，建立理論與實(shí)踐、認(rèn)知與應(yīng)用緊密結(jié)合的學(xué)期教學(xué)任務(wù)；第二，在系統(tǒng)性的培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)計(jì)下，組織實(shí)踐教學(xué)，開(kāi)拓第二課堂，進(jìn)行不間斷的實(shí)踐能力培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力；第三，建立實(shí)踐(實(shí)習(xí))大綱、計(jì)劃表、任務(wù)書(shū)、教程、教學(xué)日志、考核與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、安全管理等實(shí)踐教學(xué)系列文件，保障實(shí)踐教學(xué)“常態(tài)化”的有序進(jìn)行。

3.3 優(yōu)化休閑體育專(zhuān)業(yè)課程體系

課程體系是高等教育人才培養(yǎng)的載體，培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴(lài)于課程體系的科學(xué)設(shè)置，教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展依附于課程體系的合理建構(gòu)。因此，休閑體育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)“常態(tài)化”構(gòu)建需要從課程體系的優(yōu)化著手。

“國(guó)標(biāo)”規(guī)定：課程體系是由通識(shí)教育課程、專(zhuān)業(yè)教育課程和實(shí)踐課程等組成的綜合體，且可在教育部文件要求的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置。實(shí)踐教學(xué)“常態(tài)化”的有效實(shí)施，不僅需要實(shí)踐課程體系的優(yōu)化，同時(shí)需要實(shí)踐課程與通識(shí)教育課程、專(zhuān)業(yè)教育課程的相互關(guān)聯(lián)和良好化學(xué)反應(yīng)。一方面，應(yīng)結(jié)合休閑體育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校和區(qū)域特色以及社會(huì)市場(chǎng)需求創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)課程體系，針對(duì)性地提高學(xué)生素養(yǎng)和能力；另一方面，應(yīng)對(duì)接實(shí)踐教學(xué)“常態(tài)化”理念，努力將通識(shí)教育課程、專(zhuān)業(yè)教育課程和實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置相互關(guān)聯(lián)、彼此照應(yīng)，突出理論與實(shí)踐的聯(lián)結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)，提升自我效能感。同時(shí)，在課程教學(xué)環(huán)節(jié)也要做到課程間的相互銜接和滲透，致力于實(shí)現(xiàn)每學(xué)期、每門(mén)課程都是理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，將專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、論文設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)與理論課程體系無(wú)縫對(duì)接，形成學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)——實(shí)踐運(yùn)用——產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——再學(xué)習(xí)理論知識(shí)的良性循環(huán)。

3.4 搭建休閑體育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

以Lave等人為代表的情境學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)習(xí)者為主，內(nèi)容和活動(dòng)則應(yīng)與社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)通，在真實(shí)的情景中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲得、學(xué)習(xí)者的發(fā)展與身份建構(gòu)等的統(tǒng)一。[8]基于這一理論，建構(gòu)休閑體育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)“常態(tài)化”體系，必須創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境、搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。一方面，注重校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，包括專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)習(xí)平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)孵化中心等，積極擁抱互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和大數(shù)據(jù)，在校內(nèi)建設(shè)休閑體育場(chǎng)所管理、活動(dòng)組織策劃、應(yīng)急事件處理等虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在虛擬現(xiàn)實(shí)情境中鍛煉知識(shí)應(yīng)用和實(shí)際操作能力；搭建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和孵化中心，打通理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用通道，解決“只學(xué)不練”“只想不做”等問(wèn)題。另一方面，多渠道建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地，與政府部門(mén)、科研院所、企事業(yè)單位等積極溝通合作，在互惠互利的原則下共同建設(shè)具備一定接納能力、場(chǎng)所相對(duì)固定、師資專(zhuān)兼結(jié)合，可供學(xué)生進(jìn)行休閑體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能實(shí)習(xí)、實(shí)踐的平臺(tái)，給學(xué)生創(chuàng)造在休閑體育領(lǐng)域市場(chǎng)、社會(huì)和研究一線檢驗(yàn)所學(xué)、發(fā)揮所長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的有效銜接，提高學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化能力和社會(huì)服務(wù)能力。

3.5 強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是教育工作的組織者、實(shí)施者和執(zhí)行者，實(shí)踐教學(xué)“常態(tài)化”的落實(shí)和順利推進(jìn)需要教師隊(duì)伍的廣泛參與和深入踐行。休閑體育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)“常態(tài)化”的實(shí)施則首先要滿(mǎn)足“國(guó)標(biāo)”中對(duì)師資規(guī)模、結(jié)構(gòu)、素質(zhì)等的要求，注重教師能力的提升，與時(shí)俱進(jìn)，更新理念、改進(jìn)方法、強(qiáng)化技能。其次，應(yīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的需要，要著力打造既具備理論知識(shí)素養(yǎng)也具有市場(chǎng)和社會(huì)經(jīng)歷或既具有理論教學(xué)能力也具備相關(guān)職業(yè)資格的“雙師型”教師隊(duì)伍。主動(dòng)聘請(qǐng)實(shí)踐能力強(qiáng)、理論基礎(chǔ)好的休閑體育一線服務(wù)工作者或企事業(yè)單位專(zhuān)家擔(dān)任兼職教師，積極推進(jìn)在崗教師定期到企事業(yè)單位掛職鍛煉和獲取相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證制度。第三，對(duì)接實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，強(qiáng)化實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，完善教師評(píng)聘、繼續(xù)教育等制度，建立一支高素質(zhì)的、穩(wěn)定的、校內(nèi)校外實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

3.6 完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系

根據(jù)“國(guó)標(biāo)”在體育學(xué)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)質(zhì)量管理中的相關(guān)規(guī)定，明確休閑體育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障目標(biāo)，建立健全包括教務(wù)運(yùn)行、教學(xué)過(guò)程、平臺(tái)建設(shè)、方案修訂等的全方位實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系，制定并執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障規(guī)范、監(jiān)控和評(píng)估辦法。建立實(shí)踐教學(xué)前評(píng)估、教學(xué)過(guò)程監(jiān)控、教學(xué)后反饋的評(píng)價(jià)機(jī)制。實(shí)踐教學(xué)實(shí)施前應(yīng)對(duì)軟、硬教學(xué)條件進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，完善教學(xué)準(zhǔn)備；實(shí)施過(guò)程中中要開(kāi)展定期與不定期自查、自評(píng)、他查、他評(píng)，并通過(guò)專(zhuān)題匯報(bào)、座談會(huì)、實(shí)地考察、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估等多措并舉，力求對(duì)實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)控，確保實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行；實(shí)施后要暢通與學(xué)生、指導(dǎo)教師、服務(wù)對(duì)象的反饋渠道，建立學(xué)生跟蹤反饋機(jī)制，健全指導(dǎo)教師和社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，并恰當(dāng)運(yùn)用反饋和監(jiān)控結(jié)果，及時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)方案和培養(yǎng)工作。只有如此，才能實(shí)現(xiàn)休閑體育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的制度化和常態(tài)化，保障實(shí)踐教學(xué)“常態(tài)化”的合理高效開(kāi)展。

4 結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的核心在于應(yīng)用，落腳點(diǎn)在于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力的培育。面對(duì)新時(shí)代的社會(huì)需要和市場(chǎng)需求，本研究基于能力本位理論，明確了具備相關(guān)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用能力的新時(shí)代休閑體育專(zhuān)業(yè)人才需要實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行“加持”；嵌入“常態(tài)化”理念，通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、運(yùn)行機(jī)制、課程體系、實(shí)踐基地、師資隊(duì)伍、監(jiān)控體系等要素的剖析和重構(gòu)，形成貫穿休閑體育專(zhuān)業(yè)教育全過(guò)程、產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)踐教學(xué)“常態(tài)化”體系，旨在為休閑體育專(zhuān)業(yè)及其他體育學(xué)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革和完善提供理論借鑒，為落實(shí)休閑體育專(zhuān)業(yè)“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)，提供滿(mǎn)足新時(shí)代社會(huì)和市場(chǎng)發(fā)展需要的合格人才給予智力支持。