探究提高高中語文教學效率的策略

蘇東林

摘 要：隨著現代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，以及新課程改革的不斷推進，我國高中語文教學觀念也在逐步發(fā)生著轉變。提高語文課堂的教學效果，創(chuàng)建高效的語文教學課堂成為當前高中語文教學的重要目標。但就實際的高中語文教學來看，其教學效果并不明顯。因此，從當前高中語文教學效率不高的原因入手，就提高高中語文教學效率的策略進行了分析。

關鍵詞：高中語文;教學效率;問題;策略

高中語文作為高中階段的基礎課程之一，它關乎著學生的成長，更影響著學生未來的發(fā)展。因此，提高高中語文教學效率顯得十分重要。而在當前新課程改革的背景下，如何有效提高高中語文課堂教學效率，成為眾多語文教師與教育工作者思考的問題?；诖?，本文就提高高中語文教學效率的策略進行了探究與分析，望可以對高中語文教學提供理論性參考。

一、高中語文教學效率不高的原因

（一）學生主體作用發(fā)揮不充分，課堂參與度不高

在新課改的背景下，要求教師在教學過程中，樹立以學生為本的教學思想，將學生放在教學的主體地位。但是，在當前高中語文教學過程中，部分教師只是在表面上采用新的教學方式，但實際上依舊采用的是傳統(tǒng)填鴨式的方法開展教學活動。教師仍是課堂教學活動的主體，學生只能被動地進行學習活動。從而使得師生之間缺乏互動，致使教師不清楚學生的實際學習情況，學生也很難理解教師所講的內容，進而阻礙了學生思維能力的發(fā)展，課堂教學效率無法提升。

（二）語文課堂忽視學生語文素養(yǎng)的提升

在高中語文教學過程中，一些教師因受高考的影響，經常在語文課堂中進行測評與習題練習。但采用這樣的方式開展教學活動，會使得高中語文教學太過于重視應試技能的鍛煉，而忽視學生語文素養(yǎng)的提升。此外，這樣不僅會打斷學生的學習思路，而且在一定程度上會影響學生的學習興趣。

（三）學生學習方法單一，效率不高

學生學習方法是影響高中語文教學效率的重要因素。如果學生在學習過程中，擁有較多的學習技巧，那么他們便可以很快地理解并掌握知識，自然其效率也會提高。但如果學生在學習中缺乏學習技巧，那么學生速度便會下降，其學習效率也會隨之下降。在高中語文教學過程中，有很多學生因受傳統(tǒng)教學方法的影響，已經習慣了“教師教、學生學”這種單一的學習模式，以至于他們缺乏自主探究學習的意識，從而導致他們的學習效率不高。

二、提高高中語文教學效率的策略

（一）轉變教學模式，引導學生自主學習

在以往的高中語文教學過程中，教師往往只是采用傳統(tǒng)填鴨式的方法開展教學。教師只注重知識點的灌輸，而忽略了學生的實際接受情況。這樣的教學方法使得師生之間缺少互動，課堂教學氛圍低沉。而新課改強調教學模式要增加師生之間的互動與交流，以便可以構建一個和諧的師生關系，促使師生雙方可以相互補充，共同提高。因此，需要教師及時轉變教學模式，并為學生營造平等、友愛的課堂教學氛圍，從而可以在此基礎上，為他們提供一個輕松、愉快的學習環(huán)境，進而可以讓學生在此情境中愉快地進行學習活動。

例如，在學習《勸學》這一課時，如果教師沒有讓學生獨立分析思考，直接告訴他們這篇文章講的是學習的重要性。那么便會缺乏與學生之間的交流與互動;且從另一層次來講，學生也會因為不是自己分析、思考出的答案，而對此知識點的記憶不牢。為了預防這一情況，需要教師及時轉變教學思想，借助問題的方式，來引導學生自主學習。如教師可以課前向學生進行提問：學習的意義在哪里？不一會便有學生說：可以鍛煉自己的意志;還有的學生說：提升自己。然后教師接著說，同學們說的都對，但是古人是怎么想的呢？下面我們一起通過學習這篇文章來看古人是怎么看待這個問題的。以此讓學生帶著問題去閱讀與理解文章，可以有效調動學生的學習興趣，提高語文課堂教學效果。

（二）教授學習技巧，提高學習效率

在高中階段，部分學生自身所掌控的學習技能較少，從而使得他們學習效率較低，且學習效果相對比較差。因此，為了解決這一情況，便需要教師在教學中，指導學生的預習方法與學習方法，幫助學生構建新的知識技能體系，以便在此基礎上，促使學生能夠靈活地應用知識，進而可以提高學生學習的質量，有效構建高效語文課堂。

例如，在學習《哈姆雷特》這一課時，教師可以先讓學生通讀文章，但往往學生讀完之后一臉茫然，不知如何入手學習，那么教師便可以引導他們去思考文章中人物的關系。這樣在學生整理好人物關系之后，便可以對文章的內容有一個詳細的了解。以此教師用引導的方式教給學生學習的技巧，從而可以有效提高他們的學習效率。

總之，在高中階段要想提高語文教學效率，需要教師以學生為本，并在不斷提高自身教學水平的基礎上，積極就語文教學策略進行探索，以此有效提升高中語文教學效率。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅