基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)高效課堂建構(gòu)策略

繆培杰

摘 要：當(dāng)前，為了全面落實(shí)立德樹(shù)人的教育根本任務(wù)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)成了各個(gè)學(xué)科教師課堂教學(xué)的焦點(diǎn)。另外，建構(gòu)高效課堂一直就是每一位教師堅(jiān)持不懈努力的方向。那么，基于核心素養(yǎng)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采取哪些行之有效的策略建構(gòu)高效課堂呢？在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合多年從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，有理有據(jù)地論述基于核心素養(yǎng)建構(gòu)初中數(shù)學(xué)高效課堂的一些有效策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);高效課堂;建構(gòu)策略

步入教育新時(shí)代，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)成了各個(gè)學(xué)科課堂教學(xué)的重頭戲。發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)既是落實(shí)立德樹(shù)人教育根本任務(wù)的一項(xiàng)具體舉措，又是培養(yǎng)新時(shí)代人才的一種必然要求。

盡管核心素養(yǎng)具有相對(duì)固定的定義，但是，歸因于不同學(xué)科的不同特征，所以在不同學(xué)科中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容也是大相徑庭的。就初中數(shù)學(xué)而言，在課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯直觀、數(shù)學(xué)建模、運(yùn)算能力、直觀想象和數(shù)據(jù)分析能力等。

一直以來(lái)，建構(gòu)高效課堂就是每一位教師堅(jiān)持不懈努力的方向。那么，在核心素養(yǎng)背景下，建構(gòu)初中數(shù)學(xué)高效課堂存在哪些困境？教師又應(yīng)該采取哪些策略呢？下面筆者將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，展開(kāi)淺顯論述。

一、高效課堂建構(gòu)困境

1.教學(xué)目標(biāo)不夠細(xì)致

為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師不僅要確保教學(xué)目標(biāo)清晰，還要確保教學(xué)目標(biāo)細(xì)致。倘若教學(xué)目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)，那么，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度自然也就會(huì)不太理想。相反，如果教師能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)細(xì)化為層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，那么，學(xué)生就會(huì)在竭盡全力達(dá)成一個(gè)又一個(gè)小目標(biāo)的過(guò)程中，逐漸達(dá)成課堂教學(xué)的大目標(biāo)。

然而，當(dāng)前，在核心素養(yǎng)背景下，雖然大部分初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候能夠圍繞教材教學(xué)內(nèi)容，但是卻始終不能夠基于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化。而這也就是使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成度嚴(yán)重下降。

2.教學(xué)手段略顯落后

信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)使得我們的學(xué)習(xí)、工作和生活發(fā)生了諸多變化。尤其是現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)手段正在悄無(wú)聲息地替代傳統(tǒng)教學(xué)手段，正在極大地推動(dòng)著課堂教學(xué)效益的全面提升。

但是，聚焦當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，仍然有部分教師在課堂教學(xué)中采取的教學(xué)手段略顯落后。這部分教師之所以采取的教學(xué)手段相對(duì)落后，主要是因?yàn)樗麄儾荒軌蚴炀氄莆詹㈧`活運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)手段。

3.教學(xué)情景脫離生活

數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是緊密相連的。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)以致用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師必須要在緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際的基礎(chǔ)上，精心創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情景。

但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師卻忽視教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。教師忽視教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，不僅會(huì)增加知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，還不利于學(xué)生更好地學(xué)以致用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，初中數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景脫離實(shí)際生活也是核心素養(yǎng)視域下建構(gòu)初中數(shù)學(xué)高效課堂所面臨的一大困境。

4.教學(xué)理念過(guò)于陳舊

教學(xué)理念既是教學(xué)過(guò)程的行動(dòng)指南，也是提升教學(xué)效益的無(wú)形推手。隨著教育新時(shí)代的到來(lái)，各種新的教學(xué)理念紛至沓來(lái)。但是，部分初中數(shù)學(xué)教師卻始終不能夠恰如其分地將這些新的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂教學(xué)之中。而這，也就使得這部分教師在教學(xué)過(guò)程中始終“穿新鞋走老路”，即用舊的教學(xué)理念指導(dǎo)新的課堂教學(xué)。

顯而易見(jiàn)，過(guò)于陳舊的教學(xué)理念不僅會(huì)有礙于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，還會(huì)有礙于高效課堂的建構(gòu)。

5.教學(xué)活動(dòng)偏重理論

教學(xué)活動(dòng)是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要載體，是課堂教學(xué)的重要組成部分。異彩紛呈的課堂教學(xué)活動(dòng)不僅在于讓準(zhǔn)確透徹地理解相關(guān)理論知識(shí)，還在于引領(lǐng)學(xué)生靈活自如地運(yùn)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。

然而，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，部分教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)偏重理論講解，忽視甚至無(wú)視教學(xué)實(shí)踐。忽視或無(wú)視數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力和直觀想象能力等核心素養(yǎng)的發(fā)展。不僅如此，過(guò)于偏重理論知識(shí)講解的教學(xué)活動(dòng)還會(huì)嚴(yán)重影響高效課堂的建構(gòu)。

二、高效課堂建構(gòu)策略

面對(duì)當(dāng)前核心素養(yǎng)背景下建構(gòu)初中數(shù)學(xué)高效課堂的各種現(xiàn)實(shí)困境，教師必須要采取相應(yīng)的措施積極應(yīng)對(duì)。實(shí)踐證明，教師想方設(shè)法將教學(xué)目標(biāo)細(xì)致化、教學(xué)手段信息化、教學(xué)情景生活化、教學(xué)理念科學(xué)化以及教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐化等，就可以在建構(gòu)高效課堂的同時(shí)，卓有成效地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.教學(xué)目標(biāo)細(xì)致化

為了更好地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)以及更好地建構(gòu)初中數(shù)學(xué)高效課堂，教師必須要將課堂教學(xué)目標(biāo)細(xì)致化。如此一來(lái)，圍繞細(xì)致入微的課堂教學(xué)目標(biāo)，高效課堂的建構(gòu)就變成了水到渠成的事情，核心素養(yǎng)的發(fā)展也就變成了順其自然的事情。

比如，在教學(xué)北師大版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)“冪的乘方與積的乘方”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以將課堂教學(xué)目標(biāo)細(xì)化如下：（1）讓學(xué)生了解冪的乘方與積的乘方的運(yùn)算性質(zhì);（旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力）（2）讓學(xué)生利用冪的乘方與積的乘方的運(yùn)算性質(zhì)解決一些實(shí)際問(wèn)題;（旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力）（3）經(jīng)歷探索冪的乘方與積的乘方的運(yùn)算性質(zhì)的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)冪的意義（旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力和數(shù)學(xué)建模能力等）。

事實(shí)上，教師將教學(xué)目標(biāo)細(xì)致化的過(guò)程也就是將大目標(biāo)分解成小目標(biāo)的過(guò)程。正因?yàn)榇竽繕?biāo)被分解成了一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，所以學(xué)生達(dá)成這些小目標(biāo)的難度明顯降低。與此同時(shí)，學(xué)生的核心素養(yǎng)也得到了更好的發(fā)展。

2.教學(xué)手段信息化

高效課堂的建構(gòu)也好，核心素養(yǎng)的發(fā)展也罷，都離不開(kāi)先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)手段。教育信息化是一種必然趨勢(shì)。因此，教師應(yīng)該積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)各種教育信息知識(shí)，并合情合景地運(yùn)用教育信息知識(shí)豐富自身的教學(xué)手段，據(jù)此建構(gòu)高效課堂以及發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

“生活中的立體圖形”是北師大版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)第一單元“豐富的圖形世界”中的一部分內(nèi)容。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以巧妙地利用多媒體課件向?qū)W生形象逼真地展示生活中的各種立體圖形。相比于實(shí)物展示而言，多媒體課件能夠向?qū)W生展示更多的立體圖形，相比于口頭描述來(lái)說(shuō)，多媒體課件能為學(xué)生展示更為逼真的立體圖形。

當(dāng)然，盡管教育信息化是一種必然趨勢(shì)，但是，教師在選擇信息化教學(xué)手段的時(shí)候，也一定要努力做到適時(shí)適度，切不可讓教育信息化手段成為高效課堂建構(gòu)的累贅。

3.教學(xué)情景生活化

數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間有著不可分割的聯(lián)系。而形象逼真的教學(xué)情景就好比是溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的一座橋梁。聚焦于形象逼真的教學(xué)情景，學(xué)生對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解就會(huì)更加透徹，學(xué)生運(yùn)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力也會(huì)得到全面提升。而在此過(guò)程中，學(xué)生的核心素養(yǎng)也會(huì)得到循序漸進(jìn)的發(fā)展。

舉例來(lái)說(shuō)，在教學(xué)北師大版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)“展開(kāi)和折疊”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的一種教學(xué)情景：大自然的鬼斧神工使幾何圖形的對(duì)稱美成了造型藝術(shù)、建筑美學(xué)的基礎(chǔ)。雪花的對(duì)稱性就是大自然的杰作。晶體（如冰糖）的表面對(duì)稱極為精巧，并由此內(nèi)含著深刻的物理性質(zhì)。在人類(lèi)賴以生存的建筑群中，小到衣物裝飾，大到房屋建筑、路面鋪設(shè)，幾乎處處都有美麗的對(duì)稱性裝飾，古代皇宮中壁畫(huà)的邊飾等無(wú)不含有極為壯麗的對(duì)稱美，以至于亡國(guó)之君李煜在深受軟禁之際，還深情懷戀昔日的“雕欄玉砌應(yīng)猶在”。

此外，生活化的教學(xué)情景還能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，而這，不也正就是教師建構(gòu)高效課堂的無(wú)形推手嗎？

4.教學(xué)理念科學(xué)化

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教學(xué)理念也始終處在“更新”狀態(tài)。如果教師不能夠及時(shí)更新教學(xué)理念，那么，在教學(xué)過(guò)程中必然就會(huì)存在“新瓶裝舊酒”的現(xiàn)象。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了更好地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)以及建構(gòu)高效課堂，教師必須要與時(shí)俱進(jìn)地運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)理念武裝自己的頭腦。如此，在科學(xué)化的教學(xué)理念的指引下，教師的教學(xué)就會(huì)潛移默化地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展以及高效課堂的建構(gòu)。

“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”就是新課程所倡導(dǎo)的全新教學(xué)理念。在教學(xué)北師大版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)“截一個(gè)幾何體”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，即討論交流活動(dòng)。在課堂伊始，教師可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，關(guān)于我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚，你知道些什么呢？請(qǐng)大家分小組討論交流。”顯然，在這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，教師處于主導(dǎo)地位，而討論交流華羅庚生平的學(xué)生才是課堂教學(xué)的真正主體。而相比于教師“平鋪直敘式”地講解華羅庚的生平而言，討論交流式的學(xué)習(xí)更加有助于學(xué)生全面深入地了解數(shù)學(xué)家華羅庚的生平。

可見(jiàn)，在科學(xué)的教學(xué)理念的指引下，教師的課堂教學(xué)就會(huì)趨于高效，學(xué)生的核心素養(yǎng)就會(huì)得到全面發(fā)展。

5.教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐化

實(shí)踐出真知。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，異彩紛呈的教學(xué)活動(dòng)不僅應(yīng)該是學(xué)生管窺各種數(shù)學(xué)知識(shí)的一扇窗口，還應(yīng)該是學(xué)生提升自身實(shí)踐能力的一方舞臺(tái)。正因?yàn)槿绱耍處熞趪@教材教學(xué)內(nèi)容的前提下，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，將異彩紛呈的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐化。

還是以教學(xué)北師大版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)“截一個(gè)幾何體”這部分內(nèi)容為例，教師可以設(shè)計(jì)這樣一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，即讓每一位學(xué)生在課堂中利用剪刀從硬紙板中剪出一些長(zhǎng)方形、正方形、六邊形和梯形等平面圖形，之后，再讓學(xué)生分別利用太陽(yáng)光和手電筒光從不同的角度照射這些平面圖形，并仔細(xì)觀察這些平面圖形影子的變化。通過(guò)這些實(shí)踐操作活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)明白：太陽(yáng)光是平行光線，而手電筒的光是點(diǎn)光源。相比于教師不厭其煩的講解而言，課堂實(shí)踐活動(dòng)能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更為形象逼真、全面透徹。

因此，依托實(shí)踐化的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解就會(huì)更加透徹，學(xué)生的核心要素素養(yǎng)也就會(huì)得到不斷發(fā)展。與此同時(shí)，初中數(shù)學(xué)高效課堂也就會(huì)在不知不覺(jué)之中建構(gòu)起來(lái)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在核心素養(yǎng)視域下，初中數(shù)學(xué)教師要本著發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)之目的，圍繞教材教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平以及根據(jù)自身教學(xué)風(fēng)格等，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)致化、教學(xué)手段信息化、教學(xué)情景生活化、教學(xué)理念科學(xué)化以及教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐化等。這樣，學(xué)生的核心素養(yǎng)就能夠在初中數(shù)學(xué)課堂中得到全面發(fā)展。與此同時(shí)，高效的初中數(shù)學(xué)課堂也就能夠在不知不覺(jué)中建構(gòu)起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊