新時(shí)代高校中外合作辦學(xué)實(shí)施路徑研究

郭昕

摘要：中外合作辦學(xué)在我國(guó)推進(jìn)教育體制機(jī)制改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略等方面發(fā)揮了重要作用，已成為我國(guó)大學(xué)國(guó)際化戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。文章分析了目前我國(guó)高校中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，以西北工業(yè)大學(xué)—倫敦瑪麗女王大學(xué)工程學(xué)院為例，探討具有針對(duì)性的新時(shí)代高校中外辦學(xué)實(shí)施路徑，為其他類似高校提供有益參考。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué);實(shí)施路徑;高校

中圖分類號(hào)：G321.5? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）50-0053-02

一、新時(shí)代高校中外合作辦學(xué)的背景及意義

中外合作辦學(xué)是我國(guó)高校國(guó)際化的重要指標(biāo)，是國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育資源共享的重要途徑，也是國(guó)際交流與合作深入發(fā)展的重要表現(xiàn)[1]。國(guó)際教育界對(duì)跨境教育已有許多研究成果，但國(guó)內(nèi)教育界對(duì)中外合作辦學(xué)的研究仍不夠深入和系統(tǒng)，關(guān)于中外合作辦學(xué)的案例和數(shù)據(jù)仍較為匱乏。因此，文章介紹了新時(shí)代高校中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀，分析了存在的問(wèn)題，以西北工業(yè)大學(xué)—倫敦瑪麗女王大學(xué)工程學(xué)院（下文簡(jiǎn)稱QMES）為研究對(duì)象，探討高校中外合作辦學(xué)實(shí)施路徑，希望對(duì)其他高校中外合作辦學(xué)有所借鑒和啟示。

二、新時(shí)代高校中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀分析

在新的歷史背景下，中外合作辦學(xué)正處于大有可為的戰(zhàn)略機(jī)遇期，形成了一批辦學(xué)優(yōu)良、質(zhì)量上乘、特色鮮明、廣受學(xué)生和家長(zhǎng)歡迎的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目和機(jī)構(gòu)。根據(jù)教育部網(wǎng)站公布的數(shù)據(jù)，截至2018年，中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目共有2342個(gè)，其中本科以上機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目共1090個(gè)。總體來(lái)看，中外合作辦學(xué)已初具規(guī)模且發(fā)展平穩(wěn)[2]。

追溯西工大中外合作辦學(xué)的實(shí)踐歷程，早在20世紀(jì)80年代，兩校就開始在學(xué)生交流和教師互訪等方面開展合作。1987年，雙方正式簽署合作協(xié)議。此后，兩校在人才培養(yǎng)、教師互訪、科學(xué)研究等方面交流更加頻繁。2015年9月雙方簽訂全面合作伙伴關(guān)系框架協(xié)議。2016年，西北工業(yè)大學(xué)同倫敦瑪麗女王大學(xué)建立了合作辦學(xué)關(guān)系，這正是“強(qiáng)強(qiáng)合作”的結(jié)果，西工大的材料科學(xué)與工程為國(guó)家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，ESI排名為前千分之一，2012年學(xué)科評(píng)估中在全國(guó)排名第三。而倫敦瑪麗女王大學(xué)作為英國(guó)規(guī)模最大的大學(xué)之一，重視材料科學(xué)理論研究，在基礎(chǔ)理論研究方面成果斐然。

三、新時(shí)代高校中外合作辦學(xué)面臨的問(wèn)題

進(jìn)入新時(shí)代，在高校中外合作辦學(xué)快速發(fā)展的同時(shí)，一些機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目面臨優(yōu)質(zhì)教育資源引進(jìn)不足，教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)科專業(yè)能力不強(qiáng)，缺乏內(nèi)涵式發(fā)展機(jī)制等問(wèn)題。具體而言，高校中外合作辦學(xué)存在的問(wèn)題體現(xiàn)在以下幾方面。

1.師資隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)。不少高校對(duì)中外合作辦學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)重視不足，沒(méi)有充分考慮到教師的教學(xué)能力，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，授課教師普遍缺乏海外留學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)合作辦學(xué)崗前培訓(xùn)，缺乏國(guó)際化的知識(shí)構(gòu)成和理念。此外，對(duì)外方派遣教師缺乏有效的監(jiān)管，沒(méi)有針對(duì)外方教師的考核和評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。

2.人才培養(yǎng)模式仍需探索。在中外合作辦學(xué)實(shí)際操作中，部分院校在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)未充分考慮我國(guó)教育和學(xué)生的現(xiàn)狀，只是將原有教學(xué)計(jì)劃稍加修改，教學(xué)計(jì)劃并不能體現(xiàn)引進(jìn)的國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源和先進(jìn)教學(xué)模式的特點(diǎn)。此外，缺少專門的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，未能引進(jìn)國(guó)外合作院校的原版教材，無(wú)法真正達(dá)到中外合作辦學(xué)的目的。

3.管理人員能力有待提升。在教師管理方面，中外合作辦學(xué)的師資結(jié)構(gòu)復(fù)雜，人員流動(dòng)性大，直接增加了教學(xué)管理的難度;在學(xué)生管理方面，中外政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的差異以及對(duì)專業(yè)和語(yǔ)言的高要求，給學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活方面都帶來(lái)了很大壓力，也為學(xué)生管理帶來(lái)許多新的挑戰(zhàn)和問(wèn)題。這就要求管理人員學(xué)習(xí)借鑒國(guó)際先進(jìn)的教育理念和教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身綜合素質(zhì)。

四、新時(shí)期高校中外合作辦學(xué)實(shí)施路徑

針對(duì)上述新時(shí)期高校中外合作辦學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合西北工業(yè)大學(xué)—倫敦瑪麗女王大學(xué)工程學(xué)院的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為高校更好地開展中外合作辦學(xué)提出如下舉措。

1.重視教師隊(duì)伍建設(shè)，充分利用外教資源。中外合作辦學(xué)應(yīng)積極引進(jìn)具備扎實(shí)專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)教學(xué)能力的外國(guó)學(xué)者、專家、海歸人員，組建國(guó)際化的師資隊(duì)伍，并與外方建立教師互訪制度，通過(guò)訪學(xué)、進(jìn)修、參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流和科研合作等方式不斷提升中方教師的英語(yǔ)水平和國(guó)際化視野，加強(qiáng)專業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師的本土化建設(shè);在外籍教師管理上，需建立健全招聘和管理機(jī)制，嚴(yán)格資質(zhì)，對(duì)外籍教師進(jìn)行上崗培訓(xùn)及國(guó)情普及，每位外教應(yīng)配備一名中方專業(yè)教師作為聯(lián)系人，成立專家監(jiān)督小組定期聽課，保障外教的教學(xué)效果。

QMES匯集中英優(yōu)秀師資力量，約有50%授課教師來(lái)自英國(guó)倫敦瑪麗女王大學(xué)，50%來(lái)自西北工業(yè)大學(xué)的國(guó)際化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)院建立教師準(zhǔn)入機(jī)制和教師培訓(xùn)機(jī)制，針對(duì)下一學(xué)年授課教師進(jìn)行英文授課準(zhǔn)入考核。此外，學(xué)院組織授課教師赴國(guó)外開展短期培訓(xùn)，參加英國(guó)高等教育“教師資格認(rèn)證”培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)提高教師全英文教學(xué)水平，進(jìn)一步推進(jìn)國(guó)際化辦學(xué)質(zhì)量。此外，學(xué)院承辦了“2017中英先進(jìn)材料與結(jié)構(gòu)研討會(huì)暨學(xué)科發(fā)展論壇”，邀請(qǐng)國(guó)際知名專家學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)流，進(jìn)一步深化領(lǐng)域合作，厚植教學(xué)資源。

2.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，完善課程體系設(shè)置。中外合作辦學(xué)的培養(yǎng)方案應(yīng)充分融合國(guó)外的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與我國(guó)的教育特色，在引進(jìn)外方先進(jìn)教學(xué)理念和優(yōu)質(zhì)課程的基礎(chǔ)上，由中外雙方共同制定和優(yōu)化。課程體系設(shè)置應(yīng)充分融入外方優(yōu)質(zhì)的課程，做好語(yǔ)言課程與專業(yè)課程、中方課程與外方課程的銜接[3]。針對(duì)語(yǔ)言課程，建議不要集中在前兩學(xué)年，適當(dāng)安排在第三學(xué)年，前兩學(xué)年以開設(shè)公共課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程為主;針對(duì)外方課程，建議分散安排到每個(gè)學(xué)年，確保外方先進(jìn)的教學(xué)手段和方法對(duì)學(xué)生可以產(chǎn)生持續(xù)的潛移默化的作用。

QMES的課程教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)模式、考核方式是從倫敦瑪麗女王大學(xué)整體引進(jìn)的，學(xué)院實(shí)行大類培養(yǎng)，采用全英文授課模式，課程教學(xué)實(shí)行小班授課，選擇優(yōu)秀教師主講，大力推廣研討式教學(xué)，并配有先進(jìn)的QM Plus在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)、e-library等圖書網(wǎng)絡(luò)資源，師生可通過(guò)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)線上交流、作業(yè)提交、審核反饋、成績(jī)上傳、課程材料分享等。此外，英方承擔(dān)全部英語(yǔ)語(yǔ)言課程、極具特色的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃課程及重要的核心專業(yè)課程，并由英國(guó)教授（導(dǎo)師）和中國(guó)教授（副導(dǎo)師）共同指導(dǎo)學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3.提高管理人員素質(zhì)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)水平培訓(xùn)。中外合作辦學(xué)的順利開展離不開高水平的管理人員隊(duì)伍，這就要求管理人員具備一定的英語(yǔ)工作能力和跨文化交際能力，此外，還應(yīng)具備教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)等方面的專業(yè)知識(shí)。其次，管理人員應(yīng)熟悉國(guó)際通用法則，學(xué)習(xí)中外合作辦學(xué)的法律法規(guī)和政策，了解項(xiàng)目的合作條款。中外合作辦學(xué)應(yīng)為教學(xué)管理人員多提供培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會(huì)，定期組織專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，比如新形勢(shì)下我國(guó)中外合作辦學(xué)的新規(guī)定和新要求、外方的教育體制和各項(xiàng)法律制度等，還應(yīng)提供機(jī)會(huì)讓管理人員赴外方進(jìn)行實(shí)地交流和學(xué)習(xí)。

QMES的管理層設(shè)中方院長(zhǎng)1名、英方執(zhí)行副院長(zhǎng)1名、中方副院長(zhǎng)2名（分管教學(xué)與學(xué)生工作），均具有博士學(xué)位或高級(jí)職稱、教師職業(yè)資格證書、5年以上教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，英方Education Manager1名及Manager Assistant1名。下設(shè)綜合辦公室、教學(xué)辦公室和學(xué)生事務(wù)辦公室，現(xiàn)有專職辦公人員5名。自2016年建立以來(lái)，組織管理人員開展廣泛學(xué)習(xí)交流和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，先后安排20余名行政管理人員和教師赴國(guó)內(nèi)外知名高校進(jìn)行調(diào)研和學(xué)習(xí)，深入了解英方學(xué)院架構(gòu)和運(yùn)行模式，提升了管理人員的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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